《影子的探索》说课材料

1、Word - 5 -影子的探索说课材料（说教材）：大家好，我今日说课的内容是北师大版品德与生活二班级下册第四单元奇异的光当中的个主题活动影子的探究。在奇异的光这一单元充分体现了本教材设计意图：引领儿童寻觅与生活与自然有关的学问，并且让他们开心乐观，才智有创意的生活。影子的探究，是希翼同学联系自然现象寻觅与我们生活息息相关的影子，以及他的特点与光的联系，甚至与我们生活相关的联系都是本课教材需要教给同学的学问，如何让同学在活动当中自主探索这一自然现象，又如何让同学利用情感体悟受到品德教导，感触到影子的好玩，是本堂课需要解决的问题，针对以上的教材分析与同学的特点，我制定了以下教学目标：（说教学目标）

2、：行为习惯方面：会自己想方法探索影子的特点，主动完成活动。情感态度方面：对影子的特点与光的联系产生深厚爱好，并且激活他们探索的欲望。能力与办法上，教师利用活动体悟，教导同学课前能够主动观看影子，并且在别人的协助下测量影子，发觉他的一些特点。这堂课的教学重点应当是激活同学寻觅影子的爱好并且想方法找出他的特点。教学难点是发觉探索影子与光的联系。（说教法）课程目标主要是利用老师指导下的各种教学活动来实现的，因此教的办法无疑是打算教学成效的重要因素之一，按照教材的特点、同学的认知逻辑以及已有学问，在本课教学中，充分敬重同学的认知过程，设计由浅入深，从注重到影子，发觉影子，探索影子，影子与生活的联系层层

3、深化。为了让同学在活动中学到学问，在体悟中培养探索的习惯。我主要采纳设疑激趣、情境创设、问题探索、活动体悟等办法举行教学，巧妙地将教导寓于探索体悟活动之中，让同学在有方案的活动中感触竞争，巧妙运用已把握的影子的资料，为激活探索爱好做好铺垫。（说学法）品德教导是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探索、热爱生活的儿童为目标，进展同学的主体性和培养同学具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素养教导的主阵地，我们应特殊注意学法的渗透。本节课在学法指导上，力求体现“让同学主动参加、自主探索”的理念，课前利用收集与影子有关的资料、填写影子早上、中午、傍晚变化的调查表；课中利用引领同学乐观参加到汇

4、报、研究、沟通、体悟、设计等活动，课后利用行为实践，全方位地关注同学情感的生发，能力的培养，让同学的良好行为和习惯在动态的体悟过程中生成和进展。我的教学过程主要如下：环节是情境导入，教师会播放一段课件资料，图片当中的小明在室外戏耍时发觉了影子，但是想挣脱怎么也挣脱不了，教师相机咨询同学，小明怎么了？他在干吗呢？这个场景是同学还没有熟悉影子前也发生过的事情，因此引起他们的共鸣，教师提出问题引领同学，本来小明是和自己的影子过不去呢！这时教师再引用同学以前学过一篇影子的原文，越发拉近孩子与今日的主题，巧妙进入主题后，马上进入其次个环节，提出问题，解决问题，要想让同学提出问题，就要让他们在实践当中去发

5、觉问题，因此，教师设置了两个体悟活动，个活动：（找影子）：这一情境是教师制造性的使用教材，把教材当中要同学找影子图的对错变成了找影子的环节，我考虑到课前学生们已经找了一些影子的资料，也观看过影子，在此基础上运用所学完成活动。教师首先说：学生们教师今日把四位伴侣和他们的影子请到了我们教室黑板上，可是淘气的影子都跑开了，你们能不能把影子放到他们的仆人身边呢？在这个活动里教师是这样来组织活动的：每个小组请一位学生上来，每位学生帮一个影子找仆人，看谁的时光短，利用同学的竞赛结果，教师让同学思量你们为什么这么快就找出他们的影子？同学的回答解决了一个问题本来影子的外形和事物的外形是一样的。同学利用个活动，

6、渐渐对影子的特点有了最初的印象，接着，就是教师按照学生找到的这四个影子当中一个人的身影提出问题，让同学思量，人可以长大，影子会长大吗？同学把课前做的一个影子长度随时光变化而变化的调查表马上拿出来汇报，教师抓住这一契机举行更深化调查，那你们发觉了什么？同学就会找到其实影子的长短是有变化的，教师同过激情引入其次个活动：（做试验）教师在设计这个活动时是充分考虑到儿童学习的多样性、不同类型学习的等价性，想在动态的、建构的、过程性的学问观指导下利用试验故意识的引领同学知道影子其他特点，并逐渐对影子有了更深层次的探索，利用试验去发觉影子的大小，长短有变化。组织活动时教师给每个小组发一个手电筒当光源，一张试

7、验记录表格，上面介绍了试验办法参照教材28页，要学生们把发觉结果和自己试验当中的主意记录下来。教师在开头试验前先提出要求，做试验填表格的时光是十五分钟，在试验后的汇报环节里每个小组可以自愿把表格拿上来和大家一起共享，并且教师和同学一起来评出最全面奖，最有新意奖，最团结奖给其颁发小红花。品德与生活课程本身就是一门以儿童生活为基础的课程，要让同学利用今日的学习提升对影子熟悉，不仅是从特点上来分析学习并且要同生活再次结合，于是教师进入了第三个环节通过学问解决实际问题的环节（帮帮小明）教师利用同学小组沟通研究思量并且借助手电筒当成台灯来试验等过程得出结论协助小明解决了影子难题，小明不再为影子的浮现不能很好写作业而苦恼了。在研究当中，教师还会举行常识教导，台灯要放在桌子的左上角才不会影响眼力。在个情境设置是带同学走出文本，进入生活，可见影子与我们的生活是息息相关的，不仅如此影子还给我们的生活带来了许多乐趣，进入第四个环节：延长拓展阶段：教师利用介绍皮影戏是我们国家的艺术瑰宝和播放皮影戏的演出片段，演出人员幕后的表演图片，从那些大人们身上同学看到了，其实影子可以给人们带来许多欢乐！教师这时激趣延长，学生们，他们可以用影子编故事，那我们为什么不行以尝试呢？这时教师通过投影仪，先让同学跟教师学几个基本的手势，表演在投影