教学研究-让班级管理“活”起来

1、让班级管理“活”起来一、案例描述进入二年级下半学期，我总有一种手忙脚乱的感觉，表现在：每天课间空隙提醒学生收拾卫生，总有的孩子无动于衷；每次上课总会发现有的孩子桌子上还留着上节课的课本；中午和傍晚放学后，总会发现有的孩子课桌七扭八歪，随后一问，人家理直气壮地说“忘了摆”，让你有气没处撒；还有好不容易早晨擦拭的课桌，下午就是涂鸦一片，目不忍视。最可恶的是垃圾桶周围纸屑一地，笤帚横七竖八，每个走过来丢垃圾的同学都是熟视无睹，没人主动捡一片废纸，甚至在桶的旁边再添一纸；早晨本来养成的读书习惯，却发现张琪、徐昊、王逸飞几个“好说分子”扯着脖子东张西望，嘴里不住地叨念着，操着全班同学的心；每天课堂上的作

2、业个别学生总不能按时完成，只要我不催个几遍，跟着要个几遍，永远交不上来，每每这时我的“气”就不打一处来一句话，身心俱疲的我把整个班级打造得处于瘫痪状态。二、案例分析面对如此现状，让学生先改变根本不可能。只有班主任先改变自我，才能改变班级现状。于是我进行了认真的思考，得出以下几方面的原因：1、班干部自我满足，自我懈怠。入学以来，这批能力强的学生始终处在重要的管理层面，于是骄傲自满、放眼望班级总觉得班级管理“非我莫属”，没有了积极向上的动力。2、普通学生自我放松，事不关己。班里因能力、责任心、年龄等原因没有担任过班级干部的孩子，经过一年半的适应期，习惯了被别人管着，从没想过自己该担负点什么责任，该

3、为班级做点什么贡献。3、心理沉浸在假期无法自拔。漫长的假期，让很多孩子的思维处于疲软放松状态，对于紧张的学校生活，还不能从个人心理立即接受，总是需要外在的提醒和逼迫，所以开学初的种种现状也就见怪不怪了。面对着班级管理这团乱麻，我广泛学习班级管理优秀经验，结合自己班级存在的问题，采取了以下措施：1、注重仪式感，竞选班干部。首先给原任班干部两周的考察时间，按照原有的安排各负其责，并适时记录每天的各项工作的开展情况。其次两周后进行竞选演讲，从竞选的发言情况来看，孩子们确实长大了，每一个上台竞选的孩子都洋溢着自信，都有一颗营造良好班级的信心；从竞选投票情况来看，孩子们会关注到学生平日里的表现，不会只在

4、意讲的有多好听。然后结合大家的竞选情况，将岗位细化，实行每人一岗。2、激发向心力，班长轮流制。为了推动整体班级干部的管理积极性，我还实行了“一日班长”管理模式。这个“中队长”不是轮到谁就谁当，而是根据平日里组长、班长记录的学习、纪律、卫生等方面的积分，攒够了30积分就可以当“一日班长”，每个孩子都在积极努力地展示自己，优化自己，为自己争取尝试管理班级事务的机会。3、增强责任心，实行人人有责。为了让大家懂得班集体良好的班风，需要大家共同努力和维护，我将班级任务细化岗位，打造四级管理模式：个人组长委员班主任，实行“人人有责”，个人积分达到15分可以实行“抽心愿卡”，心愿卡上内容包括：跟老师合照、获得一封表扬信、跟谁做同桌、请家长送一个小礼物等。每个孩子懂得：只要自己努力，就会不断进步。以上种种，我就是想锻炼每个孩子，让孩子们感觉到机会是留给有准备的人的，天上不会掉馅饼，只有自己的努力争取，才会获得能获得的。现在孩子们都能积极主动去管理，去负责,我感觉我的班级管理“活”了起来。三、总结与反思面对正在成长中的孩子出现的问题，我能做到的就是不断提升自己的专业素养，尽己所能给孩子们制造机会，