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1、Word - 3 -天火之谜说课稿7 一.教材简析 天火之谜这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的隐秘，在雷电交加的天气里举行风筝实验的事，称赞了富兰克林勇于探究、敢于实验的科学态度，说明惟独利用精确、细致的观看、讨论和实验，才干揭开大自然的神秘。课文部分写了雷暴在人们的心目中向来是可怕的东西，其次部分写富兰克林利用亲手举行的风筝实验，最终揭开了天火之谜，最后一部分写富兰克林按照放电原理发明白避雷针。文章用词丰盛、描写出色，而内容中又涉及到较浅显的物理学问，因此，读懂课文，复述风筝试验的经过是本课的教学重点。二.教学目标 按照此教学重点及其课文本身的特点,制定如下教学目标:其中较为基

2、本的目标是：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、能够综合运用自己的生活阅历、自己收集的资料、和教师提供的资料读懂课文。3、凭借详细的语言材料，感触富兰克林勇于探究，敢于试验的科学精神。4、能按照图片提醒复述风筝试验的经过。另外较有进展性的目标是：1、激活同学立志探究大自然神秘的思想感情。2、培养同学收集课外信息的习惯，提升同学的信息处理能力。三、教法：新一轮的基础教导改革，强调了同学是学习的仆人，同学是认知的主体，是学问意义的主动建构者。惟独让同学乐观参加到认知活动中来，学习才干有效的举行。按照这一理念，在教学天火之谜一文时，我将试试着使用创设问题情境的办法,借助多媒体,引领同学想象,让同

3、学自己来发觉问题，解决问题实现意义建构。四.学法 古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。同学在学习中生疑，是同学主动学习的一种表现。而我们老师就要擅长创设情境，不断为同学激起涟漪甚至波涛。指导同学按质疑读解(课文内容及相关资料)读议读评的学习链举行学习,达成目标.五.教学程序 在教学课时时，主要要求同学能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确、通顺，了解课文大意，能按照提醒用课文中的语句概括段落大意，并精读了课文的部分，感触到了雷暴在人们心目中的可怕程序。在其次课时的教学中，教学设计则定位在以下几个方面：一、教给同学读懂课文的办法。这篇课文篇幅较长，尽管同学对课文内容感爱

4、好，但不少内容涉及到物理学问，语句描写生动详细，假如不引领同学切实读懂课文，同学就会一知半解。我主要教给同学两个读懂课文的办法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让同学广泛搜集相关资料，以备课上增强自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让同学自己在综合阅读中读懂课文，并提升自身的信息处理能力。二、在创设问题情境中实现自主建构性学习1、抓住同学学习中已知与未知的冲突，激疑。问题的产生不是老师强加赋予同学的，而是同学基于自己原有些学问结构产生的困窘、冲突。揭示课题后，我就让同学质疑引起认知矛盾：天火之谜指什么？这个谜解开了吗？谁解开的？是怎样解开的

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