初中德育管理者队伍存在的问题及对策

1、第6页 共6页初中德育管理者队伍存在的问题及对策学校德育管理者的素质是影响学校德育工作实效的关键因素。加强学校德育管理者队伍建立是进步学校育人质量的重要途径。本文通过调查找到了锦州市内初中德育管理者队伍存在的问题：德育思想观念陈旧，德育主体错位；文化素质普遍偏低，角色定位低下；德育专业化程度较低；德育管理者地位相对低下。在进展归因分析p 的根底上提出了加强锦州市内初中德育管理者队伍建立要进步认识，更新观念；加强培训，进步素质；创新机制，选拔人才；树立科研意识，实现德育管理者队伍专业化等几点对策。初中；德育管理者；问题；对策学校德育一直以来是教育界乃至社会非常关注的问题，它不仅在整个教育事业中，

2、而且在国家、民族的开展和建立中，都占有重要的地位。笔者由于工作关系经常接触中小学德育校长、德育主任。理论中，笔者深入感受到，要搞好学校德育工作，增强德育实效，与学校德育管理者素质有着极为亲密的关系。管理学告诉我们：“人的问题是开展一切工作的首要问题。”1尽管目前初中生的思想很活泼，但只要德育管理者懂管理，擅长管理，讲科学，讲方法，就会带动整个学校德育管理程度的进步，影响一所学校的风气。为了进步锦州市初中德育工作的针对性、实效性，充分发挥学校德育管理者在学校教育管理中的科学育人作用，进步人才培养的质量，笔者对锦州市内初中德育管理者队伍现状进展了调查这里的学校德育管理者仅限于领导层德育校长、德育主

3、任，不包括班主任，从中找到了锦州市内初中德育管理者队伍存在的问题，并提出了相应的对策。一、当前初中德育管理者队伍存在的问题一德育思想观念陈旧，德育主体错位思想是行动的先导，德育思想决定德育理论。调查说明：有近一半，占被调查者总数46.7%的德育管理者认为“学生不好管理的原因主要是学生素质太差、差学生太多”造成的；有的学校德育管理者在学生与之发生争辩时，常常要求学生必须绝对服从领导。说明局部学校德育管理者没有树立正确的学生观，没有把学生看做独立的成长开展中的人，无视了学生的主观能动性，对青春期特点理解不深。德育主体错位，学生应该是德育的主体，而许多情况下德育管理者成了德育的主体，学生反而处在德育

4、的外围或边缘。由此看出，现阶段学校德育管理者封建家长制作风严重，德育思想观念陈旧。二文化素质普遍偏低，角色定位低下一般来说，一个人的文化素质与学历有亲密联络。调查显示：锦州市内初中德育管理者的文化程度普遍偏低。在被调查者中，有近73.3%学文科的人中，竟有1/3以上的人是体育老师出身。从学历上来看，第一学历是中专的占被调查总数的63.3%。关于文字写作功底， 30%的人很弱。90%的人虽然撰写过德育论文，但多数语言表达不清或有语病现象。另外，仍有10%的学校德育管理者从来没有写过德育论文，他们自称不太会写。锦州市内初中德育管理者的文化素质由此可见一斑。调查显示，被调查者中，从总务主任、办公室主

5、任和其它工作人员中提拔上来的德育管理者占被调查者总数的47%；从体育老师中提拔上来的德育管理者占被调查者总数的 24%。说明德育管理者的准入门槛较低，角色定位低下。三德育管理者专业化程度较低1. 德育管理理论的主观性突出。调研中笔者发现，有些初中德育管理者在实际育人过程中，德育管理的随意性、情绪化严重，德育内容成人化，德育途径形式化，德育方法缺少灵敏性和艺术性。这一切导致学校德育管理者常用成人的思想、观点和认识对待、标准正在成长中的学生，他们凭主观经历处理问题，根据自己的道德标准标准学生的言行，强求学生执行，否那么就视为违规，予以批评。有时，要靠自身角色的震慑作用管理教育学生。据调查，这种比例

6、高达93.4%。由此造成局部学生自我教育才能较低，承受教育被动，真正使学生在内心产生触动并影响其思想、指导其行为的教育并不多，有些学生口服心不服，影响了教育效果。局部学校德育管理者德育方法简单，体罚、谩骂学生的行为时有发生。个别学校德育管理者还存在着把行政管理的罚款手段运用于对初中生教育中的现象，这无异于把复杂的教育问题简单化了，由此反映出学校德育管理者对思想复杂多变的当下初中生教育的无助。2. 德育管理者专业素质不高，教育影响力低下。调查显示，在关于“您在从事德育管理工作之前的职务”的选项中，50%以上的人分别是总务主任、办公室主任、教务主任和其它工作人员，他们对如何开展德育工作很茫然。同时

7、，占被调查总数50%的人从来没当过班主任，显然对学生心理状况和思想实际理解不深、不透，对班主任工作理解浅薄。当问及“您是否参加过德育理论的进修学习”时，43%的人没参加过学习。在“对新时期初中生的心理开展规律的理解”选项答复中，有40%的人选择了仅理解一点点。至于“对初中生品德心理开展规律的掌握情况”的调查统计数字更高一筹，有近73%的人不太理解。至于德育规律也就无法正确运用了，说明目前锦州市内初中德育管理者队伍专业素养有待进步。调查还显示，现阶段学校德育管理者对学生进展不标准、甚至不道德的管理行为时有发生，损害了学校德育管理者的权威性，降低了学校德育管理者的教育影响力。3. 德育科研才能较低

8、。调研中，笔者发现有些学校德育管理者对上级下达的德育科研课题的任务很难完成，即使完成了也显得很牵强。至于课题的开题报告、详细的研究方法以及实际操作的步骤等一系列标准的科研程序和规那么根本不清楚或知之甚少，开展的课题研究只能算作经历总结，研究成果缺少理论根据和理论指导，这说明学校德育管理者的德育科研才能很低。四德育管理者地位相对低下德育地位如何？东北师大王逢贤教授有个形象的说法：“有人拿钱买智育，有人拿钱买美育，有人拿钱买体育，有谁会拿钱买德育？”2德育在教育中的实际地位可见一斑。这也是锦州市内学校德育现状的真实写照。初中德育不受重视这是不争的事实。在学校管理者中，德育校长的地位没有教学校长高，这是有目共睹的。德育评价难于量化。德育评价智育化、简单化，用评价智育的方法评价德育效果，“一好带三好”的现象在相当范围内还存在着。尽管素质教育喊了很多年，但是在详细操作上应试教育