鄂教版语文一年级下册第19课《李子核》教案最终定稿

1、鄂教版语文一年级下册第19课李子核教案最终定稿第一篇：鄂教版语文一年级下册第19课李子核教案19、李子核教学目标1、学写“尖、吓、外”三个生字。2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。3、引导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。 教学重难点1、写字。分角色朗读课文。2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。教学目标：1、学会“李、吃、分”等8个生字，会认“核、盘、黑”7个生字，认识“尸”字头，“小”字头两个偏旁。2、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。 教学重难点：、掌握本课会写会认

2、的生字，书写美观。、能够有感情的朗读课文，通过扮演角色体会人物的心情和感受。、了解课文内容，共同瓦尼亚犯错误前后的心情，和瓦尼亚一起成长，愿意做一个诚实的孩子。 教学预案：一、 导入同学们，（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？今天我们学习的课文就和着小小的李子核有关，谁来读课题？注意子读轻声。二、初读课文，疏通字词1、快快把书打开112页，自有小声地读课文，注意把字音读准，难读得字多读几遍，开始！2、出示生字卡片，多种方式读字。3、你觉得哪些词语难读？刚才柳老师听到这些词也不容易读准，谁来读一读4、真棒，那你能用手势告诉柳老师一共有几个自然段？我

3、就请9个同学来读。其他同学认真听，看看他们读得怎么样？5、那么课文主要说了什么啊？三、学习课文第一、二自然段1、自由读第一段，说说你读懂了什么？指名读第1段（妈妈买来李子准备晚饭后分给大家）。2、哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）3、真会读书，齐读第1段。4、你看看插图，瓦尼亚在干什么？瓦尼亚会怎么做呢？我们下接课再学四、识记生字1、认读“李、分、吃、吓、外、尼、瓦”2、自由识记、组词3、描红、评价板书设计： 课后小记： 第二课时一、 复习导入1、认读词语2、妈妈买了李子，打算晚饭后分给大家吃，瓦尼亚可等不及了，我们来看看瓦尼亚都干了什么？二、品读课文

4、（一）学习课文第2段。 （1）指名读第2-3段。A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。） B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）指导朗读。C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？读一读第三自然段。“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？动作真快啊，生怕被人发现了，谁来读？（2）

5、学习第4-9自然段A、晚饭吃完了，妈妈要分李子给孩子们了，她发现了什么？妈妈此刻在想什么？谁来读妈妈的话？B、听了妈妈的问话后，大家都说没有，可是瓦尼亚却和其他孩子不一样，有什么不一样？读一读第6段。 C、比较瓦尼亚脸红了/瓦尼亚脸红得像大红虾一样，你喜欢哪一句？为什么？瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。D、妈妈看出瓦尼亚在说谎吗？你怎么知道的？怎么读妈妈的话？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。E、瓦尼亚听了妈妈说的，他的表情又发生了怎样的变化？自由读第8段。为什么脸色变白了？还从哪里看出瓦尼亚心里十分害

6、怕？（结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？谁来读读瓦尼亚的话。F、大家为什么都笑了？大家会说什么？瓦尼亚又会怎么说？三、总结学了这篇课文你有什么收获呢？学生自主写下想对瓦尼亚说的话。看来，只有做一个诚实的孩子才能够得到被人的原谅，获得别人的喜爱和信任。第二篇：一年级下册语文教案李子核4 鄂教版李子核 教学设计教学内容李子核是俄国著名作家列夫？托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以

7、一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。教学目标1、学写“尖、吓、外”三个生字。2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。3、引导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。教学重难点1、写字。分角色朗读课文。2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。设计理念正如斯朗格所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人格心灵的唤醒。”李子核一文有着丰富的人文内涵。瓦尼亚偷尝李子后的心虚、恐慌，母亲的幽默慈爱，家人的宽容，无不让人感受到鲜活的、浓浓的生活气息。学习这篇课文，让学生与瓦尼亚共同经历

8、，共同醒悟，共同成长，将会对学生的精神领域产生深远的影响。一、唤醒的前奏，走进儿童内心世界。从瓦尼亚的身上，我们可以看到许多儿童的身影。天真、充满好奇，为了不受责备而矢口否认自己的所为，但内心又自感羞愧。我们的教学，就可从走进瓦尼亚的内心世界入手。在初步整体了解课文内容之后，引导学生感知瓦尼亚对李子的强烈好奇心，感知其偷尝李子后的紧张与心虚，羞愧与恐惧，走进其心灵世界，让学生与瓦尼亚经历同样的心路历程，将对学生后来的思索与警醒，营造良好的心理氛围。二、唤醒的过程，展开思辨感悟事理。虽然瓦尼亚极力想掩饰自己偷吃李子这件事，但家人依然十分轻易地看穿了他的把戏。只是当家人了解到事情真相时，非但无人责

9、备瓦尼亚，反而都笑了。一家人笑，可能是因为瓦尼亚害怕的样子很有趣，可能是认为瓦尼亚居然相信肚子里会长小树可笑，也可能是因为家人爱瓦尼亚，原谅他的年幼无知，希望以笑来减轻瓦尼亚内心的羞愧与恐惧等。让学生展开思辨，对文本内涵进行丰富而多元的感悟，将有力地促进学生心灵的净化，思想的成熟，将使那些年幼而易于迷失的心被轻轻唤醒，从而走上一条更加健康美好的人生之路。三、唤醒的余音，联系生活升华内化。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。”当学生对文本内涵已有一定感悟之后，引导学生说说想对瓦尼亚说的话，再联系现实谈谈自己面临类似遭遇时的打算，将学生

10、的课堂学习延续到多彩的生活中来，不仅是对学生心灵唤醒的延续，更重要的是，使得学生能够对文章思想进行内化与升华，构建属于他们自己的道德认知。教学目标：1、学会“李、吃、分”等8个生字，会认“核、盘、黑”7个生字，认识“尸”字头，“小”字头两个偏旁。2、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。教学重难点：、掌握本课会写会认的生字，书写美观。、能够有感情的朗读课文，通过扮演角色体会人物的心情和感受。、了解课文内容，共同瓦尼亚犯错误前后的心情，和瓦尼亚一起成长，愿意做一个诚实的孩子。教学预案：一、导入同学们，（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈

11、谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？今天我们学习的课文就和着小小的李子核有关，谁来读课题？注意子读轻声。二、初读课文，疏通字词1、快快把书打开112页，自有小声地读课文，注意把字音读准，难读得字多读几遍，开始！2、出示生字卡片，多种方式读字。3、你觉得哪些词语难读？刚才柳老师听到这些词也不容易读准，谁来读一读4、真棒，那你能用手势告诉柳老师一共有几个自然段？我就请9个同学来读。其他同学认真听，看看他们读得怎么样？5、那么课文主要说了什么啊？三、学习课文第一、二自然段1、自由读第一段，说说你读懂了什么？指名读第1段（妈妈买来李子准备晚饭后分给大家）。2、哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们

12、”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）3、真会读书，齐读第1段。4、你看看插图，瓦尼亚在干什么？瓦尼亚会怎么做呢？我们下接课再学四、识记生字1、认读“李、分、吃、吓、外、尼、瓦”2、自由识记、组词3、描红、评价第三篇：一年级语文下册李子核教案鄂教版（共）李子核教学内容 李子核是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人

13、情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。 教学目标1、学写“尖、吓、外”三个生字。2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。3、引导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。 教学重难点1、写字。分角色朗读课文。2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。 设计理念 正如斯朗格所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人格心灵的唤醒。”李子核一文有着丰富的人文内涵。瓦尼亚偷尝李子后的心虚、恐慌，母亲的幽默慈爱，家人的宽容，无不让人感受到鲜活的、浓浓的生活气息。学习这篇课文，让学生与瓦尼亚共同经历，共同醒悟，共同成长，将会对学生的精神领

14、域产生深远的影响。一、 唤醒的前奏，走进儿童内心世界。从瓦尼亚的身上，我们可以看到许多儿童的身影。天真、充满好奇，为了不受责备而矢口否认自己的所为，但内心又自感羞愧。我们的教学，就可从走进瓦尼亚的内心世界入手。在初步整体了解课文内容之后，引导学生感知瓦尼亚对李子的强烈好奇心，感知其偷尝李子后的紧张与心虚，羞愧与恐惧，走进其心灵世界，让学生与瓦尼亚经历同样的心路历程，将对学生后来的思索与警醒，营造良好的心理氛围。二、 唤醒的过程，展开思辨感悟事理。虽然瓦尼亚极力想掩饰自己偷吃李子这件事，但家人依然十分轻易地看穿了他的把戏。只是当家人了解到事情真相时，非但无人责备瓦尼亚，反而都笑了。一家人笑，可能

15、是因为瓦尼亚害怕的样子很有趣，可能是认为瓦尼亚居然相信肚子里会长小 1 树可笑，也可能是因为家人爱瓦尼亚，原谅他的年幼无知，希望以笑来减轻瓦尼亚内心的羞愧与恐惧等。让学生展开思辨，对文本内涵进行丰富而多元的感悟，将有力地促进学生心灵的净化，思想的成熟，将使那些年幼而易于迷失的心被轻轻唤醒，从而走上一条更加健康美好的人生之路。三、 唤醒的余音，联系生活升华内化。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。”当学生对文本内涵已有一定感悟之后，引导学生说说想对瓦尼亚说的话，再联系现实谈谈自己面临类似遭遇时的打算，将学生的课堂学习延续到多彩的生活中

16、来，不仅是对学生心灵唤醒的延续，更重要的是，使得学生能够对文章思想进行内化与升华，构建属于他们自己的道德认知。 教学目标：1、 学会“李、吃、分”等8个生字，会认“核、盘、黑”7个生字，认识“尸”字头，“小”字头两个偏旁。2、 正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。 教学重难点： 、 、 、 掌握本课会写会认的生字，书写美观。能够有感情的朗读课文，通过扮演角色体会人物的心情和感受。了解课文内容，共同瓦尼亚犯错误前后的心情，和瓦尼亚一起成长，愿意做一个诚实的孩子。 教学预案：一、 导入同学们，（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子

17、的外形，味道。）李子中间有什么？今天我们学习的课文就和着小小的李子核有关，谁来读课题？注意子读轻声。二、初读课文，疏通字词1、快快把书打开112页，自有小声地读课文，注意把字音读准，难读得字多读几遍，开始！2、出示生字卡片，多种方式读字。3、你觉得哪些词语难读？刚才柳老师听到这些词也不容易读准，谁来读一读4、真棒，那你能用手势告诉柳老师一共有几个自然段？我就请9个同学来读。其他同学认真听，看看他们读得怎么样？5、那么课文主要说了什么啊？三、学习课文第一、二自然段21、自由读第一段，说说你读懂了什么？指名读第1段（妈妈买来李子准备晚饭后分给大家）。2、哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是

18、指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）3、真会读书，齐读第1段。4、你看看插图，瓦尼亚在干什么？瓦尼亚会怎么做呢？我们下接课再学四、识记生字1、认读“李、分、吃、吓、外、尼、瓦”2、自由识记、组词3、描红、评价 第二课时一、 复习导入1、认读词语2、妈妈买了李子，打算晚饭后分给大家吃，瓦尼亚可等不及了，我们来看看瓦尼亚都干了什么？二、品读课文（一）学习课文第2段。 （1）指名读第2-3段。A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动

19、作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）指导朗读。C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？读一读第三自然段。“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？动作真快啊，生怕被人发现了，谁来读？（2）学习第4-9自然段A、晚饭吃完了，妈妈要分李子给孩子们了，她发现了什么？妈妈此刻在想什么？谁来读妈妈的话？B、听了妈妈的问话后，大家都说没有，可是瓦尼亚却和其他孩子不一样，有什么不一样？读一读第6段。C、比较瓦尼亚脸红了/瓦尼亚脸红得像大红虾一样，你喜欢哪一句？为

20、什么？瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。D、妈妈看出瓦尼亚在说谎吗？你怎么知道的？怎么读妈妈的话？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。E、瓦尼亚听了妈妈说的，他的表情又发生了怎样的变化？自由读第8段。为什么脸色变白了？还从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？谁来读读瓦尼亚的话。F、大家为什么都笑了？大家会说什么？瓦尼亚又会怎么说？三、总结学了这篇课文你有什么收获呢？学生自主写下想对瓦尼亚说的话。看来，只有做一个诚实的孩子才能够得到被人的原谅，获得别人的喜爱和信任。第四篇：2015春

21、六年级语文下册 19空城计教案 鄂教版空城计教学目标：1、 了解小说有关常识和三国演义。2、 理清小说故事情节，把握个性鲜明的人物形象。3、 能通过细节描写体验人物的思想感情，培养对古典文学的鉴赏能力。 教学重点1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。 教学难点1、 理解细节描写对表现人物形象的作用。教学过程：第一课时一、新课导入三国演义中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获这个人是谁？（诸葛亮）诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进三国演义，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习三国演义之空城计二、走进小说三国演义是我国历史上第一部

22、长篇历史白话小说，我们有必要先来了解一下小说的知识。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、发展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。二、走进三国演义1、三国演义是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。它是我国第一部章回体长篇历史小说。 我国“四大古典名著”之一。2、诸葛亮介绍：字孔明，外号卧龙先生，三国时蜀国的丞相。 刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力。孔明出山之后， 助刘备打了许多胜战仗。论才智，他无人可比。曾多次以智将敌军打退

23、如空城计，草船借 箭，火烧新野 等，确实是一名难得的贤士。3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将，才智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，但是一心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。四、了解时代背景三国时期是一个混乱和割据的时期，形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面，分别由曹操、刘备和孙权掌权。五、检查预习效果1、注音司马懿y 旌旗jng 城铺p 妄行出入wng 擅动shn 鹤氅chng 纶巾gun 焚烧fn 笑容可掬j 麈尾zh 远遁dn 言迄q2、 解释词语妄行出入：不遵守规定，随便进出。笑容可掬：形容满脸笑容。 蜂拥：像蜂群一样拥挤。 分拨：分派。失色：因惊恐不安而变

24、了脸色。 骇然：惊恐的样子。 言讫：说完。六、观看影片并复述故事1、尽量用自己的话来讲述故事。2、为什么要施空城计怎样施空城计中计人的反应施空城计的结果。3、空城计故事简要（1）话说魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官员大惊失色，惟独孔明不动声色。（2）他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个兵扮作百姓打扫街道，然后自己带着两个书童在城门上弹琴。（3）司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲地弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。（4）孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。七、理清小说情节课

25、文的情节围绕诸葛亮施空城计展开，可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能划分出来吗？试着用简洁的语言概括各部分的大意。1、提炼词语，概括段意。 步骤：（1）精读第一段，画出关键语句。司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。 （2）把语句组合后进行提炼压缩。司马懿十五万大军兵临城下。司马懿兵临西城（3）用简洁的语言概括内容 。兵临西城-兵临城下2、总结方法，概括大意。提炼概括法：画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。第二部分：临危施计（2）第三部分：司马中计（3、4）第四部

26、分：孔明释计（5、6）第二课时一、回顾上节课内容请用四个字概括出各部分的大意。二、细读课文，分析课文（一）读第1段，思考：1、孔明是在怎样的情况下施“空城计”的？司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千 2兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中2、在这种危急时刻，众官的表现又怎样？写众官的表现有何作用？ 作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若（二）读第2段，思考：1、哪些语句再次表明魏军来势汹汹？果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。2、孔明是如何实施空城计的？表现了孔明的什么？教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！

27、大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 表现了孔明胸有成竹、从容不迫。（三）同桌讨论，想一想，议一议1、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句。并加以分析，揣摩诸葛亮当时的心理活动 笑容可掬（3）：故作轻松（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。） 抚掌而笑（5）：如释重负（侥幸）（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。） 拍手大笑（6） ：自豪、嘲笑（想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。

28、）2、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？作为老谋深算的魏之名将司马懿为什么会中计失败？ 诸葛亮：知己知彼，对司马懿的心理、行为了如指掌，更重要的是他能随机应变、出奇制胜。 司马懿：谨慎却多疑，对诸葛亮的了解并不全面，不能灵活变通，并刚愎自用，不听他人意见。3、你认为诸葛亮、司马懿各是怎样的人物形象？作者运用哪些方法来刻画人物？请找出相关语句加以朗读、分析。诸葛亮：足智多谋，神机妙算，临危不惧，处乱不惊 司马懿：老谋深算，生性多疑，骄傲自负，不知变通三、归纳主题本文通过写诸葛亮面对强敌巧设空城计吓退司马懿十五万大军的故事， 赞颂了诸葛亮临危不惧、足智多谋、神机妙算、灵活变通的才能。四、

29、拓展延伸比一比，谁找的歇后语多！ 诸葛亮借箭有借无还诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局 诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测 诸葛亮用空城计不得已 关公进曹营单刀直入周瑜打黄盖一个愿打,一个愿挨 曹操用计又奸又滑 关公照镜子自觉脸红关云长卖豆腐人硬货不硬 诸葛亮吊孝装模作样 张飞穿针大眼瞪小眼曹操下江南来得凶，败得惨 诸葛亮招亲才重于貌 曹操遇蒋干倒了大霉 关公进曹营单刀直入曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜五、随堂练习1、解释下列句子中红色的字: （1）孔明分拨已定（ ） （2）孔明乃披鹤氅（ ）（3）莫非诸葛亮无军（ ） （4）众官无不骇然（ ）2、翻译下列句子：（1）得不为司马懿所擒乎？（2）如有妄行出入，及高言大语

30、者，斩之！3、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”是我国古典文学名著_的开篇词。4、三国演义中“煮酒论英雄”的主要人物是。这4第五篇：苏教版四年级语文下册第19课华阳教育四年级下册第19课云雀的心愿练习题一、看拼音写词语。（注意：字的结构要工整）tao yanfan lanpin jichong kua()()()()shu guanchong shuatu rangyaoqing ()()()()二、给下列字组词。厌（）（）滥（）（）贫（垮（）（）冠（）（）刷（壤（）（）擦（）（）邀（三、深度理解课文。1、妈妈为什么“心疼地说”？2、为什么说“森林是水库”

31、？3、什么说“森林实在太重要了”？请有条理的写出来。4、麻雀的“心愿”是什么？5、这篇课文主要写了什么内容？同时表达了作者怎样的感情？（）（）（） ）教科版一年级下册语文小松鼠找花生教案教学目标：1、认识12个生字，会写3个字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重、难点：识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。教具准备：课件教学过程：一、自读识字1、激趣导入，揭示课题(1)师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么?生：花生。师出示花生的图片(2)师：大家爱吃花生吗?因为它特别香，所以我们都很喜欢吃

32、它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是小松鼠找花生。(3)全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。2、初读课文，整体感知(1)播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音(2)学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。二、合作交流1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。三、品读领悟师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内

33、容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。学生读课文，思考问题。师出示第一幅图指名读第1、2自然段。(1)师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样?提示：多 旺 美。师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美?提示：一朵朵 金黄色 格外鲜艳。(2)师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。(3)师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思?提示：颜色特别明亮而好看。师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳?你能用“鲜艳”说一句话吗?提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。(4)师：多美的花啊!谁来美美的读一读?指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。(5)师：看

34、着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠?学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。(6)指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。(7)师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢?启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。(8)师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段?指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。过渡师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?自由读课文3、4、5自然段。学生自由读课文35自然段。1、出示句子：小松

35、鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。(1)“每天”什么意思?指名答。(2)小松鼠每天去哪儿了?干什么?它看到了什么?学生回答。(3)你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗?指名读，齐读。2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗?一天?两天?大家看看，小松鼠等到什么时候了?生：秋天。出示课文第二幅图3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢?让我们一起来读读课文第5自然段。学生齐读。4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。指名回答。(1)师：“奇怪”什么意思?小松鼠为什么奇怪?提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也

36、没看见一个花生。”(2)出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读?读出奇怪的语气。指名读句子。(3)师：图中的小松鼠在和谁说话?自己跟自己说话叫什么?提示：自言自语。(4)师：小松鼠在自言自语些什么呢?学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢?小组讨论，解决疑问a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢?请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。b、学生小组讨论，汇报结果。(5)师：谁能当当配音员给插图配音?指名读小松鼠的话，其他学生评价。5、师：请同学们再读课文35自然段，想想小松鼠的心情有什么变化?提示：急切 失望 奇怪。6、有感情的朗读课文。四、巩固延伸1、师：同学们，今天

37、我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?学生回答，土豆，芋头，红薯，藕出示媒体资源中的图片：长在地下的果实2、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生。没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。3、写字指导(1)利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。(2)教师提醒学生注意“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。“果”字先写“曰”，写在上半

38、格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。4、布置课后作业(1)完成课后练习“我会读”。(2)回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。(3)问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?板书设计：16、小松鼠找花生花(鲜艳) 花生(谁摘走了呢?)1.一年级下册语文做什么事最快乐教案2.一年级下册语文快乐的小公鸡教案3.一年级下册语文乌鸦喝水教案4.一年级下册语文春天来了教案5.一年级语文下册语文园地六教案6.一年级下册语文棉花姑娘教案第一篇：一年级下册数学认识图形(二)单元复习整理教案认识图形单元复习教案教学目标：1、复习常见的五种平面图形

39、，进一步认识它们的形状和特征。2、通过动手画一画、拼一拼、摆一摆，进一步认识各种图形之间的关系。3、在操作活动中，培养学生的动手操作能力和良好的观察能力，以及与他人合作的意识，从中体会学习数学的快乐。 教学重点：进一步巩固平面图形的知识。 教学难点：进一步巩固平面图形之间的关系。 教学用具：五种平面图形的卡片 教学过程：一、复习导入1、从上个学期开始，我们学习了哪些图形？可以怎么分类？你能说出这些图形的名称吗？根据学生的回答教师板书图形的名称。2、每个图形的形状和特征是什么？长方形的特点呢？正方形的特点呢？三角形、圆形、平行四边形 指生汇报。二、分层练习，强化提高1、填空（1）红领巾的形状是（

40、 ）。（2）长方形有（ ）条边，正方形有（ ）个角，三角形有（ ）条边。 （3）用2个完全一样的正方形可以拼成一个（ ）；用4个完全一样的正方形可以拼成一个（ ）。组织学生汇报：你用了几个什么图形，拼出了什么样的图形或图案？2、判断。（1）一本数学书是长方体。（ ）（2）乒乓球、足球、篮球的形状都是球。（ ） （3）用2个小正方形就能拼成一个大正方形。（ ） （4）用一个圆柱可以画出圆形和长方形。（ ） 3.出示教材第94页第3题。师：老师这里有一些图形卡片，你能按颜色把上面的卡片分一分，并统计出每种颜色的卡片数量吗？师：还可以怎样分类？（按形状给卡片再分一分类，并统计出每种形状的卡片数量。）

41、师：刚才我们分别按颜色、形状给卡片进行了分类，再思考一下，你能自己定一个标准，把上面的卡片分成两类吗？ 4.出示教材练习二十一第14题。学生同桌合作，并完成表格的填写。全班各自交流提出的问题，共同解答。三、操作练习1、把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你有几种剪法？ 如果把一张长方形纸剪成大小相等的四块，你又有几种剪法？ 请生在练习本上动手画一画，再指名汇报。2、将一张正方形纸对折后剪开，你能发现什么？四、课堂小结有关认识图形你全部掌握了吗？能不能说说这节课你有什么收获？五、布置作业 当一名小小设计师。请用所学过的图形，设计成一幅作品，并给它取上名字！第二篇：一年级数学下册认识图形(二)教案单

42、元学情分析这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，

43、并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 教学目标：1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元重点：认识长方形、正方形、三角形、圆 单元难点：初步感知图形之间的联系与区别 单元课时安排：约3课时 第一课时：认识图形（1） 教学内容：认识图形（1） 教学目标：1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种

44、图形。教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 教学方法：观察法、操作法教学准备：长方形、正方形纸片、剪刀 教学过程：一、复习。出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）二、新课。1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是

45、完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。 （3）区分长方形和正方形。拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。（1） 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。 （2）拿

46、出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车） 教学反思：第二课时：认识图形（2） 教学内容： 认识图形（2） 教学目标：1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。 教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断 教学难点：图形的分解与组合 教学方法：引导探究法教学准备：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程：一、复习。1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练

47、习一（2） 长方形（ ） 正方形（ ） 三角形（ ） 圆 （ ）2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。二、新授。1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）4、完成教科书p4、4。5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。三、巩固练习。 教学反思：第三课时：认识图形（3） 教学

48、内容：认识图形（3） 教学目标：1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。 教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征 教学难点：能辨认和区别 教学方法：引导探究法 教学准备：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程：一、复习。1、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“”。3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？二、新授。1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？3、取出八个正方体，可以

49、拼成什么图形？教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）三、巩固练习。1、完成教科书p5、1。2、完成教科书p5第5题。 学生独立完成，全班讲评。3、完成教科书p7第7题。先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。4、完成教科书p6第五题。 观察：（1）第一行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）第二行和哪几行有关系？ （4）你发现了什么？（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？5、完成教科书p7第六题。6、完成教科

50、书p7第8题根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。 教学反思第三篇：一年级数学下册认识图形二教案一年级下册认识图形二教案设计3 教学目标1在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。 2在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。3培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。 教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 教学过程一、看图激趣，认七巧板 教师课件出示下

51、图小学数学一年级下第一单元认识图形二教学设计与反思你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（出示整套七巧板） 小学数学一年级下第一单元认识图形二教学设计与反思请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？ 你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都准备了一套七巧板，下面就让我们一起来做个游戏。 （出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。 这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？ 教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多” 教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？二、操作讨论，积累经验 1观察想象，初步操作在动手操作之前，请你先想一想

52、怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。2交流方法，对比启思你使用了几块板？怎样拼的？ 反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。 这两种方法有什么不同？小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。3操作交流，拓展创新现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。 教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。三、回顾过程，总结方法请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问

53、题时是怎样做的？我们先做什么，又做什么？ 我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。四、布置作业、拓展延伸课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。 反思七巧板一课是一节数学活动课，课一开始，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创造出美丽的图案，在同学们真的活跃起来，兴趣高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会积极主动的去想办法解决问题，这是一节快

54、乐的数学课。第四篇：苏教版一年级数学下册第二单元认识图形(二)教案认识图形（二）教学内容1.长方形、正方形和圆。 2.三角形，平行四边形。 教学目标1.让学生通过观察长方形、正方形的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；通过把长方形或正方形剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形；知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。2.在折图形，剪图形，拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。3.使学生在认识图形的过程中，产生对数学的兴趣和自信心，培养学生主动参与同

55、伴合作、交流的意识。 重点难点1.认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。2.把长方形或正方形折、剪、拼直观认识长方形，正方形和圆。 3.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。 4.让学生经历观察、操作、画图、讨论交流等学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。 教学准备 各种积木、挂图、纸张。第一课时 长方形、正方形、三角形和圆教学内容苏教版小学数学一年级下册第1618页例题和“想想做做”15题。 教学目标1让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形、三角形和圆；知道这些平面图形的

56、名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。2让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。 教学重、难点让学生经历观察、操作、画图、讨论交流等学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。 教学准备积木钉子板、水彩笔、长方体、正方体、三角形、圆柱的物体。 教学过程一、导入新课上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些图形。（板书：认图形）二、教学新知（一）搭积木1每一组小朋友面前都有一套积木，请小朋友自己动手搭一搭。分小组活动，老师巡视，了解学生拼搭的情况。2提问，观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不

57、认识？3分类：教师从中取出1个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所长方体都拿出来放在一起。学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。学生分组活动，老师巡视，了解学生分类的情况。汇报分类结果，说说你是怎样分的？ 4认识平面（1）首先观察长方体，观察各块长方体积木正向着我们的那个面，然后老师在黑板上画一个长方形，说明：这就是我们刚才看到的那个面，这样的一个面我们把它叫做长方形。板书：长方形（有四条边，都是直的，上下两条边一样长，左右两条边一样长。）观察长方体的每一个面与黑板上画的长方形一样吗？（2）观察正方体，观察各块正方体积木正向着我们的那个面。然后教师在黑板上画一个正方形。说明：这就是我

58、们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做正方形。板书：正方形（有四条边，都是直的，四条边都一样长。） 观察正方体的每个面与黑板上的正方形一样吗？（3）观察三棱体，观察三棱体的底面。然后教师在黑板上画一个三角形。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做三角形。板书：三角形（有三条直直的边，三条边首尾顺次连在一起） （4）观察圆柱。观察圆柱一个正向着我们的那个底面，然后老师在黑板上画一个圆。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这们的一个面我们把它叫做圆。板书：圆（圆的周围是弯曲的，不是直直的） 观察圆柱的两个底面与黑板上面的圆一样吗？（二）找一找1依次说出平面图形的名称，让学生

59、在教室里、身边、生活中找一找那些物体是这些形状。学生自由交流 指名汇报2完成“想想做做”第1题 。展示各种物体，让学生说说那些物体的面是长方形？那些物体的面是正方形？那些物体的面是三角形？那些物体的面是圆形？（三）围一围完成“想想做做”第2题 。1.出示第3题图，边看图边想：钉子板上围成的是什么图形？怎样围的？你也会围吗？ 2.学生自己动手在钉子板上围一围，教师巡视，帮助有困难的学生。3.在钉子板上能围出圆吗？让学生去试一试，想一想、说一说。（四）画一画三、巩固练习1“想想做做”第3题：涂涂数数 请你涂一涂，数一数提示：不要将颜色涂到外部，涂出后就不是原来的形状了。 2“想想做做”第4、5题：

60、画一画用同一个正方体，选择几个面分别画出正方形，比一比画出的正方形，你有什么发现？用一个长方体画长方形，能画几个不同的长方形？ 全班交流，小组汇报。四、课堂小结学习本节后，你有什么收获？还有什么问题？五、布置作业请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆。把你看到的和你身边的人说一说。板书设计： 认识长方形、正方形、三角形和圆长方形 正方形 三角形 圆安全提醒：森林防火安全：不许玩火，不许私自带火山上；不接触易燃易爆物品，不随便燃放烟花爆炸；文明祭祀，不烧香、纸、烛；小学生不参与森林救火。第二课时练习四教学内容苏教版小学数学一年级下册第1920页练习四16题及“动手做”。 教