敬畏自然课堂教案设计

1、Word 敬畏自然课堂教案设计 敬畏自然课堂教案设计 一、教学目标 1、阅读课文，感受并理解敬畏自然、爱惜自然的观点。 2、理清层层推动的论述思路，了解对比和反问的作用。 3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。 4、培育科学理性精神和人文关怀精神。 二、教学重难点 1、通过反复阅读，体会的感情。 2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。 三、教学方法 争论法 四、课时支配 一课时 五、教学过程 （一）导入 请同学讲讲看到的环保广告 人是大自然制造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。 然而随着现代科技的进步进展，人类已慢慢远离了自然，地球上消失

2、了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要制服自然，而人类患病到自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然毕竟是什么关系？ 阅读本文后，我们会多一些思索。 （二）整体感知 1、读一读，写一写 蓬篙 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精致绝伦 美味佳肴 2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路 人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永久只是一 个天真稚嫩的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上一般的一部分”。论才智，自然指挥是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。 第一自然段，着重比较人类的才智与大自然的才智。 在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。 第一，即使拿高科技来说，航天事

3、业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。 其次，人类的熟悉史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的熟悉还稚嫩得很。 第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。 第四，推断，“在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物”，在太空人看来，人类的才智就算不得什么。 大自然的才智则是无与伦比的。大自然制造了宇宙的一切，一切都精致绝伦，令人不能不赞美大自然才智的深邃、超群；大自然制造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律制造宇宙的一切。全部这一切，都是人类才智所不及的。 进一步的阐述人类才智与大自然才智的关系。 一、人类才智也是大自然所给予的，人类才智是自然才智的一部分，是

4、宇宙自我熟悉的工具。二、人类才智是宇宙才智的高级形态，人类才智与宇宙才智，是同一才智的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应当爱惜自然。 从自然才智进而论述宇宙生命，得出结论。 3、思索问题 （1）本文写了什么内容？包含了怎样的感情？ （2）本文中最能表达观点的句子是哪些？ 明确 （1）本文谈论的是人与自然的关系。 认为，人类不要再宣称什么“制服自然”，应当“敬畏自然”“爱惜自然”。 （2）文章最终一段“我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们制服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们公平的生命，看做是宇宙才智的制造物，看做

5、是宇宙之美的展现者，首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 4、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？ 由于人们经常把人与自然对立起来，宣称要制服自然，这种观点有 其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有熟悉自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐进展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是由于人类与自然都是宇宙才智的制造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是公平的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，

6、就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。 （三）研读赏析 我们感知到人类应当敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱惜。对于这样的观点，用了什么样的方法，让读者明理呢？ 1、本文从表达方式看有什么特点？ 2、文章是怎样推出谈论中心的？ 3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？ 明确 1、 本文以谈论为主，富有文学颜色，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情颜色，可以说是一篇谈论性的散文。 2、运用了层层推动、水到渠成的论述方法，最终引出结论。 如，从否定“制服自然”到做出“敬畏自然”的结论。 比较人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也是大自然所给予，人类的

7、才智也就是大自然的才智，是进了一层。从论才智到论生命，又进了一层。 3、运用对比、拟人、反问。 （1） 对比： 人类的才智和自然的才智，不但两大方面构成对比，而且两个方面的谈论又有对比，用自然的眼光看人类的才智，就包含着对比。 （2） 拟人： “宇宙的才智、宇宙的生命”。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的制造，那么这种制造的才智真是太奇妙了。 “人本身就是自然才智的最高体现，是她最接触的作品之一”，就是拟人的说法。 （用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果） （3） 反问： “我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？”更有力地强调称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫

8、无理由、毫无资格的。 “谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”反问语气更剧烈，更发人深省。 “那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？反问更能激发读者的思索，语气也更剧烈。 “你莫非没有听到石头里也有生命的呐喊吗？”反问句的语气更剧烈，且有催人深思的效果。 （四）体验反思 本文有很多富有哲理的句子，请同学们相互沟通，谈谈看法。可 以写在摘抄本子上。 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉 斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、自然 气以及其他各种矿物，留下了很多矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。 2、宇宙之所以制造才智生物是为了进行自我熟悉，为了观赏她自己壮美无比的美。 这句话的意思是，宇宙制造了人类这种才智生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我熟悉的工具，人类对于宇宙的熟悉即是宇宙对于自己的熟悉。这句话是把宇宙拟人化，把人类的消失，说成是宇宙有目的的制造。 3、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的兄弟。 宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是公平的生命，是我们的弟兄。