人教版小学五年级上册语文教案

1、教学设计(首页) 倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的 思想感情.3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 1、窃读记板书设计贪婪 害怕生动感人不舍 轻松教学设计(续页)教 学 活 动 设计第一课时一、直奔“窃读”.整体感知1. 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a自读课文，注意生字的读音.b认读生字词.c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷 躲

2、在书店看书.)二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“ _”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句 .读 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. 没关系，我总算挤到里边来了. ”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着. ”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作 “饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴 地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c“我有时还要装着皱

3、起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得 (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神 态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) 同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前 .那大 a课件出示句子： “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c相机指导朗读.教学设计(续页)教 学 活 动 设计第二课时一、复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深 刻的句子再读一读.

4、2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.二、合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么 们时刻铭记这句至理名言 “记住，你们是吃饭长大的， 也是读书长大的!”4.诵读句子.三、回归整体，理清层次2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1. 自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美 读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活

5、动，感受阅读的快乐.教学设计(首页)课生字.2朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的 乐趣.受阅读的乐趣明晰健康成长的要求合性学习活动2 2*、小苗与大树的对话(访谈录)偏科看书三贯通学习外语教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时教学过程一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文.感知内容1. 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见 解，做好

6、批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系 上下文理解.解到的?三、深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解季先生的的受2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b21 世纪的青年，要能文能理.cd古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文， 这是最起码的要求.四、积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.五、拓展活动向大

7、家介绍自己喜欢的书.教学设计(首页) 3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容 遍天下书为侣”.3.用自己的话说说课题的意思.知 2.指名分自然段读课文，正音.解答，或查字典，或联系上下文 理解.， 在书上作批注.三、再读课文.理清层次 作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.a，就像你的家. ”b次再见面时，你 还会说：真想不到你懂这个! ” 没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!” 5.有感情地朗读第 46 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴教学设计(续页)教 学 活 动 设计悟 . 然后、最后”这三个表示顺

8、序的词语感悟 .)从这“一遍又一遍地 3.联系实际交流作者读书的方法 .用上“首先然后最 后”说一说.一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作 什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.与 伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 书陪伴你去旅游，你会怎样去读 ?(用上首先然后最 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 话写下来. 2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.教学设计(首页)的“长生果的“长生果读准字音.文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 把4 我的“长生果不求甚解如醉如痴鉴模仿教学设计(续页)教 学 活 动 设计1

9、.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎 么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要 运用平时学到的方法自己读懂课文.知 作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.课文.感悟体会 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事? 作者非常喜欢书.)词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理 解. 我有好处.) 一样不老.) 1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会. 2.课外积累有关读书的格言警句.教学设计(首页)学 学生养成多读书读好书的良好习惯.标 平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

10、教学重点 交际与习作教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时 口语交际 吧?今天，我们就来交流一下. 流. 采用个别辅导或同学互助的方法，鼓 励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 经 历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. .启迪思维 事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 世界，给我们力量、勇气和 智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢 ?让我们养成爱好阅读的 教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第二、三课时 习作激

11、发兴趣 家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就 一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受求 记一次辩论活动. 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 也可以是片段.教师引导学生进行赏析.1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.料，小组合作办一期以“读书乐”为主 题的手抄报.教学设计(首页)教 并学习一些读书的方法.学 2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.目标阶段来的学习收获 拓展延伸初步学习理性地分析总结自

12、己的学习，并进行改进。书书籍的分类：散文 科普 小说 诗歌书 相关链接：设 一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这 计 是三国志的作者陈寿的名言。教学设计(续页)教 学 活 动 设计一、回顾“词语盘点” 语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语. 和体会. 式的学习成果加以展示. 贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a学生自由诵读，注意读准字音.b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 累.学生读一读、说一说、三、背一背. 难；用书不难，能记为难.张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签

13、.教学设计(首页)1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.教学难点 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法，板 泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓 见月思归书 秋 长相思计 风雪-梦不成(思乡浓)教学设计(续页)教 学 活 动 设计第一课时一、导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头. ”这首传唱了千年的歌谣向我 .川流不息的长江水见 证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文

14、气洋溢的灵秀之地.许 多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心 f 船瓜洲 .2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.二、整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思 .你会有怎样的 感受呢?4.指名交流. (我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句.感悟诗境 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读

15、、练说.5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多 不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答. (在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10.是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山. (学生11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作 者明显地感受到春天到了.受到什么呢?13.

16、指名答. (感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿” 还写出了春天景物的变化)14 同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我 们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人. ” 赞叹吧.四、品评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼 ?谁不想留恋 其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去 ?诗中的家乡是指哪儿 ?引导从课题“泊船瓜洲”和 诗句“

17、钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明. (老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟 山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回教学设计(续页)教 学 活 动 设计第二课时一、读入情1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典 查不懂的词. (注意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发现什么?

18、(指名答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢 ?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说. (指数名答.)二、品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 4.学生同桌互相说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10

19、.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧. (齐读.)11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又 是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流，各抒己见.13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声”.三、议深情 1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同 .我们不可能到诗人生活当 中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的 思乡情，我想无论是谁都能感悟得到! 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有

20、什么好办法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.教学设计(首页)6 梅 花 魂1.认识“魂、幽”等12 个生字，会写“魂，缕”等14 个生字，能正 确读写“幽芳、漂泊”等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格. 6 梅 花 魂不能回国 中国心 赠送梅图教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时 格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料.3.揭题释题.a读课题，你的心中有疑问吗?b学生针对课题进行质疑. 们带着疑问走进课文，解答心中的困惑. 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

21、 3.全班交流，指名分段读. “我”.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.) 单的批注.4.全班交流.教学设计(续页)教 学 活 动 设计第二课时 得知不能回国时；送“我们”上船 情感.3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.然而由于种种原 父对梅花的珍爱 ?找到有关的 句子读一读，读出体会和感受.，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是 风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气. ”怎样的感受?好!” 说的话和外祖父为作者送行的有关语句. 意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段. 感

22、动的语句或段落抄写下来.居在外的旅人、游子产生了无尽的思 3.学生吟诵熟知的有关诗篇.教学设计(首页)2.正确、流利、有感情地朗读课文. 思想感情.情趣和热爱家乡的思想感情 抓板 喜喜欢桂花 怀念家乡书 桂花雨设 摇花乐 怀念童年生活计教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时一、自读提示明要求师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍 会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记 交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容. 初读课文知大意用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主

23、要写了什么内容?小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文 的主要内容.全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我 们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的 感受.学生边读有关语句，边谈自己的体会 .教师适时引导学生通过这几句 话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.体会母亲对故乡的怀念.a找出有关描写母亲的语句.

24、b读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” .说说 能会说些什么.【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗 读向同学们表达出“我”的思乡之情吗 ?(引导学生练习有感情地朗读课文 最后一段.)难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语 句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子 ?找出来并有感情地读一 读，再交流为什么要这样读.积累语言求发展读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.教学设计(首页)2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样

25、表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累.-小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 (美)板 小桥流水人家书 溪中捉鱼虾 故乡的怀恋和思念之情设 事 - 桥上丢野花 (趣)计教学设计(续页)教 学 活 动 设计教学过程一、读诗，了解课题出处课题，说一说看到这个课题你 有什么想法?(或想说点什么?)“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 .夕阳西下，断肠人在天 涯. ”请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢 ?让我们一起翻开书读一读.读初读，把握课文主旨自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容 ?表达 出作者怎样的情感?同伴互助：同桌轮

26、读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表 达了怎样的情感.a指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b概括课文主要内容，说说课文表达的情感.交流.探究表达方式默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边 读边在句段旁作批注.小组交流，合作探究.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习 中的发现和体会.a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱 时，流水也唱和着，发出悦耳的声音. ”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的 b“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花 丢在桥下，让流水把它们送到远方. ”(先写了桥的样子，再描绘在

27、小桥上丢 花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面 窗的漂亮房子. ”(用 对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美 好回忆.)选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.摘抄课文中生动优美的语句.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.教学设计(首页)1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.角度进行写作言能力的表达，提高写作能

28、力 言能力的表达，提高写作能力板书设计教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时 口语交际发兴趣 深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表 今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧. 主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰 富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 样表演才能使节目更精彩. 表.老师参与部分小组的交流，给予指导. 面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对 案吧.以小组为单位展示活动方案.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.师生共同评议.综合大家的意见，

29、全班制定一个活动方案.乡情”这个活动，不仅 ，而且还激发了大家对家乡的热爱之 情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第二、三课时 习作 下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?想象家乡发生的巨大变化.想象儿时的小伙伴会是怎样的.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.学生默读提示，明确习作要求及内容.三、全班交流，教师适时点拨. 以运用.要求书写工整，语句通顺.小组内互读互改，提出修改建议.根据同学的建议再次进行修改. 断.赏评.教学设计(首页)2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘

30、的兴趣. 3、种类： (1)须鲸 (2)齿鲸 特点 大教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时一、激发兴趣，导入新课 和同桌谈一谈，自由发言.今天，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有 了什么更深的了解.二、学习生字，读顺课文自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决 .有些字的音容 易读错，需要注意. 不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.， 提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解. 课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.教学设计三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?精读课文.体会写法自由读第

31、 l 自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一 读.指名汇报，大家补充，读出体会. 数字吗?出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头 就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大 .体会用列 举数字方法来说明的好处. 出自己的体会. 常具体.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.教学设计(续页)教 学 活 动 设计第二课时一、围绕重点，全班研讨 同学说一说“你”的进化过程.学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上 .后来 环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里

32、 .又经过了很长时间，我们 的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海 里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物. 的，把这些读给大家听一听.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方 面又有什么特点呢?默读47 自然段， 想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生 活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第 4、5 自然段 的生活习性.填好表 后在小组内交流.吃食(吃什么，怎么吃，特点) 呼吸(用什么怎么呼吸)共同点鲸都吃鱼虾小鱼小虾吞进吃的多大鱼海兽咬住凶猛用肺呼吸浮上海面从鼻孔

33、喷气喷出的水柱垂直细高喷出的水柱倾斜粗短鲸在睡觉时是什么样呢?学习第 6 自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把 它画下来.二、回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最 深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下 来.出示资料，延伸扩展出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解 .其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索 .布置同学搜集课外资 料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.教学设计(首页)2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.3.了解本文的说明

34、顺序，方法.4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣教学难点 探究本文与鲸在表达方法上的异同；体会作者的表达方法。小黑板 方法鼠板 漂亮(外形)书 松鼠 驯良(活动)设 乖巧(搭窝)计教学设计(续页)教 学 活 动 设计教学过程一、激发兴趣.导入新课出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗 ?请把你知道的给大家说一 说. 他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.初读课文，自学生字 画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个 自然段主要说的是什么?默读思考，合作交流默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物 ?课文是从哪些方面介

35、 绍小松鼠的?在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流， 适当点拨.围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以 归纳.漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从 活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特 点.最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.阅读感悟.体会写法松鼠为什么讨人喜欢 ?你喜欢它

36、哪些方面 ?选择你最喜欢的段落或语 句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运 用比较的语句，体会表达特点.把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.思维拓展.练习表达作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性 .除了文章中 介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?教学设计(首页)学习本课的生字生词.朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运 用的说明方法.教学重点 让学生了解新型玻璃的特点和作用 想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.夹丝网防盗玻璃自动

37、报警防 盗变色玻璃能随着阳光的强弱而改变颜色“自动窗帘”建筑使用教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时一、揭示课题，激发兴趣1、同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?3、“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?4、教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后 我们就明白了.二、自学生字.读顺课文1、读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.2、不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.3、运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.4、巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意

38、思不理解，把它画出来， 提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要， 提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.5、指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子. 三、初读课文，了解大意 网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)四、布置作业，练读课文1、书写本课的生字、生词.2、自己练习朗读课文.教学设计(续页)教 学 活 动 设计第二课时一、重点讲读，体会写法老师导语：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急 促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑 人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速

39、阅读课文第 l 自然段，从 中找答案. 的相关语句说 说你的理解.2、学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻 这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝 网，由于金属丝网和电源相接通，同时又和自动报警器相接通，才使得它有玻璃”的作用是由它的特点决定的.)3、在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引 以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也 途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“可以可以可以 也可以”说一句话吗?) 我们来开个新型玻璃展销会吧 !请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家 介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：

40、读课文，画特点，新型玻璃名称夹丝网防盗玻璃夹丝玻璃变色玻璃特点玻璃中夹一层金属丝网非常坚硬藕断丝连反射阳光改变颜色用高层建筑采用，安全调节室内光线吸热玻璃音玻璃使房间冬暖夏凉消除噪音阻挡强光和冷气闹市临街建筑物采用，减少噪音 作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随 着阳光的强弱调节室内光线的?5、思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法 ?(先用分类 说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法.)教学设计(首页) 2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看 待事物.3.巩固本单元学到的说明方法.教学重点 体会作

41、者用词的准确和说明事物的表达方法，受到辨证唯物主义启蒙教育灰灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法细小 削弱阳光 列数字、做假设光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 做假设具吸湿性 调节气候，气象万千 做假设教学设计(续页)教 学 活 动 设计教学过程一、谈话导入，创设情境上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮 助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起 眼的灰尘也有着很重要的作用呢.初读课文.整体感知1、自由读课文，要求做到读得正确、流利.2、出示生字生词，引导学生正确认读.3、指名读课文，检查读书情况.1、出示自学提示.a? 用“”画出来.b与同

42、组同学互相交流.2、全班交流汇报.(2)来源于土壤和岩石.空中飘浮.(2)反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线.(3)灰尘具有吸湿性能.3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?小结说明方法我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉 我们的?(列数字、做假设.)教学设计(首页)1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力. 2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”培养学生树立初步的“职业道德观”教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时 口语交际一、激

43、发兴趣 喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推 销员”.精心准备 使用方法以及价格等方面，做到心中有数.2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.3、面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你 的商品，请做好充分的准备.4、思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买5、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语 言、语气、表情提出中肯的建议.6、认真聆听同学们的建议，合理采纳.二、班级特卖场1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.3、耐心、机智地回答“

44、顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)教学设计(续页)教一、确定习作内容学 活 动 设第二、三课时 习作计1、默读本次习作的要求，和同学交流一下.2、确定习作内容.作文指导，怎样写说明文3、回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.4、写说明文常用的方法有哪些?5、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法 ?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对 比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)6、可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.二、自主习作，教师巡回指导三

45、、相互修改，完善习作教学设计(首页)1.正确、流利、有感情地朗读课文. 2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程. 言行，做一个正直、守纪的人.教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。我钓 鱼放 鱼父亲教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什 么要求.2、今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)二、检查预习.通读课文1、检查预习情况：生字生词，朗读情况.2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.3、通读全文，思考课文大意.三、揭题质疑 受到了什么启示

46、 ?为什么钓鱼会使我从中受到启示 ?这节课我们就围绕大家 提出的问题阅读课文，解决疑问.初读理解2、“启示”的意思是什么? 的是与非的问题，实践起来却很难.)“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词4、认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼 鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.5、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?教学设计(续页)教 学 活 动 设计第二课时一、情景导入，细读感悟小 岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆 和终生的启示.这是为什么呢?a“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：2、来之不易：“我小心翼

47、翼地一收一放，熟练地操纵着. ”“我等那条鱼 挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来. ”3、争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼 !我从来没有见过这么大的鲈鱼.我鱼， 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着. ”b分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.4、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条 鲈鱼放回湖里去.请默读第 4 自然段，同桌说一说，这是为什么?鱼， 父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论 讨论“这条如此诱惑人的鱼该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下 文，与周围的同学合作、讨论.二、小组汇报，你从中体会到了什么?找到描写我心情的

48、词语，一起来体会“我”的心理变化过程.1、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子， 人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓 回到湖中.对比读第 3、9 段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.2、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计 师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的 鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑 人的鱼. ”b默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么 呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非 的

49、问题，但是做起来却很难!c齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难. ”教学设计(首页)1.认识本课的生字新词.2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解. 4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文. 2.举办一个不是成衣的时装展走另一条路试试+坚持不懈=成功教学设计(续页)教 学 活 动 设计教学过程一、课文导入1、出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么 ?(学生可直 观得出“条条大路通罗马”的印象.)2、“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释 .课文中童年的 “我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲， 这个教诲

50、对自己的一生产生了很 大的影响.3、请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了 解内容.童年受到教诲 人生两次印证启示受用终生衣，开创事业时装展示与众不同，获得成功二、班内交流师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广 益，敢于尝试或开辟新的途径.三、再读课文，加深理解教学设计(首页)2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文. 有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.教学重点 在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人 含义，引导学生做一个有用的人花生议花生生花生桃子、石榴、苹果 教学设计(续页)教 学

51、 活 动 设 计 补充内容第一课时一、解题导入1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生” .3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个 笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光. 初读课文，整体感知 二、自主识字.1、轻声读课文，画出生字新词.2、指名读课文，全班正音 . (如，“空地”的“空”读四声，“吩咐” 的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)3、拼读生字，重点强化. (由学生提出易错的字，并展示自己的认字方 法.)4、在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么

52、方法理解 中的解释.)5、读通顺课文，感知文本内容.a桌互读，把课文读通读顺. (给足时间让学生读书.)b由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他 们.6、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?默读课文，理清思路7、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.8、本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)三、布置作业熟读课文，抄写生字、新词.教学设计(续页)教 学 活 动 设计第二课时一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?二、细读课文、突破重难点 住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣

53、喜.2、充分读书，抓住吃花生、议花生.a自由读，指名读，读出花生的好处.b学生根据搜集的课外资料补充花生的好处. (1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识 ?(引导学生体会出花生虽 然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)d对比读句子，体会父亲对我们的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人. ” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人. ”(两句话意思不一

54、样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只 追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花 生一样的对别人有用的人.)e通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或 物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有 ( )，但可贵的是( ).三、组织讨论，彰显个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个 像花生一样的人呢?为什么?四、总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地 印在我的心上.许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著 名的教授

55、和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来 .在 抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的 一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献. ”教学设计(首页) 2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗读课文. 信赖 探脑袋里飞教学设计(续页)教 学 活 动 设计教学过程一、谈话导入今天，我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟 .它娇小、可爱，就是特 别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的 故事.初读1、请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的 印象最深刻?2、这一幅幅画

56、面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不 能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲 近”的情谊?读二、学习第一个画面内容. 学生谈谈感受. (学生自由朗读35 自然段.)b当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时， 引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?c教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.三、学习第二个画面内容.a 9 自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.b引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图 ?(指名 四、学习第三个画面内容. 份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读 1011 自

57、然段.)b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也 来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地 五、学习第四幅画面.1、有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的 画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句. (加背景音乐.)2、谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)3、这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解 4、欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.教学设计(首页)运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示 ,想一想生活中给你以 启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练

58、习.教学重点 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力 的名言警句，选择一个角度进 教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第一课时 口语交际 2、请三位同学阅读一下书上的要求.3、明确要求.把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白. 画的含义. 句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练. 互补充，也可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流.受 到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.东西还真有不少，一件小 在今后的生活中，我们一定要注意积累和思

59、考.教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第二课时 习作际，引入写作的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.、自主习作，教师巡回指导可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.教学设计(续页)教 学 活 动 设 计 补充内容第三课时 习作讲评励优点.培养兴趣1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.在本次习作中的优点：表达准的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.好文欣赏3、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.5、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.改他们帮着评改，自己进行修改.教学设计(

60、首页)学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉 字神奇、有趣的资料.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字 的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.教学重点 读背名言、谚语外甥打灯笼照旧(舅)孔夫子搬家净是输(书)小葱拌豆腐清(青)二白上鞋不用锥子真(针)好四月的冰河开动(冻)了隔着门缝吹喇叭名(鸣)声在外教学设计(续页)教 学 活 动 设计第一课时导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字 .看，老师在 黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢