初中语文八年级上册第二单元6藤野先生-藤野先生讲课教案

1、藤野先生教案教学目标：1把握课文内容，理清文章结构。2分析人物形象，学习抓住人物的典型事例和特殊特征来表现思想品质的写作方法一导入春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的朝花夕拾今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”出示教学目标二、感知课文，理清思路师：先检测一下大家对于文章字词的预习情况，完成检测卷习题。在同学们预习的基础上，咱们首先来理一理课文的思路。本文的主要人物是谁？他们之间是什么关系？生（齐）：藤野先生和鲁迅，师生关系。（板书“一位恩师”“二个人物”。）师

2、：课文用38 段之长的篇幅，叙述这两个人物之间的往事和真情。这么长的课文我们怎样阅读才能快速理清作者的思路？我们可以试着从查找故事发生的地点入手。请大家跳读课文，看看都写到了哪些地方？（板书“三处地点”。）师：鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，我们学过的人物都有谁呢？生1：阿长与山海经中的阿长生2：从百草园到三味书屋中的寿镜吾老先生师：还有一个就是藤野先生他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？下面就让我们一起来认识认识这位给鲁迅先生以鞭策的先生。我与藤野先生的交往在课文哪部分？ 好，下面，请同学们速读课文，着重看在仙台的那部分。（屏幕上显示）朝花夕拾之一：经典回放：鲁迅的老师师：让我们带着问

3、题阅读课文，有目的地筛选信息，思考：1鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？（屏幕上显示）1用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？师：“最使我感激”、“给我鼓励”、“热心的希望”、“不倦的教诲”、“伟大”这一段是鲁迅先生情感的升华，是对藤野先生难忘原因的总结请大家带着饱满的感情齐读37段，让我们一起感受鲁迅对恩师的感激之情。师：写人离不开事件，课文是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲的？请看第二个问题：着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？方法指导：概括内容时要注意两个要素：人物和事件，注

4、意要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯。（师小结，课件展示：添改讲义、了解裹脚、关心实习、改解剖图）师：这些事不是写惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的镜头让我们深情朗读，并从中体会藤野先生是一个什么样的人下面咱们以品读镜头的方式来学习第6到第23段。镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，感受藤野先生的品质（屏幕上显示）再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节如何品镜头：先生，您 的行为，让我感受到您 的品质师：我们将“镜头”整理成一本“相册”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野

5、先生（同步课件显示：一本名为“永远铭记的温暖”正徐徐打开的动画）师：我的镜头品读是：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”这是一处细节描写先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质（同步投影展示）镜头：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质（板书）师：下面让我们品读课文，将这些镜头回放（生小组分工合作阅读、讨论并有人记录师巡视）生1：我品读的是“他

6、听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？”先生，您了解女人裹脚的行为，让我感受到您求真务实的品质生2：我品读的也是批改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”从中我读出的是藤野先生治学严谨的师者风范生3：关心实习，我感受到您关爱学生师：你这也太惜字如金了概括信息时咱们是训练简洁概括，但是品读还是要读出来，我们说，语言是承载情感的载体，你是通过哪些语句感受到的？请读出来生3：读“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我

7、说道：我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事”师：读得比较平淡虽然语言很平实，平实的文字中作者用了白描的手法，语言越平实情感越是充沛，咱们来齐读这部分内容，争取读出文字背后的感情（生齐读该段）生4：“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：你看，你将这条血管移了一点位置了自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”先生，您改解剖图的行为，让我感受到您循循善诱、正直热忱、关爱学生的品质师：读得很动情

8、，在平实的语言中读出了鲁迅对藤野先生的崇敬和感激那这里运用了什么描写？生4：语言描写生5：我选的不是事件行不行？选的是第9段的内容师：好啊，读读看生5：（读外貌描写部分）通过这段外貌描写，我觉得藤野先生生活很俭朴师：你品读的角度很独特，品读很有见解（师在学生回答时顺势板书藤野的品质）运用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品质。提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 学生思考回答，教师小结。明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略叙事时要注意刻画人物的神态5、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？ 讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病