职业学校数学与专业课教学衔接探究

1、职业学校数学与专业课教学衔接探究摘要：职业学校学生专业知识学习与数学知识的学习紧密相连，数学教学是专业课教学的基础。因此，在学习过程中只有将 二者有效衔接、将理论转化为实践，才能培养出优秀的产学人才，更好地为社会服务。文章从分析我国职业学校数学教学现状 入手，通过学生、教师、教材三个层面探究数学课教学与专业课教学的融合途径，提升职业学校数学课教学水平，从而实现学生 的全面发展。关键词:职业教育；数学教学；专业课;衔接Research on the connection between mathematics andprofessional course teaching in vocation

2、al schoolsAbstract： The professional knowledge learning of vocational school students is closely connected with the study of mathematics knowledge. Mathematics teaching is the basis of professional teaching. In the process of learning, the two are effectively connected and the theory is translated i

3、nto practice so as to cultivate excellent talents for production and learning. Better for social service. Starting from the present situation of mathematics teaching in vocational schools in our country, the article explores the organic integration of mathematics teaching and professional teaching t

4、hrough students, teachers, and teaching materials in order to improve the teaching level of mathematics in vocational schools and realize the all-round development of students.key words： Vocational education； Mathematics teaching ； Specialized course； Connect2019年1月，教育部发布国家职业教育改革 实施方案中提出，职业教育要为建设现代化

5、经济 体系服务，实现高质量、更广泛的就业，培养高素质 的劳动者和技能型人才。数学是自然科学最基础 的学科，在培养高素质的技能型人才和实践操作中 数学知识不可或缺，扎实的数学知识和运算技能可 以为专业知识的学习打好基础，如在工程建筑、计 算机技能、电工电子设备等专业学科的学习上，其 各项知识均与数学知识紧密联系，因此职业学校的 所有专业都开设数学课。但所有专业使用同样的 数学教材，导致学生所学数学知识与专业知识不匹 配，没有专有性，体现不出职业教育的专业化特点。 如何在职业学校开设服务于专业知识的数学课，让 数学知识与专业知识紧密联系，突出职业学校的专 业特色，提高学生专业技能，是各级教育部门，

6、也是 每个职业学校的数学教师和专业课教师共同探讨 的热点话题。一、职业学校数学教学中存在的问题当前,职业学校数学教学存在以下问题:学生学 习目的不明确，学习缺乏自信心;学生对数学知识掌 握不到位,无法辅助专业知识的学习；教师教学观念 陈旧,教学方法单一，形式死板,课堂缺乏活力；教材 内容陈旧，一成不变;学生对数学学习缺乏正确的认 知能力，没有认识其重要性；学科之间尚未打破藩 篱，文化课学习和专业课学习互补效应尚未完全发 挥，等等。这些导致职业学校课程教学不能完全适 应现代职业教育的发展。（一）学生数学学习情况分析知识基础薄弱，学习热情不高职业学校的学生文化课基础较薄弱、自主学习 意愿较差、自我

7、约束能力不强、行为松散、不爱独立 思考，尤其在数学课堂上表现得更为突出。进入职 业学校后，不仅要学习专业课，还要继续学习数学 课，他们对学习数学感到“无奈”和“害怕”,缺乏学习 数学的自信心，学习热情不高，甚至厌学。学习目标不明确很多职业学校的学生认为自己来学校是为了学 习专业技能，重点是专业知识和实践操作能力的掌 握,对于数学课的学习则认为可有可无，数学知识与 他们的专业课和生活实践无关。他们没有明确的学 习目标，对数学的重要性认识不够，迫于学校的安 排，有些学生选择性地学或直接放弃不学。对数学 学习重视度不高,课堂上纪律差，玩耍、睡觉的现象 普遍存在,从而出现愈学愈差的状况。学习方法不对,

8、学习效率不高职业学校学生缺乏良好的学习思考习惯，学习 方法不当，学习效果不佳，对知识的掌握往往停留在 定理、概念的强行背诵记忆，过一两周就忘记了，做 题也仿照例题照猫画虎，没有搞清楚数学的内在联 系和思想方法，题目稍微改变就做不出来，不会灵活 运用所学的定义、公式及解题的思想方法，导致课堂 所学知识无法与生活实践相结合，分析问题、解决问 题的能力不足，影响数学学习的热情和兴趣,学习效 率不高。（二）教师教学能力分析墨守成规的教学理念影响数学教学效果职业学校的数学课教师很少参加技能大赛，由 于学生只会一些简单的计算，也很难辅导学生参加 省市的数学竞赛,所以每年年终考核时，数学教师都 排在后面，职

9、称评聘也只能“靠边站”。这样就导致 一部分教师不求上进，不学习新的教学理念和教学 方法，业务能力和综合素质有待提高。教师课堂上 的教学方式单一、缺乏互动交流，从而导致学生思维 方式单一，知识学习枯燥乏味，失去学习数学的兴 趣。数学教师缺乏研究精神,不了解学生知识需求 职业学校的数学教师对学生专业课知识一知半解或根本不清楚，有的也懒于了解，且所带学生包含 多个专业。数学课上教师以课本内容为中心按部就 班教学，偏向于运算技巧和逻辑思维训练，不了解学 生专业知识学习中所需要的数学知识点，无法实现 数学教学和专业知识的衔接。在数学课堂上，很多 学生不爱思考，课堂气氛不活跃、纪律差，给数学教 学带来了很

10、多困难，部分教师抱怨学生“管不住”。（三）数学教材分析目前，高中的数学教材已经经历了几次改革， 可是职中的数学教材还是按照十几年前普通高中 数学课程设计改编的，知识陈旧、内容不全,束缚了 学生的思维与数学知识的学习。所有专业统一使 用同样的数学教材，数学学习与专业知识衔接不上, 无法满足各专业课的需求，给专业课的学习带来了 很大的不便。1如:在工程测量班，一年级就开设了 制图课，需要用到立体几何中的一些知识和空间思 维,可是数学教材把立体几何放在二年级的课本上, 上制图课的教师在课堂上会遇到很多有关空间思 维的问题，学生做题时不能全面考虑，总是出现实 线与虚线的错误，做出的图形立体感不强；电子

11、商 务技术班开设的统计基础知识课程中涉及到正态 分布的相关知识，而职中的数学教材中没有这一章 节知识，专业课教师如果先讲解正态分布的有关知 识，再讲解新知识,那么教学课时就不够，如果不讲 解这方面的知识，学生又无法理解新知识，学习如 同空中楼阁。二、职业学校数学教学与专业课教学衔接探究数学是一门基础学科，数学教学通过培养学生 的抽象逻辑思维能力和基础运算能力，为其他学科 的学习提供帮助。中职数学课是为其他专业课教学 服务的，它是专业课不可缺少的“工具”，学生只有 掌握好这一“工具”，才能更好地学习专业知识职 业学校数学教学理念、教学方法和教材的改革是时 代发展的迫切需要,倡导创新精神的培养、注

12、重应用 意识的提高、培养学生的科学精神、提升教师的科研 能力，是培养具有创新精神和应用型人才的重要载 体。科教融合是提升学校创新能力的办学思想，是 增强学生实践能力的育人理念。（一）端正学生的学习态度，提高学习兴趣树立正确的数学价值观让学生清楚地认识到数学是专业课的基础，离 开数学知识的掌握，专业知识的学习就难以顺利进 行下去。如在学习等差数列前n项和公式时，教师 导入引用印度最著名的建筑泰姬陵，其中一个陵寝 内用三角形珠宝装饰，第一层1个珠宝，第二层2个 珠宝，第三层3个珠宝，最后一层100个珠宝, 让学生计算建筑师在修建这间陵寝时，需要提前准 备多少颗珠宝，让学生思考解答。学生不仅学会了

13、本节课中的内容,还能了解印度的辉煌建筑;同时还 能让建筑工程班的学生体会到数学在他们今后操作 中的重要作用；烹饪班的学生也会思考，在做菜时如 果不浪费原料，学好数学就非常重要。能加强学生 对数学的重新认识，重视对数学的学习。改变学习方法“授之以鱼不如授之以渔”，传统的教学模式注 重理论知识的传授,缺乏应用意识的培养。其实，数 学教学不但要让学生练就扎实的基本功，还要让学 生找到学习的源动力，变被动接受为主动学习。3让 学生不仅要掌握数学知识，更要学会数学思想和方 法，让学生成为学习的主角。把数学应用到实际中， 在实际生活中端正学习态度，提高学习兴趣。如在 学习等比数列前n项和时，让学生自己查阅

14、网络 文献资料、问卷调查各个银行，理解复利的含义，考 察向银行贷款后，一次性还款和分期还款哪种方式 利息低，以及分期付款中的两种形式（等额本金和等 额本息）哪种形式更划算;还可以让学生了解网络诈 骗贷款是用什么方法计算出来的，搞清楚贷款是按 照年利率、月利率还是日利率计算。为学习专业知 识打下基础的同时，也加强了学生的网络安全意识 和生活小常识，提升了学生的数学素养。改变学生的教学评价模式目前,数学唯一的教学评价方式就是试卷测试。 一张试卷评价学生对知识的理解、掌握程度,评价体 系单一，严重阻碍了学生的个性发展。应建立综合 评价体系，学校可以把握数学学习的重难点，试行根 据不同的专业需求，制定

15、不同的检测试卷和评分构 成标准。比如：计算机专业可以加大数学程序章节 的考查比例；会计专业可以加大数学统计知识的出 题比值。同时，分段计算学生学习成绩，试卷测评占 总成绩的60%,平时的上课表现占总成绩的20%,学 生的实践作业和创新小实验占总成绩的20%。这样 就避免了对学生评价模式的单一，不仅提高了学生 的学习兴趣，还体现了数学教学为专业和实践服务 的理念，在专业技能培养中更能体现数学的重要性。（二）提升数学教师的综合素养，注重与专业教师对接提高教师教学素养学生创新能力的培养，发端于学习，实施于教 学，施惠于学生。在这个新的模式中，教师是对学生 进行创新能力培养的关键。团扎实的业务知识是教

16、 书育人的基础，数学教师在不断加强业务知识学习、 提高自身业务能力之外，还要多参加各种各样的教 学培训。在学习中不断更新教学理念，拓宽专业视 野、夯实专业知识。在工作中不断总结自己在教学 中的优点和不足，调整自己在教学中的精神状态和 教法，用教师独特的人格魅力吸引学生，使他们热爱 学习数学,提高数学教学效果。研究专业课教学内容数学教师不但要提高自己的数学专业知识，还 要了解所带班级的专业课,收集相关专业课知识，了 解专业课学习中需要的数学知识，这样才能在数学 课堂教学中与专业知识进行有效衔接。如在护理班 讲解数学时，把三角函数图像作为重点，重点分析图 像的性质，为护理专业的学生学习生理学基础课

17、程 打下坚实基础。又如汽修班在学习三角函数这章 时，把重点放在正切函数学习上，且延伸知识点，为 学习金工实习指导课程做好铺垫。注重与专业课教师对接数学教师所带班级较多，对各专业课的知识一 知半解，有的甚至根本不清楚,但如果全部学习又太 费时间和精力。因此，数学课教师应多与专业课教 师沟通，在进行年级组教研活动时，专业课教师把本 专业需要的数学知识和思想方法，与数学教师进行 沟通交流，让数学教师在课堂讲解时，可以针对不同 的专业对数学内容的重难点加以调整，或适当增减 知识点。数学来源于生活，通过专业课的转变再应 用到生活中去，这才是学习数学的真正意义。计算 机专业教师反映学生的递推能力弱，在学习

18、C语言 时跟不上教学进度，因此，在学了等比数列前n项和 的公式后，教师可以给计算机班同学另外附加一节 课，即“汉诺塔”问题。通过这节课的学习可以培养 学生的递归数学思维能力，熟悉数学公式在生活实 践中的应用，提高学生学习数学的兴趣，同时也为他 们学习C语言打下坚实基础。灵活运用教学方法在教学中，要让每节数学课均与专业知识对接 是不现实的，这样做反而太牵强。数学是一门基础 性学科，教师需要扎实认真备课，把数学课堂乐趣 化。比如，在讲解集合概念时，教师可以通过多媒体 播放一段动画片:垃圾们蹦蹦跳跳要回家，他们前面 有绿色垃圾桶（即可回收垃圾）、黄色垃圾桶（不可回 收垃圾）、红色垃圾桶（有毒有害垃圾

19、），垃圾小伙伴 们可以通过自己的成分和作用找到自己的归宿，从 而引出集合的概念，让学生认识到数学与生活紧密 联系，随处可见。同时，适当改变数学教师评价体 制，让数学教师感受到自己在学校的价值，激发教师 的工作热情。（三）教学相长提升学习水平关注学生的学习状况针对新生进行问卷调查，了解学生数学学习的 态度、基础，分析学生学习的接受能力，再根据每届 学生存在的普遍问题，进行有针对性的教学,这样才 能因材施教，提高数学教学效果。职业学校的学生, 大多数计算能力较差，为了加强数学基础知识，教师 在上新课时应先复习一下初中的基本计算知识，如 一元一次方程、一元二次方程、整数指数幂的运算等 等。同时，在教

20、学过程中加强数学的实用性展示，让 学习过程循序渐进，由易到难，依次递进，让学生慢 慢接受数学,增强学习数学的兴趣，为进一步的学习 打下良好基础。关心学生生活和心理状况教师不仅要教书，更要育人,承担着“传道授业 解惑”各项职能。教师在教学过程中要学会和学生 “交心”，对学生的心理焦虑要耐心开导，对生活中遇 到困难的学生要尽力帮助。闲暇时间多到教室和学 生宿舍转转，和学生拉拉家常，多了解学生的生活、 学习实际。教师和学生之间建立了信任，学生才会 爱屋及乌”，喜欢数学知识的学习。数学学习困难 学生的教育和转化，不是单纯地去面对和解决知识 缺陷问题，心理因素伴随着学习困难问题的形成和 演化,要有效解决数学学习困难学生的学习问题，必 须关注心理因素的影响和作用。囱（四）教材修订要与时俱进职业学校的数学要从教学目标和教学特点出 发，充分考虑专业课和实践课的需要，尽量体现数学 的服务特点。根据学校的不同专业，选择不同的数 学教材，改变传统职业学校数学教学“一刀切”弊端。 根据学生所