从“趣”入手培养自主意识

1、从“趣”入手 培养自主意识海门市三阳小学 唐雪松新课程要求教师转变学生观，把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性和主动性，使学生养成自主学习的良好学习习惯。要实现这一目标，首先要培养学生的自主意识。心理学研究表明：学习兴趣是学习者自主学习的一种强大的内驱力。数学课堂教学中如何把握时机、创设教学情境，激发学生学习兴趣，从而培养学生自主学习的意识呢？一、 打好基础培养兴趣 提供自主学习的条件学生的自主学习能力首先与学生的学习基础有关。学习基础好的学生，每当接触新知识时，易于和旧知识衔接，融汇贯通，从而感受到了增长知识的乐趣，在学习过程中就会表现得非常主动。而学习基础差的学生，由于旧知识尚未掌握

2、，学到新知识也就非常吃力，久而久之就会变得缺乏自信，没有主见，没有兴趣，也就根本谈不上积极主动地参与学习了，因此，要培养学生的自主学习意识，首要的是打好学生的学习基础。对学习基础差的学生，帮他们分析原因，弄清其知识点的缺陷，及时填平补齐，使他们能随着多数同学的思路进展而进展，逐步增强学好数学的信念，从而培养他们学习数学的兴趣，为主动参与学习过程提供可能。创设情境引起兴趣 激发自主学习的欲望古人云：“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的。因此在课堂教学中教师要创设合理的问题，设置恰当的情境，使学生产生学习的兴趣，激发学生自主学习新知的欲望。例如，在教学“年、月、日”的知识时，教师对

3、学生说：“有一位非常奇怪的老大爷，在2004年二月底的一天才是他的第十八个生日，你们说怪不怪？”大多数人一年有一个生日，“第十八个生日”一般可以说明他是十八岁，但是这个年龄与“老大爷”的称呼悬殊太大了，这到底是怎么回事呢？于是，学生便在急于探求问题的情境中主动地参与“年、月、日”新知识的学习过程。实际操作产生兴趣 提高自主学习的意识学生的亲身体验和感知利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师在教学时应尽可能地为学生提供实际操作的机会，让学生眼看、耳听、心想、手做，从多方面调动学生的各种感官参与学习，促使学

4、生产生学习兴趣，让学生真正主动参与学习过程。例如，在教学“分数的基本性质”时，课前让学生准备三个大小相等的圆，并把这三个圆分别平均分成2份、4份、6份，在课堂上让学生用剪刀分别剪下1/2、2/4和3/6重叠在一起，看看它们的大小怎样？学生纷纷动手操作，课堂气氛极为活跃，学生争先恐后发言：“它们的大小是相等的。”学生在画一画、分一分、剪一剪、比一比的实际操作过程中对所学知识产生了极大的兴趣，全身心地投入到学习新知的过程之中。探究问题提高兴趣 维持自主学习的积极性英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”人的思维总是经历一个从发

5、现问题、分析问题到解决问题的探究过程。在学生的学习过程中，如果没有问题留给学生去发现，去分析，学生便体验不到解决问题的成功感，原有的学习兴趣很难得到提高，自主学习的积极性很难得到维持。因此，在课堂教学中，教师要有意识地留一定的问题给学生去探究，以提高学习兴趣，持续主动参与的积极性。例如，在学完“梯形面积公式”的推导过程后，教师提出：“谁能通过操作，探讨出其它的推导方法，我们就以他的名字来命名新的推导方法。”由于学生已经熟悉了刚才的推导过程，于是他们都兴致勃勃地利用已有的知识和技能进行新的探讨，又得到下面一些方法：在这一教学过程中，学生学到的不仅是梯形面积公式的推导方法，而且学到了怎样由已知探究

6、未知的思维方式和方法，培养了他们主动探索的精神。学生不但学习兴趣没有减弱，而且自主学习的积极性也得到了相应提高。巧设练习增强兴趣 感受自主学习的成功每当新知识学完之际，学生的头脑容易由紧张的积极思维转向松驰。教师要以竞赛、游戏等形式精心设计练习，还要适当联系一些实际问题，让学生努力运用所学知识来解决它们，增强学生兴趣，让他们感受主动参与的成功。例如，在学习了长方体的有关知识后，教师出了这样的一道题目：“一个封闭的长方体油箱，它的一个侧面的中心被碰了个小孔，这个油箱最多还能装多少油？（A）半箱；（B）1箱；（C）0箱”。题目本身具有迷惑性，看似简单，但思考性、灵活性、操作性和趣味性都较强。学生一看这样的题目便有了兴趣。只要真正认识了长方体的有关特征，并且在学习的过程中制作并摆弄过长方体的同学都能很快地找到问题的答案。因为长方体的“侧面”、“底面”等