青海省基础教育均衡发展中的问题与对策

1、青海省根底教育平衡开展中的问题与对策青海省根底教育平衡开展中的问题与对策引言：根底教育与人民群众的利益亲密相关。目前，我国已经根本普及了根底教育，这证明着我国的根底教育获得了历史性的收获。但我们仍需要清醒的意识到，我国九年义务教育的根底还是薄弱的，根底教育在城乡之间、东西部之间仍然存在很大差距，并且差距还在不断扩大，不同群体之间受教育的时机存在明显不同，所以实现根底教育的平衡开展是根底教育的本质要求。一、绪论1、研究现状在国外，对教育平衡的研究更多的表如今对教育公平的研究上，国外学者更多地运用公平理论来作为讨论教育公平的根底理论。本文由论文联盟搜集整理如亚当斯的公平公式、罗尔斯的公平三原那么。

2、在我国对根底教育平衡开展的研究大致可以分为两个层面：一是理论层面研究，主要包括根底教育平衡开展的内涵、根底教育平衡开展的理论和现实意义、根底教育平衡开展与教育公平的关系等；二是实验研究层面，主要是不同地区的不同学校在对根底教育平衡开展的丰富多样的理论根底之上的经历概括和理论分析。12、研究价值青海省是一个人口众多、少数民族聚集的地区，这种多民族与多文化并存的特点使青海省由于文化差异而产生了较为显著的地区差异。认真研究其中的教育不平衡现象，有助于改善青海省民族地区根底教育的不利场面，促使其教育事业安康、稳步的开展。二、青海省根底教育平衡开展现状及问题1、青海省根底教育平衡开展现状青海省为我国青藏

3、高原上的重要省份之一，面积72.23万平方公里，人口约562.67万。青海东部素有海藏咽喉、金城屏障、西域之冲等称谓，可见地理位置之重要。2然而，这些得天独厚的优势却与青海省的经济、教育等开展程度形成了极大的反差。2、青海省根底教育平衡开展中存在的问题1.教育经费投入缺乏从政府当年财政收入中用于教育事业的经费投入可以看出各省对教育事业的支持力度。2001年的统计数据显示，青海省教育拨款240127元，占财政支出的7.18%，而同年江苏省的教育支出占江苏省财政支出的24.25%。可见，青海省对教育的重视力度还远远不够，经费投入也严重缺乏。从普通中学教育经费投入来看，青海省2001年普通中学教育经

4、费拨款752482元，而同年最多的广东省普通中学教育经费拨款为4914327元，是青海省的6.5倍之多。2.办学程度差异首先，从平均受教育年限来看，西部地区6岁及以上人口平均受教育年限不到6年，接近小学的受教育程度，与我国普及教育的程度要求还有很大差距。假设从人口分性别受教育情况来看，西部地区6岁及其以上人口中女性受教育时间约比男性少一年，说明男女受教育时机并不均等。3其次，从适龄儿童入学率和辍学率来看，青海男女童入学差距更是到达了2.19个百分点，而辍学率青海省也到达了1.11%，仅次甘肃位列全国第二。43.办学条件差异首先，从小学办学条件来看，虽然西部地区的校舍平均面积与全国平均程度相差并

5、不大，但校舍本身的建筑质量却相差悬殊，全国小学校舍危房率平均为0.72%，而青海竟高达4%以上。其次，青海省小学的理科教学仪器达标校比例仅为9.34%，图书达标校比例仅为16.97%，远远低于国家平均程度。从以上几项指标中不难发现，青海省属于义务教育阶段处境不利的省区。42.2.4师资程度差异首先，从师资数量上看，青海省普通中学专任教职工数仅占全国的0.83%，普通小学专任教职工数仅占全国的0.86%，这说明青海省师资数量严重缺乏。5其次，从师资质量上看，青海省1999年初中专任老师大专以上学历所占比例仅为81.51%，高中专任老师本科以上学历所占比例仅为46.92%，6三、青海省根底教育平衡开展的对策第一，树立根底教育平衡开展的理念。第二，改革根底教育财政投入体制，建立相对独立的财政投入体制，保证根底教育经费的合理使用。