《七月的天山》说课稿

1、Word - 7 -七月的天山说课稿、 自主朗读，熟悉8个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，堆积佳句。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点，并体味是如何把景物写详细的办法。3、 能从的字里行间感触天山的美景，从中受到美的熏陶。我认为上面的目标中第2条是本课的教学重点：能说出天山景物的特点，并初步体味是如何把景物写详细的办法。这是按照教材特点、目标和本篇课文的课前提醒语来确定的。七月的天山前有这样一段提醒语：江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢?阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的

2、柔美语句摘抄下来。这段提醒语生动活泼，既激活了同学的阅读爱好，又连续了本组课文的主题，同时明确提出了阅读要求。依托这些，我确定本课的难点是品尝课文中的柔美语言，初步体味把景物描写详细的办法，在头脑中构建画面。由于这景究竟与同学的实际生活有着一定的距离，对他们来说也很生疏，要使美景在头脑中构建出形象柔美的画面有一定困难。说教学设计在这篇课文的教学中，我设计的理念是运用学到的办法,让同学大胆地自读自悟。为了突出能说出天山景物的特点，并初步体味是如何把景物写详细的办法。这一教学重点，让同学了解课文描写了天山的哪些景物，它们有什么特点，在激情导入后，我想支配三个层次的读，让同学自读自悟，层层推动。一、

3、初读，自主阅读，初识天山之美。略读课文要求同学对课文内容及主题由粗放整体的熟悉，所以我设计让同学轻声自由地读课文，要求读通课文，读准字音，碰到难读的多读几遍，并让同学思量：笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象。在实施这一环节时，假如同学碰到困难，就举手暗示，教师赋予个别指导，碰到个性的问题，在自读后沟通，如难读的字 饮马、山涧、白皑皑，利用集体齐读来落实目标。对于思量的问题，同学的整体印象是一个字美!野花五彩缤纷，这里像春天一样美;这里的树木繁茂，还有就是凉快，由于那里有雪峰、雪水、溪流，这一切都源于水。至此同学也清晰了课文是从水、树、花三方面来描写天山景物的。二、再读，整体感知，构建天山之美。

4、这是其次层次的读，默读并思量课文是按什么挨次来描写天山风景的?引领同学找出有关方位变化的句子，弄清巡游挨次和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。让同学画出来。读后沟通。文章宛然是导游，让同学指出导游线路来，即文中的衔接过渡句。此时同学明晰了文章采纳了地点变换的挨次写的，理清了文章的脉络。有了对课文轮廓性的了解后，为加深同学对天山体面的印象，我设计展现一组天山漂亮的体面图，并按巡游路线出示，借助多媒体的力气为同学构建天山之美。阅读教学中强调同学自主读悟，并不排斥老师适时、恰倒益处地点拨。在以上两个层次的读中，我放手让同学自主阅读，自读自悟，在同学有困难时，赋予准时的协助，老师此时只是一个点

5、拨者。三、细读，略中有精，品尝天山之美。虽然是略读课文，要求粗知，但是这是相对于精读课文而言的，略读课文目标更为集中，教学重难点更为突出，其教学设计中不排斥有精处理，文章的重点和出色之处还是需要引领同学细细品尝，使略读与精读相互融合，达到最佳教学效果。(一)学习其次段这篇课文是怎样详细写七月的天山的，以其次段为抓手，来突破难点。这一环节我还是以读为本，设计了三次读来举行教学的。次指名读，了解文章中详细描写了哪些景物?读后沟通。其次次默读，让同学再次读课文，想想哪些景物影响特殊深，体味景物的特点，想象画面，协助同学构建画面，让他们从中感触到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么

6、有生机。第三次品读，为了突破难点，我就让同学又一次与文本亲热接触，初步体味是怎样把景物写详细的?用自己喜爱的符号划下来，读一读，有感触的可以在旁边做批注。可以与同桌沟通沟通。学习略读课文，老师要做的只是组织同学仔细地读，有自立感悟的时光保证，有了感悟就需要倾吐和沟通。同桌同伴学习的任务只是为每个孩子表述自己的感触制造机会。然后全班沟通。我预设同学能体味到文中的写景办法，如：1、同学可能会说我印象最深的地方是蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，如同一幅柔美的风景画，使我感触到太阳光透过云彩，把云彩的影子映在洁白的山峰上

7、的漂亮景象。把雪峰比方成白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，十分形象，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。可能会有无数同学关注这句话，在这位学生汇报的基础上，再请其他同学补充，有些学生会说这句话运用了比方的手法详细生动地写出了雪峰的特点。这样，利用大家的合作沟通，明了了这句话是利用比方、想象把景物写详细的。然后请学生们把自己感触到的用朗读表述出来，体味到的想象是多么丰盛，比方是多么的贴切。还有像把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么美，多么讨人爱慕啊!2、沟通了这些，老师引领，让同学进一步品尝，还有哪些地方值得我们揣摩、观赏的?(像用词的巧妙，如：抛、飞泻的用法，还

8、有描写景物有条理，有层次。)老师是学习的组织者、引领者，所以同学自读自悟的基础上举行引领是很有须要的。3、最后老师小结：描写景物要按一定的挨次来写，运用生动的比方、恰当的形容、丰盛的想象等办法把景物写详细。在本段教学中，美读贯通于教学的始终。(二)学习第三四段在这篇课文其余各段中都有写得生动的地方值得我们探索发觉。在学习了其次段的基础上，我让同学举行小组合作学习，相互合作探索，然后把探索的成绩与大家共享。沟通预设：这两段中，同学可能会找到这句：马走在花海中，显得分外强健;人浮在花海上，显得分外精神。精神、强健，用词上富有变化，一个浮字形象地写出了花之多，人好似置身于花的海洋之中。多么恰如其分的

9、形容啊!这两段中的比方句、排比句可以利用美读来感触。在细读这一环节中，其次段的教学，我充分体现了阅读是同学共性化的行为。不应以老师的分析代替同学的实践，特殊是文章语言柔美，读起来琅琅上口，让同学多读，入情入境地读，自己去感触领会，使同学头脑中形成漂亮的画卷，受到美的熏陶。所以沟通时，我以其次段为例理解描写景物的办法、挨次，三四两段以自悟美读为主，达到教学目标，突破重难点。(三)有感而发，对照体味结尾的益处利用对课文的解读，我有感情地引入最后一段，让同学齐读赞美天山的反问句。与桂林山水的结尾引用诗句来赞美桂林山水作对照，体味可以用不同方式来赞美风景，感触天山之美。这里又一次与精读课文连接，注意堆

10、积与迁移。四、借助多媒体，升华天山之美。这一环节中，我设计了两次看多媒体，天山之美逐层深化到同学心中。1、次观赏天山风景图，提高美感。这次多媒体出示，为丰盛同学头脑中的画面，同学边观赏边回忆文中描写天山的柔美生动的的语言，达到堆积佳句的目的。2、再次观赏画面，指导同学边看美景边试着背诵相应的句子，边在头脑中构建画面。学完了全文，让人置身于美景之中流连忘返，我设计了两次借助于多媒体中的实景呈现，当场让同学为风景图配上柔美的语言。这一环节让同学再次走进文本，接受美的熏陶。以读促讲，以说代讲，突破了重难点，激活了同学对祖国河山的热爱之情。3、最后，让同学把文中的佳句摘抄下来。五、课外作业：课后的延长，我支配同学运用本单元所学的办法自己读懂与本文结构类似的文章。如桂林游、春天，使课堂内习得的办法在课外得到迁移和运用。以上是我的本课的教学设计，我觉得设计中有这样两个亮点：1、 略