大班主题教案：三只松鼠教案及教学反思

1、Word - 6 -大班主题教案：三只松鼠教案及教学反思建议：1、家长在家同幼儿一起阅读时可以问问孩子：你最喜爱哪只小松鼠，为什么?假如已经打算去做一件事，却又碰到有趣的，该怎么办呢?2、试着和宝物一起总结一下这三只松鼠做事的特点，并用适当的词来描述。3、让幼儿试试仿编故事，在仿编前，先和孩子认真观看读本画面，研究读本故事发生的时光、地点、人物、大事，为幼儿把握故事、仿编故事做铺垫，如：这个故事里有谁?它们想做什么、天气怎么样?故事发生的地点在哪里，都发生了些什么事，最后怎样了?鼓舞幼儿边看书边编出故事。对松鼠的性格行李特点举行总结。活动目的：1、喜爱这个故事。2、理解和把握31逐次递减的数量

2、。3、初步理解做事要有始有终，以及人与人之间互相协助的道理。活动预备：1、幼儿已具有一定的阅读阅历。2、已经画好，但没有涂色的小松鼠的人手一张。3、木偶一个、大书一本，小书人手一份。4、熟悉数字：13。数字卡人手一套。活动过程：一、导入活动：1、听音找数卡：幼儿每人手拿3张不重复的松鼠数字卡片，教师敲几下鼓，幼儿就找出几张画有松鼠数字卡片。(老师按逐次递增、递减的办法敲故，幼儿操作。)2、展示一只教具小松鼠，激活幼儿学习的爱好。提问：小松鼠有什么本事?你们谁能讲讲自己为什么喜爱小松鼠?请给你喜爱的小松鼠涂上自己喜爱的色彩。老师也在黑板上涂出黄、蓝、绿三色的小松鼠。3、展示大书，引领幼儿观看书的

3、封面，了解书的名称。封面上有几只松鼠?它们在干什么?(点数封面人物)我们给小松鼠起个名字吧?(黄黄、蓝蓝、绿绿)书中还用了数字1、2、3的数字宝宝来讲故事，我们一起来看看吧!1、2、3三只松鼠(指读书名)。三只松鼠之间到底发生了什么事呢?(幼儿猜测)4、第一次观察大书，老师引领幼儿逐页观看图书内容。第1页：三只小松鼠在干什么?(指读文字)本来他们要去采松果，我们一起看看接下来发生了什么?直接翻到第五页：三只松鼠、两只松鼠、一只松鼠，松鼠越来越少了怎么只剩下一只小松鼠了，其他两只小松鼠去哪里了?发生了什么事?(让幼儿大胆猜测)第2至4页：教师逐页出示大书，先请小伴侣自己看一看，然后一起围绕人物的

4、表情、动作和语言研究、共享故事内容。提问：小兔子在干什么?你是怎么知道的?从哪儿发觉的?(追问)小猴子在干什么?你是怎么知道的?小猴浮现的画面和小兔浮现的画面有什么地方不一样嘛?(这种提问主要用于培养幼儿注重力、观看力。)小兔会对绿绿说什么?绿绿心里会想什么?它会怎么做?第5页：现在我们知道为什么只剩下一只松鼠了。蓝蓝和绿绿这样做，对吗?为什么?;.来源*大.考吧幼。师网;下面我们看看黄黄做了什么?第6至8页：老师多次出示大书，请幼儿围绕黄黄的表情、情绪研究故事内容。蓝蓝和绿绿的行为对吗?它们应如何改进?你最喜爱哪只小松鼠?为什么?第9页：老师在遮盖画面的同时并提问：请你们想想看最后一页会画着

5、什么呢?幼儿猜想后再借助图画来让幼儿理解什么是逐次递增、递减的数量关系。5、梳理故事。老师引领幼儿回忆图书的内容，逐页翻看。让幼儿乐观参加叙述。执教老师反思与分析：导入环节在本来按照封面单纯的说中加入听音找松鼠数字卡幼儿就高兴起来了。幼儿很自然的在互动、在研究：三只松鼠、两只松鼠、一只松鼠，松鼠越来越少了怎么只剩下一只小松鼠了，其他两只小松鼠去哪里了?它们之间发生了什么事?幼儿的爱好点继续被调动起来，幼儿的思维被有效激发，氛围活跃。二研的这处小小的变化使幼儿有话想说，使活动有了参加性，使幼儿更情愿尾随老师的思路。逐页观看画面时，老师附加的提问为幼儿提供了思量的线索，将抽象问题详细化了，能引发幼

6、儿利用观看松鼠数量的逐次变少发觉图书中的微妙变化，从而激活了幼儿继续往下猜的愿望。最后一页，老师在遮盖画面的同时并提问：请你们想想看最后一页会画着什么呢?可能是由于有前面的铺垫，唤起了幼儿的和善之心。幼儿都大胆地推想，绿绿和兰兰又一起回来协助黄黄把松果运回了家。孩子们的怜悯心、奇怪心、参加欲望都进一步激活起来了。当孩子们看到画面和自己猜测的结果一样时。孩子们兴奋极了。这也正是欢乐阅读读本的出色之处，每个欢乐阅读读本的最后总给孩子叙述一个道理。幼儿猜想后再借助图画来让幼儿理解什么是逐次递增、递减的数量关系，有效地达到了老师预设的目标。集体研究老师在集体阅读活动中利用有效提问，可以使老师的提问更具

7、魅力与艺术，更能激活幼儿的发散性思维，引领幼儿主动从多角度、多方位思量问题，学会阅读。老师利用专心观看幼儿，可以了解幼儿对提问的爱好，可以验证老师提问的有效性，可以验证活动设计的相宜性，可以协助老师准时地反思和调节。以往的集体活阅读活动中，老师常常会由于背教案而忽略对幼儿应答的关注。只注意把教案中设计的问题一致问完。老师设计的提问是幼儿在阅读中都能找到答案的，主动权被老师控制，幼儿缺乏对阅读材料的真正理解与运用，阅读中思维的想象性和制造性受到限制，主体性得不到有效发挥。再加上因为幼儿的人数较多，给老师提升教学效率带来了难度，尤其是新老师和衰老老师。借助这节课，老师深刻地意识到关注老师提问的有效性，其实就是为了了解幼儿对读本理解了对多少，惟独了解幼儿，老师才可能设计出相宜的活动。综上所述，老师提什么问题是好问题，是一个有效的问题，这没有固定答案和标准，老师只要仔细分析读本、了解幼儿、按照课堂教学情境计出有效的、开放性的好问题，才干保证教学活动真正成为发觉、分析、解决问题的过程，老师与幼儿才有可能真正的对话。【活动反思】我在活动中给幼儿创设了自由、宽裕的语言环境，让幼儿想说、敢说、大胆说、有机会说并能得到乐观应答，体悟语言沟通带来的乐趣，幼儿能大胆叙述，并且初步理解了做事要有始有终的道理。活动中我举行了大胆地