中学综合实践课程中项目教学法的探索和运用

1、中学综合理论课程中工程教学法的探究和运用一新课改的施行，要求彻底改变过去注重知识传授，强调承受性学习、死记硬背、机械式训练的教学状况；提倡学生主动参与，积极探究，勤于动手、动脑，培养学生搜集和处理信息的才能，获取知识和解决问题的才能以及交流合作才能。教学中注重知识和技能并重，通过各种主题探究性活动，培养学生的创新精神，实现学生的可持续开展。但在日常的教学理论中，老师遇到了以下问题：1.活动主题不确定在课程施行的过程中，大多数活动的主题来源于学生的问题。学生思维活泼，有无穷无尽的问题，包括物质方面的、精神方面的，校内的、校外的、有形的，无形的，应有尽有。但是老师不是万能的知者，不可能帮助学生解决

2、一切问题，因此在确定主题方面受到知识等条件的限制，导致主题多而不精，缺乏目的性和层次性，达不到培养学生才能的目的。2.学生开展程度不平衡由于学生的成长环境的不同，在认知、知识和智力方面的差异，导致学生在主题探究活动中受到知识和动手才能的限制，很多主题活动半途而废，从而打击了学生的积极性。学生没有完成主题活动的成就感，体验不到成功的快乐。3.教学理念严重滞后大多数综合理论老师是由其他学科转科而来的，由于在长期的学科教学中形成的固定的教学习惯和教学形式的影响，加上对新的课程理念的理解不深入，导致在课堂上“讲综合理论课的怪现象；或领着学生到课堂外走一走，出现没有目的和任何收获的“放羊行为，造成综合理

3、论活动“空洞化。上述问题导致课堂内外的有效资源得不到很好的利用，不能面向学生的真实生活，不能更好的关注学生的兴趣、爱好和情感的开展需要，为学生提供开放的个性开展空间。4.课程的评价体系不完善在学科评价体系中，由于专业学科有明确的知识和才能要求，在制定评价方法时有据可依，有比较可行的评价根据。而研究性学习的要求弹性大，在详细的评价过程中没有明确根据。学生的各种活动不能得到有效的、恰当的评价，得不到应该得到的表扬和鼓励，评价的作用在学生的开展中发挥不出应有的作用。二针对以上的问题，老师开展了一系列的学习和研讨，探究解决以上问题的方法，尝试用工程教学法进展教学活动。工程教学法是指师生以团队形式共同施

4、行一个完好工程而进展的一系列教学活动。它是在建构主义理论指导下，以学生为中心，以培养学生的综合才能为目的，把整个研究性学习过程分解为一个个详细的主题作为工程，设计出一个个工程教学方案，在老师的引导和协助下，让学生分组围绕各组的工程进展进展讨论、协作学习或实际操作，最后共同完成一个完好的工程。在研究性学习中，工程可以理解为一个个由学消费生的主题活动。工程的完成可以理解为围绕主题活动而产生的一系列理论活动，包括立题、讨论、调查、探究、汇总、考虑、创新、结论、成果展示等过程。下面笔者以开展?农村循环经济形式?教学为例，讨论施行工程教学法的步骤和方法。1.选择有价值的问题进展讨论，形成主题，确定工程综

5、合理论课程的开发和施行的根本理念是将学生的需要动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题。学生怎样选择合适自己知识和才能的主题是确定工程的关键。在理论中，老师带着学生走出课堂，走进社会，学生在亲身体验中发现问题，在老师的帮助下形成主题，作为工程，开展活动。教学?农村循环经济形式?开场选择了学生身边的事情，首先第一个主题为调查农村家庭收入的主要来源，这个主题作为工程易操作，学生积极性高，纷纷拿出自己做的调查报告。第二步，由于本地以种植业和畜牧业作为农户主要收入来源，于是老师引导学消费生第二个主题，种植业和畜牧业带来的问题，即农村燃烧秸秆带来的环境污染以及畜牧业

6、产生的家畜粪便污染。第三步，秸秆和家畜粪便的处理方法和有效利用随之成为第三个主题。学生调查发现秸秆是良好的家畜饲料，家畜粪便可以产生沼气。第四步，沼气的利用成为第四个主题。作为一个工程，学生搞调查，查阅资料，发现沼气不但可以烧水、做饭，还可以用来发电。第五步，沼气使用的规模问题。学生发现如今农村小沼气池比较多，利用率低，提出如何大规模使用沼气的问题，并以报告的形式上报当地的指导，受到了当地指导的重视和好评，这也极大的鼓励了学生的积极性。通过一系列的小工程的发现、施行，最终形成了一个具有时代意义的符合节能减排政策的环保工程报告。2.制定完成工程的活动方案学生根据每个小工程进展预设性的成果展望。老

7、师协助学生讨论和制定施行工程的活动方案，主要包括活动的时间、地点、调查问卷的问题、设计款式、活动的展开方式、成果的展示方式、施行小工程的关键环节等。采用列清单的形式，并对完成过程做记录，主要包括可能遇到的困难和处理方法。可以适当的做预设性演练，让每个学生都参与进来。方案的制定要注意连续性和创新性。在方案的制定过程中，老师要及时指导，抓住闪光点，及时把方案的制定过程变成学生创新的过程，实现由学生的感性认识转化为理性认识。3.工程的施行过程工程的施行过程，就是学生在老师的指导和帮助下，走出课堂，走进社会的过程。学生根据工程施行方案，分组进展不同的活动，完成不同的任务。在活动的过程中，学生充分发挥主

8、动性，去克制和处理工程施行中出现的各种挫折和困难，着力在工程施行过程中进步综合才能。例如，下面的“循环经济形式图就是学生自己设计的。老师作为指导者，在学生遇到超过自己才能的困难时进展恰当的指导，促使工程的顺利完成。例如，在走访和调查问卷的过程中，学生会遇到农户不配合的困难。老师在检查时发现学生情绪低、有失落感，这时要及时的给学生做出解释和诱导，并鼓励学生继续走下去，再访问另一户。让学生明白遭人回绝是一个非常正常的社会现象，要充分理解别人，从而养成一个良好的社会道德习惯，把学生塑造成具有良好社会公德的好公民。对克制困难完成任务的小组成员进展表扬，并请他们分享自己的感受和心得。4.工程成果的展示和

9、评价阶段性评价和最终性评价要公开、公正，评价手段、方法要多样。老师评价与学生自评、互评相结合，小组评价与组内个人评价相结合，书面材料评价与口头报告、活动展示评价相结合，还有课外、家庭、社会评价相结合，到达评价的引导和鼓励作用。学生在详细的工程完成后，以小组为单位共同展示自己的活动成果，既工程施行后所谓的“产品。注意成果的展现方式有不同的形式，可以是一份报告、一个设想、一件作品、一次活动心得等。工程教学法的施行，解决了综合理论课程中主题的选择问题，使主题的选择更具有针对性、目的性、可操作性。同时以小组为活动单位的架构形式，充分发挥了小组内各个学生的才能，解决了学生开展的不平衡问题，使学生在活动中互相促进和学习，到达知识和才能的共同进步。在施行工程教学的过程中，有效的改变了老师传统的教学观念，充分发挥了学生的主观能动性和协作才能。教学中的一系列环节，提出问题形成主题确定工程制定方案施行方案检查评价成果展示符合“理论认识再理论再认识的客观认识规律，做到了“从理论中来，到理论中去。阶段性和最终性评价体系，使研究性活动的评价有据可依，使评价及时、有效，发挥评价的鼓励作用，充分调动了学生参与研究性学习的积极性。学生乐于动