《坐井观天》教案

1、第 坐井观天教案坐井观天教案 篇1一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二、学习目标1、认识3

2、个生字。会写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。教学流程：第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。6、同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，

3、都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。第二课时一、导入；复习生字后继续学习。二、朗读感悟1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3、感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么

4、。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为.所以.”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5、感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语

5、气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6、分角色朗读。(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。三、小结.四、练习：1出示投影片，说句子。2读一读，说说你明白了什么？坐井观天教案 篇2教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才

6、明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学习目标认识3个生字。会写8个字。能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。发挥想象，初步理解寓意。教学重点认字，写字；有感情地朗读对话。教学难点懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备生字卡片；课件。教学时间 2课时第一课时一、导入揭题，激发兴趣今天，我们

7、学习一篇寓言故事，坐井观天。寓言，是一种文章体裁的名称，通过讲一个故事，说明一个道理。齐读课题，审题坐井观天坐在井里看天。观：看。二、初读课文，认识生字范读：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的？（天到底有多大）指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。指名说说自已读了文章后知道了什么。让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”通过分析“信”的字形特点，认识“信”。同桌互相交流对生字的认识。再读课文，思考：标出自然段；有几次对话？（三次）第一段（1）讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交代了发生争论的地点。第二段（27）讲青蛙和小鸟

8、的三次对话：争论天到底有多大。三、指导写字“沿、际、信”这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。四、字词巩固通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。第二课时一、复习导入复习生字词；读课文。二、朗读感悟第一段：图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在

9、( )。师：第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之，这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因：一个在井底，一个在井沿。第二段自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话（出示二、三自然段）理解“从天上飞来，飞了一百多里” （“一百多里”不是实指，而是形容小鸟从很远很远的地方飞来，同时形容天之大。）感悟第二次对话（出示四、五自然段）。通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。引导学生思考：青蛙和

10、小鸟为什么有不同的看法?A青蛙说小鸟说大话，究竟哪句话是大话？为什么认为是“大话”？（因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里，所以认为是“大话”。）B为什么青蛙认为天只有井口那么大？（即理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）C小鸟为什么不同意青蛙的看法？“无边无际”何意？小鸟为什么认为天“大得很”？D小结：第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里，认为天只有井口那么大；而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为所以”谈谈自己的理解。带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?比赛朗读

11、小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。感悟第三次对话。自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（青蛙认为自己的对，小鸟错了，有点看不起小鸟，自己得意洋洋；小鸟是笑青蛙目光短浅，所见有限，确实弄错了，还自以为是。）理解小鸟的话？（因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口范围以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。）朗读对话，读出适当的语气。（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气

12、，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）小结：第三次对话进一步说明青蛙看法错误，显示了它的傲慢、自以为是；而小鸟再一次劝告它，要它跳出井口，跳出这个狭小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。分角色朗读。本课总结：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。三、角色朗读四、实践活动小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分 小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。查查资料或者向别人请教，看看地球、

13、太阳和月亮谁大。五、板书设计13 坐井观天青蛙：天只有井口那么大小鸟：天无边无际大得很坐井观天教案 篇3设计理念教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。课前准备：1、生字卡片。2、多媒体课件。教学流程：一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生了解“葫芦

14、”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）板书课题我要的是葫芦提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。1、引导朗读理解第一段。2、用一用量词。从前，有个人种了一（）葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。3、比较句子。“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上

15、挂了几个小葫芦。”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。4、朗读体验。指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。5、设疑导出第4段。那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦

16、”这句话时，心里怎么想的？3、用“因为所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。五、设置情景，拓展语言思维。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。练习设计：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。我要的是葫芦是九年义务教育六

17、年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：一、明确一种思想以读品文阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自

18、见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，

19、品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。二、找准一个切入点以题导文每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学我要的是葫芦一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度

20、的问题“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”三、明确一条思路以“变”理文文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，我要的葫芦一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图学文品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱

21、。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。四、创设一种情境以境品文低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。一、连线。葫芦ln j蚜虫gu mn邻居h lu更多j c奇怪hu _i挂满gng du花谢q gui几次y chng绿色的葫芦藤开了蚜虫细长的葫芦叶生了葫芦高高的葫芦架挂了小花二、比一比，组词。挂（）语（）居（）次（）娃（）说（）古（）吹（）三、写出

22、反义词。哭买谢（凋落）部分坐井观天教案 篇4科目：语文年级：二年级教学时间：一课时学习者分析：二年级的学生年龄小，只能读到表面内容。要引导他们理解此则寓言的寓意。教学目标一、情感态度与价值观1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。2、发挥想象，认识到青蛙的错误。二、过程与方法1、 初读课文，整体感知。2、 精读课文，引导释疑。三、知识与技能1、 联系生活实际，理解“大话”。2、 带问题读，理解寓意。教学重点、难点1、 读懂课文，理解内容。2、 理解寓意。教学资源教学软件、头饰教学过程教学活动1读读课文，质疑问难自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。教学活动2精读课文，引导释疑1、联

23、系生活实际，理解“大话”。2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。3、用“无边无际”练习说话。4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。5、比较句子。教学活动3带问题读，理解寓意1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。2、结合自身谈想法，进一步受到教育。教学活动4品读课文，角色体验1、同桌分角色朗读，争论天有多大。2、指名表演。教学活动5展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？把你想到的说出来或画出来。教学反思：在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就

24、单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子

25、让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。坐井观天教案 篇5坐井观天是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。教学时可作如下设计师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙

26、和小鸟对“天的大小”有不同看法。生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。师：理解得很好。你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多 里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距 离，又说明了“天很大”。师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，的确很大。生：天，无边无际。师：你们再用纸卷成纸筒去

27、看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。教师巡回指导，并参与小组

28、活动。）点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。生：它俩笑的含义不一样。师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，

29、实在可笑。生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）生：我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。师：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。生：我觉得“是”“看一看”要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。生：我来读读小鸟的话。（生朗读）生：我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得婉转一些，要读出很善意地劝告的语气，这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。师：你真是一只聪明可爱的小鸟。点评：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后再通过小组合作学习，让学生

30、相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自读自悟，训练了学生的“悟性”，满足了儿童内心的一种需要。学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观原因。师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想： 。于是，对小鸟说：“ 。”小鸟说：“ 。”（学生分小组合作学习，续编第四次对话）生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说

31、：“对不起，是我弄错了。”小鸟说：“没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。”生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。它对小鸟说：“是我弄错了，我真不该和你争。”小鸟说：“没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。”生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了。它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了。它不好意思地说：“小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。快到我家喝点水吧！”小鸟说：“你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。”师：同学们真了不起！点评：这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和

32、强烈的创造欲望，同时也深化了对寓意的理解。评析：这一教学片断坐井观天教案 篇6【教学目标】、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。、能有感情地分角色朗读课文。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。【教学准备】多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。【教学过程】一、揭题、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题坐井观天。、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？请小朋友看一段录像。二、看录像，了解故事内容、

33、看录像前，老师有个要求，边看边考虑：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？、播放录像。、反馈：生答考虑题，师板书，结合课件演示：青蛙图 天 小鸟图有不过井口那么大 多 无边无际大小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自身来读懂。请大家把书翻开，自身找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们竞赛，谁读得最好。开始读书吧！三、初读课文、自由找朋友读课文。、指名接读课文。、同学评议。四、第一次争论、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？指名讲。、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。、既然小朋友意见不一致，那我们就

34、来开展一次小小争辩赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。同学交换位置。五、再读课文，找出有力的证据为了证明自身方是正确的，对方是错误的，我们必需有充分的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。开始你们组去研究讨论吧！六、第二次争论两组争论：师说：“现在请小鸟方发言。”同学发言。师说：“现在请青蛙方发言。”同学发言。师和时指点。七、朗读课文，体会寓意、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充沛，现在我们进行读课文竞赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认

35、为自身的看法是正确的，很肯定的语气。自由练习指两名对话集体对话。、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？指名答。、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信他人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。八、角色换位、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再

36、飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。、两边派代表发言。九、总结全文、学了这篇课文，你想到了什么？、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取他人的意见，那你将成为见多识广的人。坐井观天教案 篇7教材分析：坐井观天是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深

37、含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。坐井观天是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。教学目标：知识与能力目标：1、认识10个生字，会写8个生字。2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。3、抓住文中的对话，理解课文内容；4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。过程与方法目标：1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。2、引导

38、学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。情感态度与价值观目标：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学重点：抓住青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学难点：通过对课文的学习理解本文的寓意。教学过程：一、创设情景，激情导入谈话引入课题。师：亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是坐

39、井观天（板书）。齐读课题。二、初读课文，扫清障碍师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）师：课题“坐井观天”是什么意思？课文里讲的是谁“坐井观天”？青蛙和小鸟在争论什么？它们是为了一件什么事争论起来的？三、细读课文，整体感知1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？2、交流：你读懂了什么？（1）“无边无际”什么意思？练习说话：（）是无边无际的。（2）比较句子：天无边无际，很大很大。天无边无际，大得很哪！（3）指导朗读小鸟的话。（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小

40、鸟的话是大话？找到句子读一读。（5）比较句子：天不过井口那么大，不用飞那么远。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？四、精读（选读）课文，深入感悟1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？3、词语总结复习：坐井观天、无边无际、一就。五、课堂总结本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。七、板书设计坐井观天看青蛙：天不过井口那么大小鸟：天无边无际，大得很哪

41、坐井观天教案 篇8教学目标：1能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；2发挥想象力，初步理解寓意；3理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。教学准备：1小黑板；2小青蛙、小鸟的头饰及图片教学流程及意图：一、课前热身同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！1、小黑板出示词语（指名读-齐读）坐井观天口渴回答相信抬头小鸟无边无际

42、说大话弄错井沿看见青蛙2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。二、激趣导入为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习坐井观天这个成语故事。三、初读课文，了解大意1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。2、想一想：这篇

43、课文写的是谁和谁发生争论的故事？贴小鸟、青蛙图片争论什么？（天的大小）四、学习课文，理解内容1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)板画，井，把青蛙移到井里2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。指图理解：井沿：就是井边。过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“-”画记出来。一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。3、对话导读，理解【出示第一次对话】请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

44、谁来试试？青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。【出示第二次对话】谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的

45、语气）-指名读小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-指名读师带读-分男女读青蛙和小鸟的话。过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！【出示第三次对话】1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?4、小实验：我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。5、想象小

46、鸟为什么会认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海-）你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）五、总结拓展，揭示寓意1、想象、说话练习假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？-指名说互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，

47、小鸟又会说什么。2、揭示寓意学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？板书:见识广，见识少所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。六、课后游戏：分角色朗读表演下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头

48、饰送给他。1、分角色朗读2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。七、课堂作业及课后练习:1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。坐井观天教学反思在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的坐井观天这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特

49、点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。（一）、教给学生读书方法要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，

50、边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。（二）、调动学生主动学习的积极性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激

51、发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。1应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体

52、性以及独立性。2评价应注意促进学生的发展评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。（三）、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课

53、文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“知识转化为能力。但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可

54、是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。坐井观天教案 篇9一、素质教育目标（一）知识教学点：1学会“观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信”这九个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。2着重理解“坐井观天”，“大话”，“无边无际”这三个词语的意思。懂得“坐井观天”比喻什么。3理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。（二）能力训练点：1通过图片介绍及读文，体会青

55、蛙和小鸟对话的内容，训练说话能力。2通过生字的学习，培养学生识字，写字的自学能力。3在理解文意的基础上，训练学生分角色，有感情朗读课文。（三）德育渗透点：使学生通过学文，体会到像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。（四）创新和实践能力的体现：在教学中，通过使用覆盖片和抽拉片等电教手段，加强课文内容的理解。给学生戴上头饰，边朗读边表演，体会青蛙和小鸟不同的感情和语气。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点：1掌握生字的写法。2根据课后问题，理解课文，想想青蛙和小鸟谁说的对。3正确、流利、有感情地朗读课文。（二）难点：理解“坐井观天”的意思。（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有

56、多大这个问题为什么会有不同的看法。（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，加强读的训练，自读，分角色读。三、课时安排2课时。四、学生活动设计1学生分小组自学生字，通过朗读熟悉课文。2在识字基础上，练习组词，理解词义。3读、讲、议相结合。深入理解课文内容，体会对话。4戴头饰、分角色朗读课文。五、教学步骤第一课时（一）初读课文，理解“坐井观天”。1板书课题：坐井观天。2出示投影片：讲解观的意思，看。3解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。4教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？（二）学生借助拼音读课文。要求：读准生字的音。（三）指

57、导学生再读课文。1边读边标出序号。2指名学生分自然段朗读。（四）教学生字。1出示注音卡片：观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信。2想想：每个字是怎么记住的？哪些字容易写错？3读准字音，读准生词。4齐读课文，要求读得流利。第二课时（一）引入课题：1回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？2出示投影片，说说课文讲的是谁和谁之间对话的故事？（二）讲读课文：1学习第一自然段，看着投影，说说青蛙和小鸟各自在什么位置。板书：井沿、井底。2讲读第二、三自然段。（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？（2）小鸟是怎么回答的？（3）通过它们的对话你懂了什么？（4）理解“一百多里”。（5）指导分角色朗读。3讲读第

58、四、五自然段。（1）“说大话”是什么意思？（2）小鸟是说大话吗？你怎么理解？（3）小鸟是怎么回答青蛙的？（4）“无边无际”是什么意思？用来形容什么？（5）你能试着用上“无边无际”说一句话吗？（6）指导分角色朗读。4讲读第六、七自然段。（1）自己读读，想：青蛙为什么认为天不过井口那么大？（2）指导读“我不会弄错的。”（3）小鸟为什么笑了？又为什么叫青蛙跳出井口来看一看？（4）指导朗读。5小结。（三）指导生字书写。（四）课堂练习：1指导分角色朗读。2填空：青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。（五）布置作业：1说说课文讲的是什么事？你懂得了什么？2练习生字书写。

59、六、板书设计板书坐井观天看坐井观天教案 篇10一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二、学习目

60、标1、3个生字。会写8个字。2、朗读课文，有感情地朗读对话。3、初步理解寓意。三、教学流程：第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。6、同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“