教学能力大赛视角下基于系统论的高职数学教学改革路径探索

1、教学能力大赛视角下基于系统论的高职数学教学改革路径探索摘要：针对高职院校高等数学课程改革存在的片面化、割裂化的教学现状，以教学能力大赛为视角，依据系统论的思想和方法，探 索了从教学思想层面到教学设计层面，再到教学实施层面，最后到效果评价层面，全方位、闭环式的教学改革路径。通过教学实践 发现，学生的学习成效得到提高，教师的教学能力得到提升。关键词：教学能力大赛;系统论；高职数学；教学改革Exploration of Vocational Mathematics Teaching Reform Path Basedon System Theory from the Perspective of T

2、eaching Ability CompetitionAbstract: In view of the current situation of teaching reform of advanced mathematics course in higher vocational colleges, this paper explores the all-round and closed-loop teaching reform path from the teaching thought level to the teaching design level, then to the teac

3、hing implementation level, and finally to the effect evaluation level from the perspective of teaching ability contest and according to the ideas and methods of system theory. Through teaching practice, it is found that students # learning effectiveness, and teachers # teaching ability have been imp

4、roved.Key words： Teaching ability contest; System theory; Higher vocational mathematics; Teaching reform1高职数学教学改革现状近年来,国内关于高职数学教学改革的热度很高， 众多教育工作者进行了大量的探索与实践，角度也很 多，而且针对某一方面的研究也较为深入，有以数学建 模UC为切入点，通过融入数学建模的思想、方法和内 容，对高职数学教学进行改革研究；有以职业能力培 养为切入点，侧重从专业融合、能力本位的角度进 行阐述，探究数学在专业技能提升方面所承载和应发 挥的作用;有以信息化教学56为切入

5、点，分别从信息 化教学的重要性、信息化手段、资源等方面阐述了高职 数学教学改革的方向;有以课程思政顶为切入点，从 课程标准、教学内容和教学环节等不同维度阐述了如 何在高职数学教学中进行价值塑造和思想引领。对上 述文献进行研读，发现存在一些共性的问题，即研究片 面化、割裂化，改革成效也是非系统性地改善,具体体 现在以下三个层面：（1）思想认识层面。对公共课的 定位和作用认识不够，造成研究片面化、不系统,如:片 面强调数学知识对专业岗位的服务作用，弱化甚至忽 视了数学课程本身的基础性作用；（2）教学设计层面。 不能根据学情进行教学设计，造成设计机械化,如:数 学建模方法和内容的融入是否适合当下分类

6、招生考试 的生源多样化？（ 3）教学实施层面。教学实施过程 中，过度采用不符合课程属性的方法和手段，造成过热 化，如:过分强化和依靠信息化手段，完全背离了数学 课程强调逻辑推演性的固有属性。2系统论的基本思想和方法系统论是由理论生物学家L.V.贝塔朗菲创立 的。系统论的核心思想是系统的整体观念，强调任何 系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组 合或简单相加。系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新性质。系统论的基本思想方法是把所研 究和处理的对象当作一个整体系统对待，分析系统的 结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和 变动的规律性，并优化系统观点看问题。世界上任何 事物都

7、可以看成是一个系统，系统是普遍存在的。因 此,高职数学课程的教学改革完全可以被看作是一个 系统性问题来进行研究解决。3教师教学能力大赛对公共基础课的要求教师教学能力大赛是由教育部主办的教师类全国 性教学比赛，重在考察教学团队针对某一门课程中部 分教学内容完成教学设计、教学实施、目标达成评价、 教学反思改进的能力。2019年开始，大赛对参赛内容 课时数的要求发生了巨大变化，由1学时扩展到了连 续完整的12学时及以上，目的就在于让比赛回归教学 常态。按照大赛对公共基础课的要求,要重视课程的 基础育人、专业育人及思想育人。4教学能力大赛视角下基于系统论的高职 数学教学改革路径探索从教学能力大赛对公共

8、基础课的要求来看，实际 与系统论的思想和方法是高度统一的，即高职数学的 教学改革需要从思想、设计、实施、评价四个方面进行 系统考虑。4.1教师思想认识方面深度研究和分析教学能力大赛的指导思想和要 求，明确高职数学在人才培养中的地位和作用,此点吻 合于“以赛促教”。4.2教学设计方面秉持数学教学“基础育人与服务专业并重，理论 与应用结合，课程思政同行的理念，制定教学设计方 案。挖掘和凝练专业应用案例或生活案例，重视数学 思想渗透、逻辑思维训练、运算能力培养和知识应用能 力提升，为学生的长远发展奠定基础。同时，应用案例 要注重思想引领和价值塑造，自然融入课程思政元素, 此点吻合于“以赛促研”。3

9、教学实施过程方面探索和创新“基于在线课程的高职数学混合式教 学模式”，为线上+线下、理论+应用、传统+信息化 的混合式教学活动开展提供框架和程序。针对部分抽 象难懂的教学内容选择恰当的信息化技术手段进行教 学，此点吻合于“以赛促改”，如图1所示。4. 4 评价和资源建设方面建立过程性考核评价体系,借助智慧职教云课堂, 进行全过程教学数据采集,用于评价和调整教学策略; 丰富课程资源，完善在线课程的建设，为开展线上、线 下混合式教学搭建平台，此点吻合于“以赛促建” &以上四方面的内容从“思想!设计!实施!评 价”构成了一个系统性的教学有机整体，符合教学规 律和原则，如图2所示。JL教与学的活动内容

10、性资源课堂号入在线 课程JL教与学的活动内容性资源课堂号入总结反馈云2.0生成性资源州境构建、传统讲橙 问题驱动、小蛆协作等图1基于在线课程的混合式教学模式Fig. 1 Mixed teaching mode based online course生成性资源州境构建、传统讲橙 问题驱动、小蛆协作等图1基于在线课程的混合式教学模式Fig. 1 Mixed teaching mode based online course系统论I教学有机整体确定蒿职教学的地位与 作用立足 故学混合式教 学模式A救学实施恰用信 息技术服务 专业系统论I教学有机整体确定蒿职教学的地位与 作用立足 故学混合式教 学模式

11、A救学实施恰用信 息技术服务 专业素扣生活图2基于系统论的高职教学改革路径Fig. 2 Path of vocational teaching reform based on system theory5改革的成效及意义5.1学生学习成效方面学生课堂参与度提高。通过实施在线开放课 程的混合式教学模式，借助信息化手段进行课堂教学， 将枯燥的数学理论趣味化，激发了学生的学习兴趣，切 实提升了学生参与度。学习有效度提升。通过对20192020级飞行 器制造专业传统教学模式和混合式教学模式的对比实 践，发现学生的学习成绩均有提升,具体数据如图3 所示。图3成绩分析图Fig. 3 Performance

12、 analysis graphics融通专业,提高了学用契合度。通过专业案例 的应用，促进了学用契合度渗透数学建模思想于课堂, 提升了学生解决问题的能力，提高了学数学与用数学 的契合度,增强了数学在专业和职业岗位中的作用。5.2教师教学能力提升方面信息技术素养得到提升。课程组成员近两年 先后有12人次参加了国家级、省级、院校级等各类信 息化技术的相关培训学习，信息化技术水平得到不断 提升：（1）微课程设计水平得到提高，先后获得院级奖 项和省级奖项；（2）将微课程资源推送到课题组成员 搭建的在线课程平台上，为混合式教学提供平台和素 材；（3）在混合式教学实施过程中，能够根据教学需 要,运用多种平

13、台及技术手段。教师教学能力不断提高。课程组成员将数学 与航空专业结合，探索出航空类数学问题，并于2018 年、2019年分别获得全国职业院校技能大赛、职业院 校教师教学能力大赛国家一等奖、二等奖各一次;课程 组成员还多次受邀在兄弟院校进行教学能力大赛的专 题讲座，并作为陕西省中职教学能力大赛评审专家，得 到了兄弟院校教师的认可。教科研能力逐渐增强。课程组成员两年来，发 表教学改革方面的论文4篇，主持省教育厅教改课题、 省“十三五”教育科学规划课题各1项,参与教育部行 指委规划课题1项，学术科研能力逐渐增强。3改革探索的意义有利于系统性地进行高职数学教学改革，提升 人才培养质量。依据系统论的思想