浅谈初中化学素质教育的重要性论文

1、浅谈初中化学素质教育的重要性论文浅谈初中化学素质教育的重要性论文1初中化学素质教育的重要性在素质教育的发展背景下，我国初中化学的教育教学完全摒弃了以往的知识讲学，而是在知识传输的基础上更多地针对学生在知识获取过程中发现并解决问题的创新实践能力及其科学认知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化学的概念讲学中，教师并没有单纯的就概念的记忆进行重复性强调，而是在对概念认知的基础上加以实验教学中的具体观察引导学生化学思维的塑造并自发的得出实验结论，进而实现对化学概念的理解性提升。另一方面，教师在对课本各个篇章进行教学时，改变了传统的孤立教学，而是针对每个章节之间的内在联系进行了必要的总结与概括，让学生

2、认识到各章节之间的紧密联系，从而形成一定的知识架构便于知识的进一步理解，达到知识体系之间融会贯通的目的。基于此，这也从很大程度上实现了学生创新实践能力的自我提升。2.1增强教师教学综合素质传统的化学教育教学中仅仅对教师的专业素质提出了要求，然而在素质教育实施的大背景下，一方面要注重教师综合素质的定向提升，主要包括个人形象、心理素质、教育教学理念、教学方法的确立等。这就需要开展大规模的教师教学改革，让教师亲身加入到素质教育的变革中来，通过一定的教学培训及优秀教师讲学的实例学习从根本上转变教师教学思想。另一方面，也要加强对教师心理、创新精神等综合素质的提升，只有教师自身做到了素质教育的要求才能以为

3、人师表的典范力量在教学中产生无形的引导力，鼓励学生注重综合素质的全面培养。2.2注重课本教材素质教育内涵的挖掘素质教育下化学课本的编写更多地融入了知识外的实践内容题材，同时化学教材基础知识的编写也完全脱离了传统概念性教学的轨道而是逐渐将其基础知识的学习与科学化、现代化的化学研究及其工业发展结合起来，同时对于化学知识的学习重点突出了不同的掌握梯度，如认识、理解、掌握等，从而对学生以后的化学学习起到了直接的导向作用。因此，教师应更多的遵循化学教材的客观安排及学生的主观学习能力，减少对化学概念知识强调的课堂频率，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，注重化学实验的安排，鼓励学生进行实验的创新，进而让

4、学生真正参与到化学知识的学习中，促进化学教材使用的科学化实现。2.3全面践行素质教育教学理念尽管素质教育的实施已有几年的时间，然而很多学校仍未进行传统教学体制的全面肃清，而是在其基础上做了教学模式的适当改进。然而，在应试残留思想的影响下，素质教育的实施往往仅仅停留于主要认识层面，而未做到真正的素质教育实践教学，“满堂灌”“单一考试评价体系”仍在现阶段很多初中学校的化学教学中占据着相对主导的地位。一方面，我们要将素质教育的理念真正提升到实践层面，注重教学中学生主体地位的实现，并做到对每一个学生课堂内表现的综合鉴定，针对个人学习中遇到的难题做出具体个人学习及教学计划的制定，从而真正实现初中化学教育

5、中的“以人为本”教学。另一方面，转变传统应试型的知识考评为综合学生化学课堂内表现、随堂考试与期末考试测评的联合知识评价体系。其中化学课堂内表现要尤其注重学生思维的创新及其实验中动手能力的高低。进而在素质教育理念的指导下进行初中化学教学的全面变革。3结语综上所述，全球文化融合的背景下我国素质教育的实施势在必行。作为应试教育到素质教育变革的重要过渡时期，我国初中化学尤其承担着重要的社会教育职责。这就需要在现阶段的化学教学中增强教师教学综合素质、注重课本教材素质教育内涵的挖掘、全面践行素质教育教学理念，从而促进素质教育的全面实现。作者：顾明珠 单位：辽宁省本溪市明山区三十二中学试论教师教育专业学生教

6、育专业素质培养模式探析论文论文摘要：教育专业素质是教师素质的重要组成部分，要提升教师教育专业学生的教育专业素魄，师范院校应努力构建以课堂教学、自主学习、实践活动为主体的三元结构模式做到课堂教学与实践活动相结合、自主学习与合作发展有机统一，培养适应当代教育发展要求的高素质的教育专业人才。论文关键词：教师教育专业学生教育专业素质培养模式20世纪60年代以来随着教师专业化运动的推进教师教育专业学生素质的培养越来越成为教师教育专业教学改革关注的内容之一。目前我国正在实施的第八次基础教育课程改革使得教师的角色发生了重大转变，对教师的教育专业素质提出了更高的要求。要培养高质量的教师，师范院校必须加大对师范

7、生进行教育素质培养的力度，努力构建以课堂教学、自主学习、实践活动为主体的三元结构模式，做到课堂教学与实践活动相结合、自主学习与合作发展有机统一，培养适应当代教育发展要求的高素质的教育专业人才。一、改革现有课程体系。提高课堂教学质量课程是教师教育专业学生教育专业素质培养的基本平台。培养教师教育专业学生教育专业素质，首先要根据教师教育专业素质结构，构建合理的课程体系，提高课堂教学质量，引导学生自主学习，培养自主成长型人才。(一)构建合理的教师教育专业教育课程体系教育专业素质是教师在其专业活动中表现出来的、直接决定其专业活动效果的教育品质的总和，其结构包括教育信念、教育知识、教育能力和教育情意等。传

8、统的教师教育专业学生涉及教育专业素质的课程只有心理学、教育学、普通话、书法等几门课程，课时紧、内容少，尤其是教育类课程远远不能满足未来教师专业发展的要求。根据教师教育专业素质的结构，教师教育专业教育专业课程至少应包括以下几个学习领域：(1)儿童发展与教育。课程为心理学、发展心理学、教育心理学、品德心理学、学生心理健康教育等。(2)教育学基础。课程为教育学原理、现代教育理论、班级管理等。(3)学科教育与活动。课程为学科课程与教学论、综合实践活动等。(4)教师专业发展。课程为教师心理学、教师专业发展、教育研究方法等。(5)教师专业技能。课程为普通话、书法、现代教育技术等。为此，教师教育专业必须加强

9、课程建设，进一步加强课程模块之间的合理整合和协调。在开设专业必修课的同时，根据教师教育专业的素质结构与社会需求，积极加强教师教育专业拓展课程建设，同时改革学科中心课程体系，树立多元化课程理念。在学科教学的同时，开展项目教学、实践教学，促进学生教育专业知识、能力与情感、态度的形成。(二)提升课堂教学质量课堂教学是培养教师教育专业学生教育专业素质的主渠道，提高课堂教学质量是培养教师教育专业学生教育专业素质的保证。因而在课堂教学中，必须树立科学的教育理念，从培养教师专业素质、实现教师专业化的高度变单一的知识性教学目标为全面的发展性教学目标走出学术性、理论性的狭窄胡同。突出教育学科的发展功能。关心学生

10、教育教学能力的提高、专业思想的树立与情意的培养充分发挥课堂教学对学生教育智慧、教育理念的启发和培养价值。在教学过程中，教师应以开放的心态，根据地域、学校、教师、学生的特点对课程资源进行开发与利用，充分开发与利用教材、计算机多媒体、网络、实践课程、教师与学生等课程资源，彻底改变教师“满堂灌”的“填鸭式”教学方式，把课堂教学的H寸间、空间、主动权还给学生，创造有利于学生全面成长的教学环境，使他们成为教学过程的主动参与者、实践者；并根据不同的教学目标、内容、情境中选择和运用不同的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、阅读指导法、案例教学法、微格教学法、实践作业法等，从而培养学生的独立思考、创新实践能力

11、，促进学生良好教育专业素质的形成。二、加强职业生涯规划指导。引导自主学习教师专业发展是终身的、持续的过程，自主发展是教师教育专业素质发展的本质。为促进教师教育专业学生自主发展在教学中教师必须加强对学生职业生涯规划的指导引导学生自主学习。(一)指导学生职业生涯规划学生职业生涯规划是指学生在教师的指导下结合专业实际、自身情况等制订的职业目标、职业道路、发展规划以及为实现目标而确定的行动方向、行动方案。对教师教育专业学生开展职业生涯规划教育。有助于学生明确目标、把握方向、提升行动力，对其教育专业素质的可持续发展具有重大意义。开展职业生涯规划，首先应引导学生明确教育专业素质的目标与内容，即通过教育教学

12、，要热爱基础教育职业，掌握系统的教育理论知识，形成科学的教育理念，具有初步的基础教育教学实践能力、教育科研能力，具有良好的沟通表达、组织协调、交流合作能力，形成自我专业特长。大学一年级侧重培养热爱基础教育事业、热爱学生的职业情怀，培养教学基本功；大学二年级侧重掌握教育基本理论培养教学能力；大学三年级侧重形成科学的教育理念，培养教学能力和教育管理能力；大学四年级侧重培养自我专业特长和基本的教育科研能力。根据学生职业发展规划的步骤。存指导学生职业发展规划时，教师应帮助学生进行客观的自我评估，对照教育专业素质的内容，拟定专业发展目标，制定行动方案，积极展开学习与训练，并在实施的过程中不断反馈与修正，

13、从而促进学生教育专业素质自主发展、自主提高。(二)引导学生自主学习引导学生自主学习是培养教师教育专业学生教育专业素质重要的环节。教师要通过课堂教学帮助学生明确学习目的，端正学习态度，激发学习积极性并积极创设条件引导学生进行自主学习，如课外阅读、课前预习、合作学习、研究性学习。同时，教师还要积极引领学生进行实践与研究，加强对教学的反思，开展叙事研究与专业对话从而形成自主成长的内在动机、自主学习能力、自主反思能力、自主成长的人格特征，为将来的终身学习、可持续发展奠定坚实的基础。为提高学生自主学习的效率，创建学习型团体是提高教师教育专业学生教育专业素质的重要途径。学习型团体是指学生在学习中形成的、有

14、共同的持之以恒的愿景、注重心智改善、坚持系统思考、不断实现自我超越的学习共同体。在学习型团体中，学生共同创造实现理想的良好环境和团体氛围，把学习共享系统组合起来坚持学习新知识、新见解、新理念，不断修正自己行为，不仅能促进知识、信念、行为的变化，而且能增强个体的成长能力和团队意识，有助于学生的自主发展。为此，教师应将集体教学与小组合作学习有机结合，引导学生进行小组合作学习的方法和与策略的讨论，建立小组合作学习的目标导向与程序结构，加强学生合作交往意识及小组合作技能的培养，促进学生自主学习、合作发展。三、改革评价方式，强化实践教学(一)改革评价方式传统的教师教育对学生学习按照所谓的标准指标体系进行

15、评价，以考试分数作为衡量学生教育专业素质的依据，片面强调知识的获得，忽视情感、能力的发展，束缚了学生个性的自由。要培养学生教育专业素质，教师就要改变原先简单片面的学生学业评价办法，建立全面科学的评价制度，构建全面的评价指标体系，包括课堂表现、平时作业、实践活动、期末考试等；对学生的评价要突出学习态度、责任心、实际行为、创新能力、灵活运用知识分析问题解决问题的能力等的评价；恰当使用学生成长档案袋评价，突出其对学生评价的自主反馈性、发展的全面性、独特性、动态性、生成性等特点，充分发挥它的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，从而更有效地培养学生的参与意识、合作精神、创新能力、实践能力，培养学生的

16、情感、态度、价值观，最终实现对学生的综合评价、全面评价、动态评价，更好地促进学生教育专业素质的培养。(二)强化实践教学实践教学是培养教师教育专业学生教育专业素质必不可少的重要环节。班杜拉通过研究发现，几乎所有起源于直接经验的学习现象都可以通过观察他人的行为及其结果而替代性地产生。因而加强课堂教学中的案例教学、模拟训练，加强教育实践课程，强化与基础教育的联系，对学生实施观察学习、模拟学习，提升学生实际应用能力，是教师教育专业学生教育专业素质培养的重要途径。教师教育专业实践教学实施的基本途径可分为校内实践和校外实践两种：校内实践的具体形式主要有学科教学、微格训练、小组模拟训练、各种教学实践竞赛活动

17、、社团活动、每日练活动、教学录像观摩等；校外实践的具体形式主要有教育见习、教育实习、社会实践活动等。教师应特别注意实践内容的系统性、层次性，注重指导学生进行反思，引导学生从单项到多项，从分散到集中，从校内到校外，受到多层次、多方面的实践锻炼，真正达到教学实践的层次化、自主化；同时，学校可聘请知名中小学教师作为兼职辅导老师，从理论与实践相结合上给予学生有效的指导。另外，学校还应加强教学基本功与能力的日常检查与训练。加强学生社团建设，开展富有成效的活动，充分利用周边教育资源，通过义务支教、假期社会实践活动等形式，从而帮助学生充分了解中小学和中小学生，不断提升教师教育专业学生的实际操作能力。新媒体对

18、职业素质教育的影响论文摘要：为了促进高职院校学生职业素养的提升，文章首先阐述了新媒体对高职院校职业素质教育的影响，然后指出了新媒体下高职院校职业素质教育的对策，包括营造开放交流的环境，开展专业引导。关键词：新媒体；高职院校；职业素质教育随着互联网的发展，新媒体技术已经成为当代大学生交流和获取信息的主要手段，新媒体对高职院校的职业素质教育有着积极意义。因为新媒体发展迅速，平台信息良莠不齐，犹如一把双刃剑影响大学生的价值取向、职业道德观和行为方式。现阶段，如何利用新媒体给大学生注入正能量，帮助大学生形成正确的价值观和行为方式，已经成为现今高职院校迫切需要解决的命题。一、新媒体对高职院校职业素质教育

19、的影响（一）新媒体为高职院校职业素质教育提供新载体现阶段的高职院校，无线网络已经全方位覆盖，智能手机、笔记本已经成为当代大学生的基本配置，隐性互联网教育已经全面渗入当代大学生的学习和生活1。在这一背景下，新媒体成为新兴教育平台，学生能够通过新媒体获取更多与职业素质教育相关的内容和资料。同时，新媒体具有先进的数字化和强大的互动性，更容易提升当代大学生的兴趣，能有效促进职业素质教育知识“内化”。所以，新媒体已成为高职院校进行职业素质教育的新载体。（二）新媒体为高职院校职业素质教育拓展新渠道强大的互动性和先进的数字化是当代新媒体具有的特性，促进了高职学生职业素质教育的消化和吸收2。新媒体的发展日新月

20、异，为学生获取知识提供了新的渠道，新媒体的海量知识咨询满足了学生对知识的渴求。新媒体的多样化传播手段，打破了传统的书本讲说，流动的视频和图文并茂的知识呈现更容易激发高职学生的学习兴趣。只有主观意识中含有客观的.职业道德，才能保证高职学生的良好的职业道德行为，成为新一代的道德品行和职业素质并行的准职业人。（三）新媒体为高职院校职业素质教育增加新环境新媒体打破了人与人之间的距离感，强调平等交流的重要性。学生以微信、QQ、微博等方式进行交流，发表自己的观点和内心的想法，也可以和教师请教交流，甚至针对某一观点展开热烈的讨论，也可以匿名发表自己的看法，不仅打消了学生的顾虑，也为这种崭新的交流方式注入活泼的空气。同时，教师要掌握好虚拟教育的分寸，虚拟教育并不能取代课堂教育，只是促进课堂教育的一种方式。只有二种方式共同发展，才能对大学生职业素质的提升产生积极的意义。（四）新媒体为高职院校职业素质教育建立新模式新媒体时代的到来，大学生的自主学习能力也在不断增强，积极参与职业素质教育的学习和讨论，同时，新媒体也为高校教育模式的创新提供了新的平台。一方面，职业素质教育环境被不断优化，校园网站也不断增添新的内容，学生在参与和管理校园网站的过程中，不仅自身素质得到了提升，职业道德自律行为也不断被养成；另一方面，打破了如时间等限制因素，学生自主建立的沟通平台，对学生职业素质的不断提升和职