浅谈幼小衔接工作开展的实践探索

1、浅谈幼小衔接工作开展的实践探索摘要：幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连 接，幼儿通过三年的学习生活，逐步融入小学，是幼儿生理心理的一个重要适应 期。纲要与规程中明确指出：“幼儿园要与家庭、社区密切合作，与小 学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。本 文主要通过幼儿园教师与小学教师之间的互动，环境的创设、以及幼儿学习习惯 的培养，家园有效的沟通、幼儿习惯培养等几方面为切入点，探索幼小衔接工作 开展的有效途径，为更好的实现幼儿从幼儿园到小学的科学平稳过渡奠定坚实的 基础。关键词：幼儿园 幼小衔接 实践探索一、调查研究，明晰目标在近几年的幼小衔

2、接的实践过程中，教师逐步理解了什么是幼小衔接即幼儿 园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，这两个阶段是儿童成长过程 中的重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历 的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见。在分析近年来各 种幼小衔接的调查结果时不难发现，无论是教师还是家长都普遍意识到了在幼儿 园幼小衔接主要培养的方面应该是：关注幼儿良好生活习惯的培养、关注幼儿良 好行为习惯的培养，关注幼儿倾听习惯的培养，关注幼儿早期阅读习惯的培养， 关注幼儿逻辑思维能力的培养等。教师逐步理解在幼小衔接的过程中要重视幼儿 学习品质和学习能力的培养。1.依托课程，培养

3、幼儿1.在自主游戏中，培养幼儿的自我管理能力幼儿园的一日生活皆课程，游戏作为幼儿的基本活动，在自主游戏中逐步培 养了幼儿的任务意识、规则意识、时间意识。我们通过与幼儿协商制定稳定有序 的一日生活作息，培养幼儿的时间感知，通过幼儿自主制定游戏计划，在规定的 时间内完成自己的工作培养幼儿的规则意识，任务意识。一日生活自己自主，培 养幼儿独立性，能自己独立自主做一些力所能及的事情，逐步培养自我服务的意 识。与幼儿一起商定班级公约，区域公约，制作宣传标记、标语大家要共同遵守。关注幼儿生活能力的培养，在大班重视培养幼儿良好的生活作息习惯，在门 口教师创设幼儿自主签到台，通过幼儿的自我评价，逐步培养幼儿早

4、睡早起不迟 到，不随意请假的好习惯。创设生活区，在生活区中投放一些常用的工具如：筷 子、夹子，剪刀，清洁布，笤帚、簸箕让幼儿尝试使用，在一餐两点上要求幼儿 自主进餐，逐步培养幼儿的生活自理能力。一日常规要求幼儿饭前便后洗手，每 日自主饮水不少于 500 毫升，定时排便等养成良好的卫生习惯，保障幼儿的身体 健康。游戏结束整理玩具、衣物，每周一故事、每周一新闻等活动培养幼儿的任 务意识。关注幼儿生活自理能力的培养，养成独立完成的品质，在幼儿园每个年龄阶 段的生活自理能力培养的重点不同，例如小班关注幼儿班级常规秩序感的培养， 注重幼儿倾听能力的锻炼，教师在日常与幼儿沟通时关注声音的控制，说话声音 轻

5、，及时的去强调幼儿的规则与公约，逐步形成幼儿的倾听习惯。每个年龄段的 重点培养内容不同，但同时又相辅相成，上一阶段的培养为下一阶段的培养做好 准备，最终为幼儿在毕业前形成良好的生活自理能力，以及自我管理能力。1.在主题活动中，培养幼儿的学习品质在艺星幼儿园教师关注幼儿的一日生活，通过各种形式去支持幼儿的学习与 发展，关注幼儿良好学习品质的培养。在主题活动时教师们要时刻观察幼儿，关 注幼儿生成生发的活动，并及时的引导，注意保护幼儿的好奇心，激发求知欲。 爱因斯坦认为他之所以成功源自于他具有狂热的好奇心。好奇心是个体寻求知识 的内在动力。对于孩子们的 365 个为什么我们尊重保护并给予支持。在生成

6、活动 中幼儿大胆的探索持续的研究，活动中注重幼儿良好学习习惯的培养。游戏是幼儿的基本活动，幼儿是在游 戏中学习与发展，重视幼儿游戏的质量与教育目标的达成，关注游戏过程中材料 的跟进与支持，通过绘画、剪纸、捏泥、编织、穿线等游戏促进幼儿手眼脑的协 调发展，为进入小学书写做准备。关注幼儿学习能力的培养，在大班教师通过每 周播报，新闻大事件等活动分享，注意培养幼儿的语言表达能力，利用故事创编 活动激发幼儿的表达与表征。通过角色游戏培养幼儿的人际交往能力，通过主题 活动整理小书包、参观小学、采访小学生、与哥哥姐姐同上一堂课等活动激发幼 儿入学愿望。逐步培养幼儿的入学意识。幼儿在活动中获得积极主动、认真

7、专注、 不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想像和创造的学习品质，从而为终身学习奠定 基础。（三）在户外游戏中，通过锻炼增强幼儿的体质艺星幼儿园的户外活动丰富多彩，教师们首先为幼儿创设了良好的具有探究 与挑战的户外活动，给予幼儿足够的活动时间，在根据幼儿的年龄特点和发展需 要的基础上，教师们不断地调整和优化一日作息时间安排，丰富和改造幼儿园的 户外环境，在一日活动中保障两小时的户外运动，通过多种游戏、器械、材料锻 炼幼儿走跑跳，钻爬，投掷，平衡等能力，通过户外探究活动生成生发幼儿的自 主学习和探究能力，感受四季变化喜爱生活，热爱自然，持续引发幼儿的深度学 习，促进身体全面发展。（四）在健康教育氛围中

8、，促进幼儿身心健康发展合理的安排健康教育为幼儿的身心发展保驾护航。根据幼儿的发展需要安排 每周一个主题的健康教育活动，每月一次的安全演练活动，每学期外出社会实践 活动，在这些活动的开展中逐步增强幼儿安全防范意识，幼儿逐步学习学会自我 保护。关注幼儿的饮食习惯保障营养。每周制定营养带量食谱，要求每一餐色香 味俱全，引导幼儿不挑食，不剩饭，瓜果蔬菜，鸡鱼肉蛋都吃，保障营养均衡。 在幼儿园为幼儿营造适宜的心理环境显得尤为重要。通过开展师德师风活动，师 幼平等，尊重幼儿个性差异，用赞赏的目光与语言对待每一位幼儿，培养幼儿大 胆，自信，不怕困难，自主解决问题的能力。三、全面学习，提升教师教师的素质影响着

9、幼儿的发展，因此教师要树立终身学习的意识，能够不断 地与时俱进，加强学习明晰理念，通过外出学习，区内培训，园本教研等形式更 新教师理念：从幼儿园到小学是孩子人生中一个重要的里程碑，幼儿园不仅要为 孩子终身发展奠定基础、还要为进入学校教育做好充分准备。在近几年的实践与 研究中，根据指南结合幼儿的兴趣需要，要求教师及时的捕捉幼儿生发生成 的主题活动“我的小书包”、“参观小学”“小课堂”、“毕业了”、“我的本 领大”。通过集体活动、区域活动、社会实践等活动让幼儿深入了解小学生活与 学习，为进入小学做好充分的准备。四、开展活动，转变家长家长作为幼小衔接工作的重要资源，我们要逐步的凝聚家园合力，为幼小衔

10、 接工作的开展打下坚实的基础，要想让幼小衔接顺利过度，我们要把家长拉到统 一战线上，通过家长学校、家长读书沙龙、微信课堂、家长半日开放等活动扭转 家长要尊重理解幼儿学习的方式与特点，不要盲目追求知识技能的习得。要明确 人生的每一阶段都有独特的“任务”，任何一个阶段，都是不可缺少的，也不能 相互替代的，不要拔苗助长。为了更具说服力，幼儿园邀请小学的老师走进幼儿 园与家长面对面交流，让家长解除疑虑，三方合作共同努力。此外家长还要做好 一些准备例如:准备文具、书包、水杯、手帕、纸巾等在家庭中也要同步培养幼 儿的生活自理能力、学习品质以及幼儿的自我管理能力。制定学习小计划。开辟 家庭学习角。为幼儿创设学习的氛围。逐步提升家长自身的素质，身教大于言传， 要想改变孩子先从自我做起，发挥榜样示范的作用，通过各种平台开展线上线下 活动共同制定学习计划、每日坚持读书与孩子共成长。艺星幼儿园的教师们始终秉承着张雪门先生的“生活即教育，行为即课程” 的教育理念，在游戏中通过幼儿的自主感知直观操作，获得学习与发展，追随幼 儿，延展游戏，深