特殊儿童特殊呵护

1、特别少儿特别珍爱倡导素质教育，实行新课程改革，更着重培育学生的感情、态度和价值观。教师的工作对象是学生，每个学生都拥有各自的个性特色，所以，学生和学生之间必定会存在差别。一个班集体的学生，他们的身心特色、志趣喜好等存在千差万别（俗语说：“十个指头有长短”），因为有差别，所以学生在班中就必定存在差距。特别是因为社会、环境、家庭、以及自己要素等诸多方面的的影响，造成了个别少儿在智力、感官、情绪、身体、行为或交流能力与正常少儿有显然差别的少儿，即我们所说的特别少儿。他们在班中为数不多，却常常对班集体产生诸多的负面影响！所以，踊跃做好特别学生的教育工作，对促使班集体的健康发展是必不行少的。以下，是我在

2、十余年教课中对心理、行为较异样的特别少儿教育的点滴领会：一、找出内因，因材施教心理、行为异样的学生，有的缺乏自我拘束力，难以控制自己的感情。有的以自我为中心，遇事常片面理解，简单产生偏见，常无端猜忌受人损害，不能宽容别人的过失，素来不会“就事论事”，很难用讲道理的方式解决问题。有的则注意力分别，常进入一种忘我境地，讲堂上不守纪律，做各样小动作，常常性地影响讲堂纪律。对待这种特别少儿的教育，只对他们的表面问题进行教育是远远不够的，还要实时发现他们自己的问题本源，找到内因，因材施教。心理、行为特别的少儿有大部分都其实不是“本来”就有问题，他们之所以出现问题，都是或多或罕有其外来要素的影响，加之自己

3、的不良发展才出现问题的。归纳起来，主要的要素有：学生自己、家庭、环境、学校教育等方面。所以，要做好他们的教育工作一定认识他们，不可以只针对他们目前出现的问题进行单调的教育，要弄清出现问题的症结和成因（这是教育他们向健康方向发展的前提）；而后再依据问题本源进行解决。其实，这种特别学生大部分都存在上进的梦想，希望获得鼓舞和发挥自己能力的时机。但，当这种梦想无从实现时，便可能反向发挥，形成必定的损坏性。所以教师一定清除表面现象，从内在成因上下功夫，去发掘他们的潜伏动力和闪光点，用确实可行的方法去教育他们。记得2006年，我班转入了一名重生，名叫杨骁。刚开始，他还循序渐进，老师部署的作业，他能踊跃达成

4、；班干部安排的任务，他能主动去做。特别是他写的一手好字，还多次被我贴在学习园地中，作为同学们学习效仿的楷模。可是，家庭的影响却使他成了一匹脱缰的野马。他们一家是外处人，为了他爸爸的工作需要，他随父亲母亲到达了此地。父亲在我镇电管站工作，母亲为生计到外镇做剪发买卖去了，所以，极少过问孩子。因为他父亲母亲长久分居，使得夫妇感情不好，家庭常常变为冷若冰霜的战场。该生缺乏母爱，成天与父亲相伴过日子，父亲的不良情绪常常会转嫁到儿子身上，对儿子的体罚次数增加，由开始的平白无故的责备变为最后的训骂。家庭的不友善对杨骁心理产生了不良影响。使其没法静心学习，稚嫩的心灵不堪重担，他开始不爱学习，作业粗心潦草，对付

5、了事，不再恪守班规校纪了。此后，班中隔三差五，就有人针对他来“起诉”：“杨骁作业没做完，杨骁和xx打斗还不听劝告、杨骁把xx的作业本撕坏了”逐渐地，同学们开始疏远他，父亲母亲也充耳不闻，终于使他变得玩世不恭。他竟然邀约班中几个平常还算听话的男生，到电管站的储藏室去偷废旧铁器买，买得的钱就和同学一同吃喝玩乐，甚至开始常常旷课。在认识了实情后，我对他开始了要点教育，俗语说，治病得先找病因。第一，我开始了屡次的家访，要防备小学生出现心理问题，需要父亲母亲和教师亲密配合，帮助孩子建立正确的世界观、价值观，正确办理个人与别人、社会的关系，正确对待自己的成功和失败。假如父亲母亲与教师建议不一致，学生就会生

6、活在一种矛盾的环境中，不知所措，行为更为放纵。所以我踊跃主动地与他的父亲母亲交流，让他的父亲母亲认识到问题的严重性，并想方想法获得家长的配合。于是我与他的家长分工、合作，让父亲母亲在家多关怀孩子，为他创建暖和的家庭气氛；在校我开始对他“要点保护”，要求班中全部同学帮助他，赐予他集体的暖和，讲堂上我尽可能地多给他讲话的时机，发现长处实时赐予夸耀，加强他的自信心；我常与他进行晓之以理，动之以情的促膝长谈，给他母亲般的暖和，在关爱和自信的驱动下，他获得了很大的进步，学习长进步了，行为方面也不闹事生非了，开始关怀班集体了，各方面发展都很好了。因为他的进步影响，一学期下来，我班学生的集体荣誉感更强了，且

7、形成了一个团结向上的班集体，堪称“随风潜入夜，润物细无声”。二、夸奖为主，变责怪为关爱教育教课重申以人为本，一定着重每个教育对象的健康发展。“世界上没有完整同样的两片树叶。”班集体中每个学生的表现是不同样的，有的学生在某些方面表现好些，而有的学生则要差点，而特别少儿则在很多方面表现都较差。我们认识和评论学生应当注意全面地对待他们，不该当“一棒子打死”。为此，我们要认可学生的差别，尊敬差别，差别的对待特别学生。俗语说：“树怕剥皮，人怕伤脸”，特别学生更惧怕损害其自尊心。美国有名作家马克。吐温曾风趣地说：“只凭一句赞叹的话，我就能够快乐两个月。”特别是特别少儿都希望听到赞叹和鼓舞的语言，赞叹和鼓舞

8、常常能激发人的骄傲感，加强自信心，给人一种奋进的力量。所以，对待特别的学生，不论是在生活上仍是学习上教师要擅长发现他们身上的闪光点，不放弃和鄙视任何一个特别学生，不要一味的去责怪他们，要给他们无私的爱，尊敬他们的人品尊严，多给他们夸奖的话语，建立他们的自信心，决不嘲讽和奚落，打击他们的踊跃性。只有这样，他们才能真实地感觉老师给他们的是关爱，而不是鄙视；才能“亲其师，信其道”。只有他们真实的感觉到老师的爱才会愿意接受教师的教育，才能自但是然的建立自信心和战胜身上的不良习惯，向健康的方向发展。三、持之以恒，预防频频特别少儿的教育是个长久的工作。要使特别少儿获得健康发展，常常要做大批的工作，这种工作

9、一定要有诸多教育要素的协调，尽量构成教育的协力。所以，在特别少儿教育过程中，遭受失败，产生频频是正常的，教师应有仔细、耐心、诚意和持之以恒的韧劲，教师应采纳仔细入微的思想工作方法，培育特别少儿长进的恒心。只有这样，特别少儿的教育才能收到理想的成效。我班有一个爱打篮球的学生，常常以自我为中心，遇事常片面理解，简单产生偏见。一次，因为没被选进校篮球队，遇到挫折，而在学习上变得懒散。我知情后，实时对他进行劝告，常常和他像朋友般的谈心，鼓舞他下次再参加竞选，并指引他化失败为成功的动力。于是，他又变得爱学习了。但好景不长，正当我为他的转变暗地快乐时，他竟然又开始不爱学习了，不达成作业。我从其余同学对他的认识才得悉，该生为了进校篮球队，便搪塞学业，努力的去练篮球技巧去了。为此，我找到该生，同他一同商讨学习的重要性，并和校篮球队训练员一同对该生的心理、行为等方面进行了全方面的指导和教育，使他实时调整学习心态。这样，使他再次有了奋斗向上的勇气和恒心。最后，他不单进入了校篮球队，并且，在期末考试中，成绩也有了较大的提升。总之，在现在新的教育改革环境中，学生是