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文档简介

1、在第四期小学校长培训班上的讲话小学教育之我谈一、引言:校长之道小长叫长笑长校长 有一次,我查三年级作文,课任老师捧来一摞作文簿,不好意思地说:我班作文水平差,错别字连篇。他举了一个例子说:上次写一篇记人的文章,不少学生写了校长,他们连校长的“校”都敢写错,有的写成“小长”,有的写成“叫长”,有的写成“笑长”,你说粗心不粗心。我觉得很搞笑,马上把这三个学生招来,想挖掘挖掘写错的原因。 你为什么把校长写成小长?”“我们学校不是叫石桥中心小学吗?既然是小学,你就是小长啦!”“你为什么把校长写成叫长?”“我经常听到你在大会小会上叫,在学校广播里叫。有时要听,有时候不要听,一不小心,就把你写成叫长了。”

2、“你为什么把校长写成笑长?”“我常看到你笑眯眯的,经常表扬我们,鼓励我们,我们不怕你,喜欢和你接近。”多么天真的话语,多么耐人寻味的称呼!校长应该是“小长”。校长大多是从一线一步一步干出来的,是从群众中来的。校长不是什么大官,应该平易近人。当上了校长后,不能高高在上,要经常深入课堂,时时惦念着教师,千万不能摆官架子,时时刻刻把自己当成一名“小长”。在小学,校长应该姓“小”,因为他管理的是小学教师,小学教师教的是小学生。我们的规章制度,我们的校园文化,我们的各项活动都应该根据小学生心理、生理特点来制订,来营造,来设计。校长应该是“叫长”。国家的法律法规要校长去宣传,学校的规章制度要让师生入耳入脑

3、入心,学生的不良行为要校长去制止。作为校长没有一点叫的功夫,我看不行。即使有的内容,师生不爱听,烦,但为了工作,为了事业,校长还是要去苦口婆心,直到感动师生为止。“校”还有一个读音为“jio”,校对、校正的“校”。作为校长要有自己的管理艺术和教学特长,只有这样,才能指导学校工作,引领教师成长,使学校健康发展。 人们都说:校长是思想者,是课程开发的组织者,是学校文化的传承者、经营者,是课程改革的领跑者,是教育创新实践的引领者。我看校长也是公路两旁的修车人和加油站。在课程改革的高速公路上,教师前进的车轮有可能气不足,作为校长应该给他们充充气;有可能遇到困难和挫折,作为校长应该为他们鼓鼓气;有时,说

4、不定方向歪了,作为校长应该帮他们拨正方向盘;如果后劲不足,作为校长更应该给他们加加油。目的只有一个,让教师在成长的道路上快速前行。 二、小学教育的素质表现素质表现:让学生“基础扎实、习惯良好、全面发展、学有特长”,让学生 “做诚实守信的人、好读书(报)写作的人、能写一手漂亮字的人、能说一口普通话的人、会一种健身技能的人、会弹奏一种乐器的人”。具体来讲以下几点: 犹太人培养出了很多诺贝尔获奖者,他们的教育就是“以记忆为中心的教育,强调反复朗读”;日本筑波大学的加藤荣一教授也说:“使脑子变聪明的方法就是要大量死记硬背”华东师范大学附属小学的语文教师陈琴“背诵10万字,读破百部书写下千万字”,“素读

5、”的双轨并行读大量的课外书,背诵大量的经典作品,读整本书,背整本书,一年级突破3000字的常规量,二年级开始进入大量的自主阅读期,由童话童谣开始,直至世界名著。苏州的培养学生的卓越口才,美国的一分钟演讲训练。2、阅读兴趣要浓,阅读方法要巧,阅读力强,阅读量要大。一个人的阅读史就是一个人的发展史,阅读力是一个人的软实力。(1)教师要做持之以恒推广读书,培养一批批读书人的人。教师的读书却处于一种什么样的状况呢?一是功利化,教师的书案、办公桌上除了教材和教参,很难看到其他图书的踪影;二是快餐化,有的教师即使看点书报,大多也是顺手翻翻娱乐、休闲之类的,或是上网点击一下。为自身修养、为提升自己的业务水平

6、进一步搞好工作而潜心读书的不多。读书是自身修为的第一要务。腹有诗书气自华,古今中外的读书人都把占有知识视为人品、人格自然升华的保证。读书与不读书的人,读书多与读书少的人,所表现出来的内在气质和精神境界是有很大区别的。一些人之所以能够从众多的优秀者中脱颖而出,让人感受到其人品、人格的魅力,其来源就是读书,就是其自身的修为。有教师说,腹有诗书,其品自高,其德自谦,其身自正。这话说得真好!读书是搞好教学工作的重要保证。礼记学记中说:“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有志道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”2008年读书周刊评选的十大杰出推动读书人

7、物。B、管建刚:江苏省吴江市爱德双语实验小学副校长,江苏省特级教师。他自称“半路出家的读书人”,却在阅读中成就了自己的职业人生,也打开自己的精神世界。他的阅读经验告诉我们:有选择,有目标,才有阅读效率;有坚持,有反思,才有阅读品位,而效率与品位兼有的阅读才是成功的阅读。“读书滋养生命,写作确证人生”,他认为阅读必然基于某种“需要”,而写作最能激发一个人的读书热情。他注重阅读教学与作文教学的对接和互动,创造性地提出并实践了“以写促读、以写导读、以写融读、以写化读”的作文教学新理念,在作文教学领域发起一场革命性变革。 C、宋继东:北京市海淀区四季青中心小学校长,2007年北京市杰出校长,海淀区模范

8、校长。“每天做一件有意义的事情读书,一生做一件有价值的事情育人”,这是宋继东的信念和追求。在读书中育人,在育人中读书,他把每天的事情和一生的事情融为一体 E、陈琴:华南师范大学附属小学语文教师,十余年致力于小学语文“素读”经典的探索。阅读让她知道了“素读”、理解了“素读”,并为之倾心倾力。因为“素读”,两年前几乎不上网的她,却开起了反响不小的博客;因为“素读”,她几乎颠覆了自己沿用多年的语文教学模式,不再以课本为唯一读本,而把大量的古今名著搬进课堂。她独创了“素读”经典课堂,为每个孩子小学6年的母语学习进行整体规划,使学生在一年级时就能突破3000字的常规识字量。她深知“没有教师的阅读就没有学

9、生的阅读”,因而主动承担鼓励和引导同事们读书的使命,经常为他们推荐经典图书。 (2)要培养学生的读书兴趣,让学生掌握读书的方法,提高学生的读书效率和能力。低年级读书要以阅读绘图类书籍为主,中外儿歌,童谣,成语故事,画报、古诗文等,要让学生背出来、唱出来、演出来、画出来、写出来;中高年级要以阅读科普类、童话、古诗文,现代儿童诗文、古典名著、儿童文学作品等,要让学生背出来、唱出来、演出来、画出来、编出来、用起来;阅读的基本想法:一要编制好学校的阅读的方案,把一至五年级十个学期,校内与校外、课内与课外看做一个整体,编制好学校的阅读指导思想、阅读的教学内容、阅读的教学目标、阅读的实施方法、阅读的教学评

10、价;二要为每一个学生每一个阶段的学习编制好阅读的计划,让学生有目标、有落实、有评价。如潍坊部分小学;三要读好书、好读书、读整本书、背整本书,评整本书;四要开展好读书活动,要让学生在规定的时间内读完一本推荐的书,每月举行一次读书交流会,每月交一篇读书感想或手抄报(包括教师) (3)活动中体验、感悟、升华 。 组织开展丰富多彩的社会实践活动,加强活动的指导和管理 活动内容安排上,注重活动的主题性,自主性、创造性。 活动形式安排上,有固定的时间对活动内容进行确定和指导,保证活动的有序性和实效性(莲河学校的周五特色活动,径五路小学的周四活动课),班会要进行总结表彰,一月一次以手抄报的形式对每班的社会实

11、践活动作业全面展评:活动的感受、活动的措施、活动的计划、活动的拾趣、活动的图片等等。 做到三个结合,与写作结合,与书本知识结合,与社会结合。 再如让学生每周进一次图书馆与人类崇高精神对话;让学生每周进一次电子阅览室在知识海洋中遨游;每两周听一次科技人文讲座聆听窗外声音;每周看一次课外知识光盘知识改变命运;每周看一次电视媒体节目把握时代脉搏(焦点访谈、科技博览、新闻调查、时事综述等栏目)(4)美育教育熏陶提高人生层次。美育就是以美术教学和音乐教学为基础,与各科教学有机结合,如数学中的剪纸活动,语文教学中的诵诗、唱诗、课本剧等,科学教学中的小制作、艺术化。推进美育教学的口号是,让学生唱出来、画出来

12、、演出来、说出来、剪出来、制作出来,让美展现在校园,留在心间。 三、莱城区普通中小学教学目标评价标准与方法与小学素质教育(一)普通中小学教学工作评估标准与方法文件依据依据山东省普通中小学管理基本规范、山东省关于深化基础教育课程改革,全面提高教育质量的意见、山东省关于落实基础教育质量监测制度的意见、山东省中小学课程实施水平评价方案、山东省普通高中课程设置及教学指导意见和我区的教育教学实际制定的。(二)普通中小学教学工作评估标准与方法的内容 A2-B5-C11、学校班子办学思路清晰,创新性强;管理制度健全、规范,目标明确,落实到位,师生认同度高;各项教育教学活动、课业情况等符合课程实施要求。C32

13、、学校能结合先进的办学理念,在充分分析学校的现实和基础上,从课程建设实施、课堂教学改革、教师队伍建设、学生管理、课题研究、校本研训、艺术教学、德育教学等方面确立12项特色项目,以教学特色创建为抓手,引领学生发展、教师发展、学校发展;特色项目的申报方案科学、实用、规范;2、课程建设相关指标。A1-B2(C2C3C4课程开设),A1-B3(C5C6C7课程资源), A3-B10-C18C19C20(学科素养与能力),A5-B18 (C31学生特长展示成绩),A6-B20-C34(特色项目实施)C35(特色项目成果)A1-B2-C2、按照义务教育课程设置实验方案、山东省普通高中课程设置及教学指导意见

14、要求开足开齐国家课程科目,周课时数安排符合要求,尤其是音体美、综合实践活动、学科实践活动等课程开展正常。 A1-B2-C3、按照山东省地方课程和学校课程设置指导意见要求设置地方课程和学校课程,开设课时数符合要求;有教学计划、备课、评价等。A1-B2-C4、学校设立课程开发机构;有学校课程开发方案(指南),目标明确;有一定数量的学校课程,内容有特色,符合学校所在地与学生的实际;有教学计划、备课、评价等。A1-B3-C5、图书、实验器材、体育器械、教学场所、网络等设施设备能满足教学的需求;有发挥上述设施、设备功能的机制、制度、措施和相关记录;师生满意度达到80%以上。A1-B3-C6、按照课程方案

15、要求配齐、配足各门课程专(兼)职教师;教师开发和实施第二课程的比例高,有实效;教师任用制度科学合理,培训激励机制健全。A1-B3-C7、每学期召开家长会不少于1次,家校沟通方式灵活多样,家长满意度达到80%以上;学校对当地图书馆、企事业单位、风土人情和社会名人等校外课程资源有开发计划、利用措施和开发过程记录。 A3-B10-C18、学校设置的校本(选修)课程能供学生自主选择,学生参与面广、参与率高;每个学生至少有一项特长,且特长素养高。A3-B10-C19、诵读活动开展经常,学生诵读数量多,吟诵素养高,快速记忆和快速作文训练方法科学、训练经常,语言表达能力强。A3-B10-C20、学生识字写字

16、、普通话训练经常,书写规范,普通话标准。 A5-B18 -C31、学生特长展示活动开展经常,门类多样,各项活动获奖比例大、层次高。A6-B20-C34、学校有体现教学特色的校本课程,编有开展特色教学的校本资料;A6-B21-C35、大部分学生能积极参与学校的特色教学活动,其兴趣爱好得到充分激发,素质得到充分发展,学校办学水平得到充分提高,能形成具有鲜明特色的良好的校风、教风和学风,师生认同度高; 3、课程评价相关指标。A1-B4(C9综合实践C10校本课程、地方课程)A3-B10-(C17课题成果C18学生特长成果)A1-B4-C9、综合实践活动建有科学、具体、可操作性强的评价方案;为每个学生

17、建立综合实践活动评价档案,评价结果通过等级、标志性成果、描述性评语等形式表达;每学年参加社会实践活动的时间小学生不少于10天,初中生不少于20天,高中生不少于30天。 A1-B4-C10、学校有地方课程、学校课程评价标准和办法;为每个学生建立地方课程、学校课程评价档案;评价结果用描述性评语或等级、学分等形式表达。 A3-B10-C17、学生实验操作能力强、水平高;学校能积极开展以“课题研究”为载体的研究性学习活动,小学生以开展探究学习为主,学生的小观察、小展览、小制作、小报告和小论文数量多、水平高,中学生每学期应完成的一个课题的研究性学习报告有实效、质量高;实践活动开展经常,学生动手能力强。 A3-B10-C18、学校设置的校本(选修)课程能供学生自主选择,学生参与面广、参与率高;每个学生至少有一项特长,且特长素养高。 4、课堂教学有关指标。A2-B6(C12常规管理)A4-B12(C23课堂教学模式C24有效课堂达标),A5-B15-C28(课题研究)A2-B6-C12、计划、备课、上课、说评课、作业、辅导、检测评价、实验教学、活动教学、指导学生自主学习等教学常规科学规范,细节落实有力;能形成“有效课堂”教学管理新常规,并落实到位;各种常规教学过程管理档案齐全、规范。A4-B12-C23、学校能结合全区“目标导学、自主有效”教学模式,构建起自己“有效课堂教

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