浅说幼儿园小班环境教育中的情感渗透

1、浅说幼儿园小班环境教育中的情感渗透 关键词：幼儿园；小班环境教育；情感渗透 幼儿园一般按幼儿年龄分为大、中、小三个班制，小班的幼儿受自身身心发展水平所限，其在受教育过程中往往对幼儿园及教师本身没有具体的概念，在专注度和自律性上较之中班和大班的幼儿存在一定的差距，这就对幼儿教师工作带来一定难度，因此在对幼儿园小班幼儿进行学前教育时，应注重小班幼儿自身的特征，结合实际从环境教育中的情感渗透做起。 一、幼儿园小班环境教育 （1）幼儿教师对幼儿园小班幼儿进行教育时，应以创造舒适、安全的周边环境为出发点，使小班幼儿所处环境是丰富多彩且具有美感的，以此来提升幼儿的感官能力和兴趣，以满足小班幼儿对认知的渴望

2、同时，打破其对新处环境的不安全感，使幼儿能够对幼儿园和幼儿教师本身形成认同感，尽快融入到班集体中。 （2）对幼儿园小班环境的设计和改善，应从活动室到整个幼儿园来进行全面布置，幼儿教师应与相关幼儿园负责人做好及时的沟通工作，结合实际设定对应的环境教育完善方案。比如对墙壁及门窗上可以粘贴具有一定色彩元素且内容健康的大幅卡通或风景画报，在室内布置对应的小饰物、图书、玩具等。对走廊或活动场地进行带有童趣和园内幼儿绘画及创意手工的布置，使小班幼儿在完全放松的情况下，自主展开对周边认知、审美、学习乐趣的了解欲望。 （3）在对小班幼儿教育所提供物质环境要求达标后，便要开展和营造对应的氛围环境培养工作，首先要

3、创造和善、阳光、热情的气氛，多鼓励小班幼儿相互沟通交流的兴趣，打破拘束和陌生的隔阂。这个过程中幼儿教师应通过相应引导，比如开展小游戏或才艺展示来让小班幼儿体验到愉悦感，以此来使幼儿园小班幼儿能够适应幼儿园生活。 二、幼儿园小班环境教育中的情感渗透 （1）在完成幼儿园幼儿环境教育的全面设计和建设后，便要开始让幼儿在合适的教学环境中，通过幼儿教师情感的引导，将情感渗透到每一位小班幼儿的心中，使其学会情感体验。情感教育的融合有利于小班幼儿更快的认知世界，形成良好的思维观念，有助于其身心的全面发展，与此同时从教学角度上看，配合环境教育所进行的情感渗透工作对幼儿教师自身工作效率的提升也是效果显著的。 （

4、2）幼儿园小班环境教育中的情感渗透，对幼儿教师的合理主导要求标准是较高的，因此在这个过程，应根据实际环境从小班幼儿本身的角度出发，为小班开设不同活动区来进行对应教育工作。 （3）以锻炼幼儿自理能力为出发点，如何通过情感渗透来让小班幼儿学到和明确自理能力本身的重要性，可以通过设置小班幼儿活动场地的方式，将小班幼儿集合起来，准备相应的生活道具，然后幼儿教师通过演示和讲解的方式对简单的系衣服上的纽扣、绑鞋带、戴口罩、撑伞等普通生活行为进行耐心的引导教育，在幼儿学习的过程中通过小游戏和奖励来使此过程能够充满趣味性，调动幼儿的积极性和动手能力，以此完成幼儿对自理能力的概念认知和锻炼，使幼儿能够逐渐养成自

5、己的事情自己做的良好习惯，这也对其未来价值观的树立有着极大的积极意义。 (4)重视小班幼儿自主性和实践性的养成，同样幼儿教师应通过设置对应的活动场地，比如在场地内进行简单拼图及蜡笔画板的布置，幼儿教师做好对应的现场秩序组织工作，然后通过引导幼儿自己去动手进行拼图和绘画作业，使其能够完全主自发的完成相应的实践行为，以此来提升小班幼儿自身动手操作能力的积极性同时，对其本身智力的发展也有着极为关键的促进作用。 (5)小班幼儿由于其自身年龄所限，接触和认知的事物极其有限，尤其幼儿对自我认知和评价是无意识的，这时幼儿教师便应通过情感渗透，对小班幼儿进行自我认知和评价。比如通过对小班幼儿绘画或手工作品，让

6、幼儿对照别人的作品来对自己作品进行一定的比较认知，从而形成对自我的认知和评价，使其能够对自我认知有一个大致的概念，从而提高自我评价能力，使其身体和心理的成长能够进一步得到提升。 (6)将幼儿园小班环境教育功能性通过对小班幼儿教育过程中的实际情况，进行不断的改进和完善。比如对园内及室内的各种玩具橱进行趣味性的改善，极强各种设施设备的功能性，使小班幼儿在实际学习或是活动中，能够保持好奇心，对环境有一定的探索欲，从而以此来达到提升幼儿学习欲望和情绪感知的目的。 三、情感渗透的实际结合性 (1)通过对幼儿园小班环境教育的建立，幼儿教师对其中情感渗透的引导运用，使小班幼儿能够快速的取得身心上的全面发展，

7、但同时小班幼儿在幼儿园内所学会的情感体验，一旦在幼儿回到现实中，面对全然不同的家庭甚至社会生活，其所受到的情感教育往往会出现落差感，而由于幼儿本身表达能力有限，其很难使自身所感受到情绪与外界进行连接，因此往往在幼儿园小班环境教育中的情感渗透，在幼儿园内在幼儿身上也确实取得了一定成效，而一旦幼儿在离开幼儿园，回归现实生活中时其所掌握知识便很难体现出来2。 (2)幼儿园小班环境教育的情感渗透更应该具有一定的现实作用，在对幼儿进行情感教育时，教师在这个规程也应引导幼儿在幼儿园意外的日常生活环境中学会情感体验。与此同时当前整个外界社会也应注重对幼儿环境教育氛围的营造，家长也应多以情感渗透的方式与孩子进行细致、有效的沟通。 (3)幼儿园小班环境教育中的情感渗透其实归根结底，主要是对小班幼儿自身情感和身心健康发展的一次启蒙教育，因此对幼儿内心世界塑造以及意识层面的形成应遵循这个过程中所具备的理论和实践结合的方式进行。无论是幼儿教师还是家长，作为运用情感渗透引导幼儿认知这个世界的引路人，也应结合实际对环境教育中的情感渗透做好全面客观的认知和评价工作。 结语 综上所述，