高中化学选修三《物质结构与性质》《溶解性手性和无机含氧酸分子的酸性》教案-新版

1、第三课时溶解性、手性、无机含氧酸分子的酸性 学问与技能 ：1、从分子结构的角度,熟悉“相像相溶 ”规律,并能加以敏捷运用；2、明白 “手性分子 ”在生命科学等方面的应用,及熟悉手性异构体和手 性碳原子,以此培育同学的空间想象才能；教 学 目 标3、能用分子结构的学问说明无机含氧酸分子的酸性；过程与方法 ：4、在学科方法及思想方面,要求同学能敏捷运用“对比的方法 ”、“类比的思想 ”分析问题,解决问题,形成学问迁移才能；情感态度与价值观 ：5、使同学能够感受到学习的意义和价值, 激发同学对化学学科的爱好,让同学感悟生活、感受人生；高二同学思维活跃,个性鲜明,参加意识强,具有肯定的独立摸索能学 情

2、 分 析力；但空间想象才能及对抽象理论学问的懂得和分析才能稍有不足；但同学已经在必修一熟悉了一些常见物质的性质,并且通过必修二的 学习对物质结构与性质的关系有了系统的明白,因此对本节课学问的学习难度不大；重点 溶解性和无机含氧酸分子的酸性 难点 手性分子和无机含氧酸分子的酸性 教学过程老师活动同学活动设计意图【引课】【师生争论归纳】依据 “位 -构-依据选修 3 课本物质结构与性质一、溶解性性”原理,即中的相关学问说明以下内容：1、“相像相溶 ”规律： 非极物质结构决1、用四氯化碳萃取碘水中的碘；定 物 质 性性溶质一般易溶于非极性溶剂,极性溶质一般易溶于质,性质反2、在 25时,1 体积的水

3、可溶解约极性溶剂；映结构；利2 体积的氯气；2、如存在氢键,溶质和溶用已学学问3、氨极易溶解于水且溶解得快, 在解 释 新 知常温下, 1 体积水大约可溶解700剂之间的氢键作用力越大,名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 1 页,共 8 页体积氨；溶解性越好；识,以培育4、乙醇能够溶解多种有机物和无机3、如溶质遇水能反应将增同学学问运用才能；物,能与水以任意比互溶；（以上四加其在水中的溶解度；点源于必修一,二课本）4、“相像相溶 ”仍适用于分 子结构的相像性；通过习题加【过渡】我们已经知道结构相像的想知道引入手性的物质简单互溶,但是仍有一些物质同学可以从网络中搜集到学习看似相同,

4、性质却天壤之别,同学 们,想知道吗？【提问】课前预习：查阅生活中有 关手性的实例,生活案例等相关案以下有关生活中的手性信 息： 天文学中的手性例 从生活的角 度 让 学 生 在视觉上感 受和明白手 性 让同学体会 化学源于生 活,生活中 化学,以激 发同学学习 化 学 的 兴 趣；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 2 页,共 8 页【讲授】看似神奇的手性,其实在我们生活各个领域都有涉及,同学 们查阅的已经很全面了,但却忘了 离我们最近的一个实例了,我们的 一双手,每一只手都有五个手指,对手性异构体和手性分子 的概念有了初步的明白长短各不相同,但连接方式一样,有机分子中至少有一个

5、碳让同学知道它们互成镜像,在三维空间不能重有机分子中叠；这就是手性；原子连接四个不同的原子碳原子成键或原子团有何特点才能具有手性【过渡】假如换成有机分子,要想 具有手性,分子的结构需要有何特 点？我们带着这个问题进行全班总 动员；【分组试验】：任务一、制作 2 个分别由 1 个碳原名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 3 页,共 8 页子,1 个氧原子, 1 个氯原子, 1 个 溴原子, 2 个氢原子构成的手性分子；动手制作手性分子培育同学的任务二、制作 2 个分别由 2 碳原子,动手操作能1 个氯原子,4 个氢原子, 1 个溴力以及加强同学对手性原子构成的手性分子；说明：概念的懂

6、得黑球代表碳原子、白球代表氧原子、蓝球代表氢原子、红球代表溴原子、绿球代表氯原子【提问】1、制作好的一对分子在三维空间是否完全重合？不肯定培育同学的2、如完全重合,一对分子结构有何空间想象能力特点？3、如不能完全重合, 分子中中心碳同一物质原子成键有什么特点？【师生争论归纳】：手性碳原子：假如一个碳原子所联分子中碳原子连有四个不 同的原子（或基团）结的四个原子或原子团各不相同；手性异构体：具有相同原子组成和排列方式的一对分子,互为镜像,培育同学的三维空间不重叠；归纳总结知手性分子：具有手性异构体的分 识的才能子 ；手性：镜面对称,三维空间不重叠；【过渡】为什么要争论手性分子呢,那要追溯五十多年

7、前的一场悲剧,“反应停 ”大事,一种高效冷静剂,名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 4 页,共 8 页其中服用过此药的孕妇产下成千上 万的海豹样畸形儿,随后的争论表 明：此药中的两个对应体中只有R- 对映体具有缓解妊娠反应作 用,而 S-对映体是一种强力致畸 剂；让同学对手 性的起源有【叙述】这场悲剧受到各个领域科倾听并感受学习的意义和肯定的明白价值学家们的广泛关注,最终,可喜的 是,在 2022 年,三位美国化学科学 家胜利终止了这场悲剧,由于他们 利用手性催化剂胜利生产了无副作 用的手性药物；手性催化剂只催化或者主要催化一种手性分子的合 成,可以比如成握手 -手性催化剂 像迎

8、宾的主人伸出右手,被催化合 成的手性分子像客 人,总是伸出右手去握手； 同学们,作为国家的栋梁,老师期望下一个 获得诺贝尔奖中国化学科学家是你们中的一个,加油吧！激发同学学习化学的兴 明白手性的应用并感受科 趣以及感受 研的价值和意义 到学习的价 值和意义【学以致用】：2 该 化 合 物 是 否 为 手 性 分 子通过习题来名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 5 页,共 8 页 不是手性分子,由于分子中巩固同学掌握判定手性【过渡】我们已经知道结构相像的没有手性碳原子分子的方法想挑起同学的物质简单互溶,仍有一些物质看似 奇怪心,进相同性质却天壤之别,另外仍有一 而激发同学些看似不同

9、的物质,结构和性质却 的学习欲望又相像,这是怎么一回事呢？同学们,想知道吗？【提问】依据选修3 课本物质结【争论归纳】当中心原子的构与性质中的相关学问说明以下电负性大,对键合电子的引内容：力增大,使 O-H 键减弱,依据 “位 -构-元素的非金属性强弱可以从其最高酸性增强；价氧化物的水化物的酸性强弱来判断；（源于必修二课本）性”原理,即物质结构决【追问】同主族元素或同周期元素【争论归纳】定 物 质 性最高价含氧酸的酸性如何比较？以质,性质反其次周期和第 A 元素为例说明；映结构；利用已学学问【提问】如何判定同一元素不同价依据已有的学问来判定酸解 释 新 知态含氧酸的酸性强弱？性强弱：识,以培育

10、例如： 1 H2SO3和 H2SO4H2SO3H2SO4同学学问运2 HNO 2和 HNO3用才能；HNO 2HNO 33 HClO、HClO 2、HClO 3、HClO 4 HClOHClO 2HClO 3HCl【总结】规律：3、同一元素如能形O4成几种不同价态的含氧酸,其酸性名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 6 页,共 8 页依化合价的递增而递增；【 讲 授 】 无 机 含 氧 酸 可 以 写 成依据新学问重新判定：HO mROn,假如成酸元素 R 相同,H2SO3：HO2SO n=1 培育同学的就 n 值越大, R 的正电性越大,导H2SO4 : HO 2SO2n=2 致

11、 ROH 中的 O 的电子向 R 偏HNO 2: HO 1NO n=1 移,因而在水分子的作下,-OH 也HNO 3: HO1NO 2n=2 就越简单电离出 H+,即酸性越强；学问运用能HClO: HO 1Cl n=0 【归纳总结】 4、HOmROn,假如力HClO 2: HO 1ClO n=1 HClO 3: HO 1ClO2n=2 成酸元素相同,就 n 值越大,即酸性越强；HClO 4: HO 1ClO3 n=3 n0,弱酸n1,中强酸n2,强酸n3,极强酸【拓展应用】依据表格中信息总结规律：HClO 【归纳总结】5、HO mROn,H3PO4 H2SO4 HClO 4假如成酸元素R 不同时,就非羟基氧原子数n 值越大,即酸性越强；【学以致用】：3、以下物质中,酸性由强到弱错误B 加强同学对新学问的理的是 A.HClO