工程造价课程标准

1、. 工程造价与招投标课程标准 适用专业 ：水利工程专业 学 制： 三年 教学时数： 52 30 学时 学 分： 4 分 1课程性质与作用 本课程是高职高专水利工程专业的一门专业基础课程, 是水利工程专业才能模块的重要 组成部分； 通过本课程的学习, 即使同学把握水利水电概预算的编制方法又能把握工程招标 投标的基本学问； 工程造价构成逐步合理与国际惯例接轨, 全面推行招标投标制, 将竞争引 入工程造价治理这对合理确定和有效把握工程造价, 提高投资收益, 起到了积极作用, 为学 生顶岗实习,毕业后能胜任岗位工作及技能证书考核起到良好的支撑作用； 2. 课程设计 2.1 设计理念 本课程的总体设计是

2、将传统的以学问为主线构建的学科型课程模式, 转变为以才能为主 线,以工作过程为导向,以完成工作任务为目的的职业课程模式； 本课程以同学为中心,以就业为导向,以才能为本位,以岗位需求和职业标准为依据, 中意同学职业生涯进展的需求, 适应水利工程建设的需要, 在对水利工程专业所涵盖的岗位 群进行职业才能和任务分析的基础上, 设计组织教学内容, 通过工学结合, 校站合作等形式 多样的教学模式组织教学, 在真实情形或模拟真实情形条件下, 为同学供应丰富的实践机会, 使同学把握水文观测的基本技能, 会依据水文资料进行基本的水文运算, 提高同学在水利工 程设计中的水文分析运算才能； 以工作任务为课程设置与

3、内容选择的参照点, 容； 确保课程以工作任务为核心选择课程内 以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式, 让同学在以项目为载体所设计 的综合化情形中,学习完成完整的工作过程,并获得相关学问和技能； 2.2 设计思路 . 第 1 页,共 8 页. 该课程设计的总体思路是： 建筑工程概预算初步学问 定额原理与套用方法 定额计 价 算量规章 施工图预算编制方法 定额计价模式下投标报价编制； 基于技能实践 型训练, 课程设计具体思路应依据工作过程的需要, 以任务驱动为导向, 进行课程设计； 该课程与我国水利部 2022 年颁发的水利建筑工程设计概（估）算编制规定 ,水利建筑 工程概算定额 等相关

4、规范,定额联系紧密, 并结合水利水电建设实践,比较系统地学习水 利水电工程造价与招投标的主要内容, 同时通过实例使同学能够有机会真正动手去完成概预 算文件, 且能够在走出校内之后顺当的将理论与实践结合起来； 3课程目标 本课程建议课时为 48 学时； 通过本课程的学习使同学具备造价治理的基本学问, 学会工程造价运算的基本方法, 能 对本专业中涉及到的工程问题进行分析解决, 具备本专业所需要的职业才能； 培养同学分析 问题,解决问题的综合才能,实事求是,严谨科学的工作态度,爱岗敬业的职业道德,勇于 钻研,不断探究的创新精神； 学问目标 把握把握工程造价的基本学问及建筑工程预算的编制原理； 把握把

5、握工程造价的基本学问及建筑工程预算的编制方法步骤； 把握规范, 定额,建筑结构标准图集,施工手册进行建筑工, 程施工图预算和投标 报价的使用方法； 把握编制工程结算和竣工决算的方法； 才能目标 具备娴熟使用规范, 定额, 建筑结构标准图集, 施工手册等资料编制建筑工程施工 图预算和投标报价的才能； 会进行水利工程建设资料的收集,整理和处理； 科学严谨的工作态度与团结协作,开拓创新等素养； 职业素养 （ 1）方法才能 具有较强的自主学习才能； 具有查找文献资料猎取信息的才能； . 第 2 页,共 8 页. 具有理论联系实际,解决实际问题的才能； 具有规律推理和综合分析才能； 具有制定工作方案的才

6、能； 具有独立评判,决策和实施的才能； （ 2）社会才能 具有较强的自律才能和精确的判定才能； 具有较强的组织和谐才能； 具有团队组织协作才能； 具有较强的人际交往才能和善于沟通才能； （ 3）专业综合素养 娴熟运用运算机进行文字处理并能使用专业软件； 能阅读一般性营运技术资料和进行专业口语沟通； 能识读专业图； 能进行常规造价治理运算； 具有实事求是,严谨科学的工作态度； 具有爱岗敬业的职业道德； 具有勇于钻研,不断探究的创新精神； 3. 课程内容与要求 . 第 3 页,共 8 页. 序 教学题目 学习目标 教学内容 活动设计 参考 号 课时 概预算以人工材料机械 工程定额的概念, 消耗为基

7、础进行运算,而此种 查 取 定 子 项 目 产生,进展过程；定额 运算在某种程度上来说也可 额,从教材 1定额查 的作用,特性；工程定 看作确定的体会,前人将这种 与定额范例 取 额做类型及适应范畴； 体会利用定额表格的形式供 中查取； 我们查取与使用； 目 项 计 算 人 工 预 算 单 一： 1工 价,材料预 14 程 算价格,施 建 工机械台时 设 定 子 项 目 施工定额的概念, 材料消耗定额的概念,制 费的组成及 额 2定额制 平均水平； 劳动定额的 定；机械台班使用定额的概 运算方法； 概念,制定的基本原 念,工时分析制定； 风,水,电 定 就,依据,方法 价格组成； 自采砂石料

8、生产工艺流 程；沙浆及 混凝土预算 价格运算； . 第 4 页,共 8 页. 参 项目 工作任务模块 课程内容及要求 活动设计 考 课 时 1定额查取与制 工程定额的概念,产生,进展过程； 材料消耗定额的概 6定额的作用,特性；工程定额做类型 念,制定；机械台班使用 工程 及适应范畴；施工定额的概念,平均 定额的概念, 工时分析制 建 设 定 定额 水平；劳动定额的概念,制定的基本 定； 原就,依据,方法 2. 基 人工,材料, 人工预算单价,材料预算价格, 人工预算单价, 材料预算 6价格,施工机械台时费的 础 单 组成及运算方法； 风,水, 施工机械预算 施工机械台时费的组成及运算方 价

9、电价格组成； 自采砂石料 价格 法； 生产工艺流程； 沙浆及混 凝土预算价格运算； . 第 5 页,共 8 页. 3. 建 编制建设工程 土方开挖工程,石方开挖工程, 运算土方开挖工程, 石方 8土石填筑工程,混凝土工程,模 开挖工程,土石填筑工 设 工 板工程,钻孔灌浆及锚固工程, 程,混凝土工程, 模板工 程 概 疏浚工程和其他工程的概算单价 概算编制方法 程,钻孔灌浆及锚固工 算 设备费的组成 编制方法及使用定额留意的事 程,疏浚工程和其他工程 44. 设 项；工程量的重要性与运算方法； 量； 设备安装工程费用的组成,分为 备 及 安 装 与运算,安装 两部分设备费与安装费, 分别 工程

10、概算单价 工 程 进行运算最终汇总； 编制 概算 5 工程设计 工 程 设 计 总 概 算 的 编 制 依 将前面学习的全部概预 10 工 程 设 计 据,程序；设计概算文件的组成； 算项目结合起来, 编制完 总 概 工程总概算表及其他概算表的编 总概算 算 的 制； 整的概算文件 编制 6投 资 估 算,施 投资估算,施 投资估算,施工图预算,施 施工预算和施工图 4工 图 工预算的作用；估算与设计概算 的关系；施工预算的编制依据和 预 算 工图预算,施 预算对比的意义与方法； 和 施 工预算 步骤,施工预算的编制方法； 工 预 算 7工程 标 招投标概念,范畴,原就； 招标与投 标底和投标

11、报价的作用及编制方 模拟招投标训练 6招 标 与 投 法；明白投标报价策略； 标 . 第 6 页,共 8 页. 8. 竣 结算,决算组 竣工结算,决算内容与方 4工结 法,两者的关系；项目后评判的 算,竣 成与编制 内容和方法； 工决 算 总 计 48 课程要求 明确本门课程的争辩对象；把握本门课程的特点；明白本门课程的学 习目标； 明白工程定额的产生,进展过程,明确工程定额做类型及适应范畴； 明白作业争辩,清楚作业争辩的内容；把握施工过程分析；进行动作分析；把握 作业时间消耗,明白其测定方法； 阐述劳动定额,材料消耗定额,机械台班使用定额的基本原理及其制 定方法； 消耗量指标的确定和单价估价

12、表的编制方法； 制方法；明确工程概算指标的编制方法； 把握工程定额的原理, 编 明白工程造价治理,投资决策和设计过程中的工程造价把握,施工阶 段的造价治理； 把握基本建设项目的划分,概算编制的基本方法和基本步骤；工程结 算和竣工决算的具体实施； 把握建设工程费用的组成及运算程序；重点与难点：工程费用的组成 及运算方法； 把握工程量运算工规章,直接费的运算及工料分析；进行施工图预算 编制的实例操作； 明白施工预算的概念,作用；施工预算的编制依据编制内容,编制方 法和步骤；进行“两算”和实例分析；重点与难点： “两算”对比的概念,作用； 明白概预算审查的内容,方法及治理方法； 3.2.10 正确懂

13、得工程招标与投标的概念,招投标文件的编制,程序及技巧； 教材编写建议 必需依据本课程标准选定教材； 教材应充分表达任务引领, 实践导向的课程设计思想； 结合职业技能, 证书考核的要求,合理支配,科学精选教材内容； 教材应突出有用性和创新性, 应防止把职业才能简洁懂得为单纯的技 能操作,同时要具有前瞻性； 将本专业领域的进展趋势及实际业务操作中应遵循 . 第 7 页,共 8 页. 的新规定,新方法,新技术准时纳入其中； 教材应以同学为主,文字表述要简明扼要,深化浅出； 突出重点,要提高同学学习的主动性和积极性； 教材既是教科书,也是从业人员提升业务水平,猎取职业资格证书的 培训材料和参考书； 教

14、材编写以任务引领学问,将理论学问融入生产过程的具体工序当 中； 教学建议 教学中要充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用, 老师要基于生 产过程开发项目任务, 引入完成任务需要的学问来进行课程教学设计, 使同学在 生产启示,探究发觉,争辩思辩的过程中 , 在具体的“生产”过程中学习学问, 懂得学问,把握学问,促进同学把学问,技能和行为规范转化为才能和品德,充 分表达高职院校“生产育人”的思想； 教学中以工作任务为引领,加强对同学职业才能的培养,强调理论与 实践的一体化教学；教学以同学为主,依据完成任务的需要,引入相关学问,使 同学在实践的基础上将学问内化为技能； 教学中应突出技能培养目标,留意对同学实际操作才能的训练,基于 生产过程组织教学,让同学边学边练,以此激发同学学习爱好,增强教学成效； 教学中应留意充分调动同学学习的主动性和积极性,防止“满堂灌” 的传统教学方法,留意“教”与“学”互动,由老师提出任务要求并做演示,学 生按要求完成任务,让同