古代文学作品鉴赏思维与视角转换的实践探索

1、古代文学作品鉴赏思维与视角转换的理论探究古代文学作品鉴赏思维与视角转换的理论探究一、古代文学作品鉴赏思维与视角转换的必要性二、古代文学作品鉴赏思维与视角的理论探究一创新性思维当下，我国的建立和开展急需创新性思维的高素质人才，高校任重而道远，古代文学和其他的学科一样有一定的担当和责任，那么为了培养高素质的人才，古代文学的课堂上，要进展创新性思维的训练。我们首先从古代文学课堂上的作品鉴赏思维入手，其研究应从老师和学生两方面着眼，以教学相长为根本原那么，以实现课堂和课外双重效果为根本目的，去进展创新性探究。争取营造一个语言新、问题新的新的和谐气氛，使老师教学可以更好地到达预期的效果，使学生学有所获。

2、创新性思维详细表现为：1从老师的角度改变传统的方法和形式，不断更新教学内容，用全新的观念融入到课堂当中。当讲到庄子的?逍遥游?时，可以把一些新奇问题穿插融入进来，如：提出你自由吗，庄子所追求的这种精神上的自由，我们能到达这样的境界吗？庄子超凡绝俗，追求自然、自由，孔孟周游列国，致力于实现仁政的理想，追求建功立业，他们谁更可贵？谁更可取？在当今社会，是否每个人的内心深处都有一个庄子？这个社会还需要他吗？你想成为他吗？等等一些学生感兴趣的话题进展讨论，这样创设问题，可以充分激发学生的想象力和创造力，引导学生通过自己的考虑和体验去答复下列问题，进而到达鉴赏的目的。在培养学生的同时，老师也要注重自身的

3、创新性思维的培养，要不断充实丰富自己的见识，拓宽视野，在教学内容方法，教学理念、形式等方面进展积极的探究和改革，把这样的状态和创新性思维投入到教学中去，才会更有目的性、有针对性地培养学生的创新思维才能。所以说，学生的创新性思维与老师自身的思维视角不断更新息息相关。2从学生的角度老师改变传统教学观念的同时，也要通过自己的言行举止向学生传达一个信息：要求他们也改变以往的被动承受的学习方式，使其逐步适应由束缚到自主，由思索到讨论，由体悟到创造的过程。课上自读并考虑讨论答复出老师设计的问题，自由地表达出自己的想法。课外学生大量增加自己的阅读量，开展一些定期交流、辩论比赛的活动，一方面检验了古代文学作品

4、鉴赏的收获，更重要的是使这个收获有了一个施展的平台。二综合性视角很多研究者已从美学、文化学、心理学等视角对古代文学作品进展了多角度解读，在前人的根底上，笔者选择采用针对古代文学作品鉴赏的特点，结合社会现实需求去探究，详细表现为审美与实用相结合、理论与理论相结合的综合性视角。1审美与实用相结合文学作品鉴赏的根本还是要注重所具有的审美性：其独特的审美价值和丰富的人文内涵，培养学生审美情趣和才能，在教授古代文学作品鉴赏时，引导学生用审美的目光照顾作品，从艺术美、情感美等角度去评析作品，比方：我们赏读陆游?钗头凤?，要抓住其音律节奏和谐的语言美，那透过一双红酥手的间接形象美，还有那红酥手、黄縢酒、满城

5、春色宫墙柳的美人、美酒、美景的境界美，这些都是艺术层面的审视，我们还应该把握作品的情感美，堪称千古绝唱的爱恋与相思感人肺腑、催人泪下，让我们在审美愉悦中享受到了这种人类普遍情感，感应到人美情更美。除了审美，在作品鉴赏的过程中，还要注意结合现实的应用。比方：在注重鉴赏审美的同时，要适应不同层次、不同目的学生的实际，这就需要老师不断丰富自己的教学内容，充实自己的专业及理论技能。假如针对考研的学生，老师可以在课外找一些相关的历年考研试题，在鉴赏作品的同时，可以有针本文由论文联盟.Ll.搜集整理对性地提一提，使局部想考研的同学复习的时候也会有一定的侧重。假如面对局部将来要做中学老师的同学，因为目前中学

6、语文教学传统的形式存在问题，如何适应并改变中学的教学，在鉴赏教学中也可浸透并涉猎到相关的层面。还有很多同学毕业要从事其他的工作，如：文化部门、企业、事业单位办公室管理和文员、秘书工作，那鉴赏时的思维训练及领略精神内涵的层面对其走上工作岗位都会有一定的潜移默化的帮助。2理论与理论相结合古代文学作品鉴赏时，应坚持传统文论和西方理论相结合，使理论丰富起来，更能全面地阐述作品。比方：通过中国传统与西方现代理论相结合解读杜甫的?登高?，解读这首诗之前，我们自然要用到知人论世、以意逆志这样的传统文论，在理解作者的根底上，才能对作品进展更详细深入的分析。在赏读过程中，我们可运用西方的互文性理论，互文性理论强

7、调任何一个文本都不是孤立的，与其他的文本有很大的关联性，研究文本应放在更广阔的社会历史文化语境中讨论，所以我们应以这种开放性的视角去审视?登高?，把其放在唐代甚至整个诗歌史上研究其地位和价值更有意义。解读作品应该多维度，作者、作品还有读者，假如从不同时代读者对?登高?的阅读承受来加以补充阐释，可以丰富我们对其的解读。讲授理论的同时，要适时地地激发学生的创作积极性，如：作品鉴赏就是评价作品，可以让学生尝试去写一写短小的文艺评论，为今后的毕业论文打基矗还可以针对所讲作品情节和人物形象，在课堂上让学生充分表达自己的观点并尝试即兴地创作，例如散文、散文诗等文学文体，要求学生课下将课上所写加以整理，并在下节课前加以点评。而且假如鉴赏的篇目很合适朗读，也可以给学生上讲台上诵读的时机，一方面锻炼学生的胆量，另一方面也可以标准学生的语言。三、结语在社会需求及学科改革这个大环