如何培养小学生主动学习

1、怎样培育小学生主动学习纲要：只有使不一样层次的学生都踊跃、主动地参加到学习活动中来，讲堂教课才能真实成为学生自主活动和探究的天地，而不是让学生被动地、机械地接受知识。本文叙述怎样培育小学生主动学习。重点词：小学生主动学习型素质教育中图分类号：G62文件表记码：A文章编号：1003-9082（2014）10-0101-01素质教育的重要内容之一是“要培育学生的自足学习能力和自我发展能力；而不是让学生被动地、机械地接受知识”。这就要讨教师在教课中，发挥学生的主体作用，创建条件使之能自觉、主动地参加到学习过程中来。在教课过程中，教师要把学生看作学习的主人，经过设疑、启迪、点拨、解惑，激发全体学生的自

2、主参加意识，指引学生参加学习的全过程。让学生经过自我努力，获取成功，充散发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参加过程中获取发展和提升。一、创建问题情境，指引主动学习在教课过程中，教师要联合教课内容和学生原有认知构造创建问题情境，引起学生的认知矛盾，学生为达到认知的心理均衡，激倡始解决问题的需要，进而自觉、主动投入到学习中，达到掌握知识，训练思想的目的。小学数学教课中创建优秀的问题情境，有助于学生实现原有认知构造对新知的同化温适应，使原有认知构造达到增补和完美，激倡始学生主动地将新旧知识发生互相联系，互相比较，找到解决新问题的新方法，有效地学习新知。思想往常是开始于疑问或许问题，开始

3、于诧异或许迷惑，开始于矛盾。要使学生踊跃主动地参加到学习活动中来，在教课中，教师就得依据教材内容赐予必定的刺激。在低年级讲堂教课中，教师必定要为学生创建风趣的教课情形，切合学生的年纪特色，激发学生的学习兴趣，让学生主动去学。在上、下地点关系的教课过程中，我设计了一段讲话进行导入：师：小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国中的小精灵聪聪和显然，你们愿意和他们成为朋友吗？生：愿意。师：此刻我们就和聪聪和显然一同步入奇特的数学王国吧！聪聪：鼻子下边是什么？生：嘴巴。聪聪：嘴巴上边有什么？生：嘴巴上边有鼻子，眼睛等。师：小朋友们说得真好，今日我们就一同来学习上、下。经过这个片断的

4、导入，激发了学生的学习兴趣，在整堂课的教课过程中，学生学习的踊跃性比较高，学习成效比较显然。二、改良学习习惯，主动参加学习老师都知道，对小学生来说，培育优秀的数学学习的习惯是很重要的。优秀的学习习惯不可以简单地理解为不过要修业生上课坐好、举手讲话等外在形式，更重要的是逐渐指引学生学会独立思虑，敢于发问，认真聆听他人的建议，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习质量。老师还要明确，学生这些优秀的数学学习习惯的养成，不是一时半刻能达成的。教课中，教师不要急于求成，不要对学生过早地提出一致的，硬性的要求，而应当采纳顺序渐进的方式，逐渐让学生学会议论、学会沟通、学会思虑、学会集作、学会聆听、学会

5、怀疑、学会分享。这些好的学习习惯，能够为学生学习数学打下坚固的基础，使学生平生得益无量。三、尊敬学生个性，表现学生自主性小学生思想是多彩的，因为孩子们的经历不一样，认识问题的角度不一样，到指出他们解决问题的策略不一样，如“9+6”，学生的算法多样：把9记在内心，在伸出6个手指，重新开始数，数完是15，所以9+6=15；9从6里借1，9就成了10，6就成了5，10+5=15，所以9+6=15；6从9里借1，9就成了5，6就成了10，5+10=15，所以9+6=15；10+6=16，所以9+6=15可以说，每个学生的解法，都与自己的知识经验以及认识问题的角度有关，没法判断解法的好坏，学生的做法又与

6、教材的“凑十法”思路有所不一样，但认真思索，想法与学生的生活息息有关。所以，教师要尊敬学生的个性，按不一样的标准对待每个个体，对学生采纳鼓励的方式，在教课过程中表现学生的自主性。四、调控感情状态，创建自主学习的时机现代心理学研究表示，感情拥有两种功能，一是信息功能；二是调理功能。踊跃、预定的感情能调换学生学习的踊跃性，激发学生自主学习的动机，促使他们主动地稳固和调理自己的学习行为。教师要为学生创建最正确心理感情，使学生有关学习的神经细胞处于高度喜悦，达到学习的最正确状态。教师应依据学生已有的认知构造和心理特色，抓住学生思想的热门和疑点，创建问题状况，进行激疑，让学生产生学习的兴趣，把学习新知识

7、的感情调理到最正确状态，进而激发学生弄清未知事物的急迫需要心理，使学习成为学生的一种激烈的精神追求，引起他们自主学习的动机。比如，在教课“乘法的初步认识”的一课中，我设计了一段课前讲话，内容是我们平常吃饭时用的筷子：一个人需要一双筷子，也就是2支；两个人需要两双，也就是4支；三个人需要三双，是6支，在讲话过程中，学生学习的神经细胞已经达到了高度喜悦的状态，所以就抓住学生的这个喜悦点持续为环绕筷子问题睁开，慢慢指引到初步认识乘法的过程中，整堂课学生的学习踊跃性特别高，学生的自主性获取了表现。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢喜是一种巨大的情味力量，它能够促使少儿好勤学习的梦想。”关于小学生来说，情绪几乎能够说是学习活动的动力。所以，我们要努力创建“成功”情境，让不一样层次的学生都能够体验“成功