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文档简介

1、Word - 3 -分类与整理说课稿 分类与整理说课稿 作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写呢？下面是整理的分类与整理说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 分类与整理说课稿1 一、说教材 分类与整理是九年制义务教育课程标准试验教科书一班级数学下册第三单元的内容，它是在同学较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育同学能依据事物的特征把事物进行分类。 二、说学情 一班级小伴侣他们的年龄小，喜爱做自己喜爱的事情，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的

2、分类操作活动，由观看、争论方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的进展规律和同学的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动同学的学习主动性，让同学参加到学习的全过程之中，使同学在观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。 三、说教学目标 1、会依据不同的标准进行分类，会说出分类的方法。 2、能够用自己的方式记录分类的结果。 四、说教学重难点 教学重点：在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 教学难点：在分类的过程 此处隐蔽2427个字依据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，

3、感受分类与分类标准的关系。 2、经受简洁的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简洁方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。 基于教材： 分类与整理这节课属于学校数学统计与概率这部分学问，本节课位于一班级下册第三单元第一课时，它是在同学学会了按肯定的标准分类的基础上进行学习的。也是在整个学校数学教材中第一次提出“分类”这个概念，它是今后学习统计表，统计图的基础。 基于学情： 针对一班级同学的年龄特点他们参加数学活动，很少是由于熟悉上的需要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，我在教学中设计一些趣味性较强的学习形式，向同学供应充分的活动机会，调动学习的乐观性。通过简洁调查，我发觉由平常生活阅历的积累，同学已有肯定的分类力量。如可以区分水果和蔬菜，可以依据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但进展到依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。 基于以上分析，我制定本节课的学习目标是： 1、同学通过摆一摆、分一分活动，能按不同标准对事物进行分类，并会用自己的方式进行整理。 2、同学依据统计的结果，会对数据进行简洁的分析。 教学重点：经受分一分的过程，能够用自己的方式呈现出分类的结果。 教学难点：学会按不同分类标准进行分类。 二、评价设计： 1、同学通过同桌合作摆一摆、分一分，涂一涂，会借助学具

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