初中化学九年级上册第三单元物质构成的奥秘分子和原子-第三单元课题一分子和原子教案

1、课题2 分子和原子教学思路与设计：课题2分子和原子的教学应该立足于课本和化学探究实验，利用规范的化学语言引导学生建立宏观和微观的概念，借助生活中实际现象激发学生的探究精神，利用多媒体的视觉效果使学生微观世界的客观存在和构成关系，利用模型的组装让学生了解化学变化中分子、原子的变化情况，培养学生的抽象思维能力、分析、推理能力。安排学生根据微观粒子在化学变化中的变化关系，写出化学方程式，建立宏观微观的具体体现方程式的双重意义，为后面的化学质量守恒定律和化学方程式的学习埋下伏笔。一、教学目标：1.知识与技能：（1）通过实验探究分子的基本性质，认识分子、原子是构成物质的基本粒子。（2）用微观的观点解释一

2、些生活中常见的现象。（3）了解化学变化中分子、原子的变化情况，培养学生的抽象思维能力、分析、推理能力。2.过程和方法：在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单的实验(或直观教具展示)，了解分子、原子是真实存在的，培养学生的抽象思维能力，通过现象了解分子的本质，使学生享受科学探究的乐趣。3.情感态度和价值观： 在探究分子、原子的过程中，通过实验现象获得对分子的感性认识，再由理性认识指导感性认识，逐步形成辨证的唯物主义的世界观。二、重点：分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子。难点：分子原子的区别和联系。三、教学准备：教师：品红扩散实验 氨分子扩散实验。 学生：(家庭小实验) 等体积黄豆和绿

3、豆混合实验 。等体积水和酒精混合实验 。 附：实验仪器及药品 烧杯、量筒、酒精。辅助教具：多媒体。四、教学设计： 第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图情境导入投影引入：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”提出：当我们漫步在花园中，为什么会感到心旷神怡？这是因为闻到宜人的花香, 为什么会我们有很远的距离，依然可以闻到花的香味？通过今天的学习我们可以明白物质的构成，以及生活中一些现象的产生原因。（学生回答）：这是因为闻到宜人的花香。因为花香味的粒子会运动开，进入我们的鼻子中。通过创设学生比较熟悉的古诗的意境，引导学生思考，为后面的学习埋下伏笔。激发学生的探究的兴趣。板书板书 课题

4、1 分子和原子1归纳引导请同学们看书举出由分子和原子构成的物质有那些？将微粒构成学生归纳的不全面的地方完善补充。（学生回答）：由分子构成有：水、酒精、蔗糖、氧气、氮气等。由原子构成：金属等。通过学生自己自学归纳出来分子和原子的构成的物质，在此基础教师进行补充讲引导讲解指导大家观看课本第50页图3-6和图3-7。分析通过这两幅的照片，我们能得到哪些结论？通过同学们的归纳我们可以得出分子和原子的基本特征有那三点？（学生回答）分子、原子是客观存在的；分子、原子很小；分子不是静止的，而是运动的；分子有不同的形状分子之间有间隔。 通过观看图片，使学生明确分子、原子是构成物质的粒子，并明确分子、原子存在的

5、真实性。探究实验演示11、热水和冷水中加入品红固体少许，请大家观察有什么现象？为什么会有此现象？2、100毫升酒精和100毫升水混合会得到200毫升的酒精水溶液？1+1等于2吗？（学生上来演示）类似于一筐黄豆和一筐绿豆混合，结果是总体积少于两筐。（学生观察和结论）1、热水中的品红扩散比冷水中的要快许多。因为分子不断运动，而且温度越高，分子运动越快。2、体积会小于200毫升。因为分子之间有间隔，两种分子彼此填充对方的间隔。根据同学们的发言，同学们能够熟练解决问题，那么下面我们再进行一项比较高级的探究实验。归纳出微粒的基本特征后，及时安排实验和分析解释，可以创设情境，引导学生应用所学内容解决实际问

6、题，提高学生的实际应用能力。探究实验演示2根据同学们的发言，同学们能够熟练解决问题，那么下面我们再进行一项比较高级的探究实验。在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂，得无色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、B两只烧杯罩在一起，几分钟后，观察有什么现象发生？这一现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的猜想。请同学们设计方案，探究前面大家的猜想。（学生猜想）A烧杯内滴入的酚酞试剂要过一会儿才能变红，与B烧杯无关；大烧杯壁上沾有某种物质，散发出肉眼看不见的粒子，与烧杯A中的溶液接触，使其变红；烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的粒子，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使烧

7、杯A中的溶液变成红色。设计方案，进行探究 。用洁净试管装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂，加入氨水变红色。另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯中加入浓氨水，小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象；激发学生的求知欲，提高学生探究兴趣与学习能力，培养学生科学的学习态度。培养学生观察实验、分析总结、设计方案逐一排除错误猜想，确立正确猜想，提高学生解决实际问题的能力。获得结论通过实验探究同学们可以总结一下该实验的现象是什么？可以从此现象中获得什么结论？那么酚酞遇到氨水的分子变成红色还说明氨水是一种碱性的物质。此实验说明分子是不断运动的。因为A烧杯中的酚酞水

8、溶液并没有接触到B烧杯中的氨水却变成红色。而且还可以距离很远就闻到B烧杯中氨水有强烈的臭味，说明氨水有挥发性。通过学生的语言总结可以锻炼学生口头表达能力，还巩固化学的知识的掌握，一举两得。讨论总结1.蔗糖溶解在水中很快消失不见，说明分子的那些基本特征？2.温度计为什么可以指示气温的高低？3.为什么用针筒挤压空气比挤压水容易?4.为什么水沸腾时会顶起锅盖？（投影）几种常见分子模型，那么你们可以得出什么结论？（学生思考解答积极）利用粒子三个基本特征来分析解答问题，建立分子、原子是客观存在的，有粒子固有的特点：小动、空；（分子模型观察）总结分子是由原子构成的。明确水氢气等粒子构成。通过生活中的实际例

9、子使学生熟练应用知识正确解答，同时激发学生参与课堂的热情。分子模型的具体形象可以给学生直观的认知。课堂小结通过本课的学习，你已知道了什么？（学生组织语言表达）分子的三个特征，实验设计的思路和方案，物质的组成和构成等。训练学生通过知识建构来记住概念要点，梳理知识条理。板书设计：课题2 分子和原子课时1一.物质是由粒子构成的。1.构成物质的粒子很小，通常无法看见。2.分子、原子、离子等，是构成物质的粒子。3.分子的特性：（1）分子总是在不断运动的。温度越高，分子运动速度越快。（2）分子之间有间隔。通常气态物质的粒子间隔较大，固态物质的粒子间隔小。受热后分子间和间隔会增大。（3）分子是由原子构成的。

10、 4.化学上常用图像表示模拟的分子。（画出水分子、氧分子、氢分子、氨分子图示）课时二一、教学目标：1、知识与技能（1）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 （2）通用微粒的观点解释某些常见的现象。 2、过程与方法 （1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。（2）充分发挥学生的空间想象力。（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。3、情感、态度与价值观 （1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣 。（2）培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。二、教学重点、难点：重点：1、从宏观现象、微观

11、粒子的运动，形成分子和原子的概念 。 2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。难点：抽象思维的培养，建立微观粒子运动的想象表象。三、课前准备：学生: 预习教材内容，要对本课题有一定的了解。教师: 准备分子原子的模型和多媒体。辅助教具：多媒体。四、教学设计： 第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图模型展示让学生上来利用球棍模型组装出水分子、氢分子、二氧化碳分子和氧分子等模型。（学生动手）学生自己参与，开始有些不知所措，但是相互讨论后就能够组装好。 通过分子的组合学生可以形成直观的粒子概念，同时领悟到化学式的微观含义，一举两得。板书板书 课题1 分子和原子2引导讨论1从分子角度看，水的蒸发与

12、水的分解两种变化有什么不同？观察P51氢气与氯气的反应的示意图，仔细分析在此变化过程发生变化的是分子还是原子？（投影演示）：水的蒸发和水的分解（学生思考）分学习小组讨论，交流彼此观点，代表解答。情境引入，分析交流。观看动画形成感官认知，进行比较分析，讨论交流，得出认识归纳概念同学们通过电解水和水的蒸发的分析比较，可以归纳出分子和原子的定义和化学变化和物理变化的微观区别吗？那么化学变化的本质是什么？分子和原子的本质区别是什么？你们会不会以氧化汞的反应为例子，说明化学变化的本质？（学生分析）观看动画，对电解水实验的化学变化的本质进行比较与分析、归纳与概括，得出对分子、原子的定义和本质认识。学生自学

13、后基本可以回答出分子和原子的定义，但化学变化本质和分子原子的本质区别就不会表达，借助课本规范说法，借助课本所举其他例子进一步练习巩固。过渡阅读课本电解水的微粒的变化本质示意图，同学们可以指出其中分子和原子的变化与不变之处吗？联系前面学习电解水的结论，化学变化前后元素种类是否改变？（学生回答）电解水的化学变化水分子改变，但其中的原子的质量、种类、数目并没有发生改变。元素种类在化学变化前后不变。归纳化学变化的微观本质可以发展学生利用微观粒子的变化角度分析宏观世界物质的变化的辨证思维练习巩固同学们可以用化学式表示常见的分子或者原子，比如O2表示二个氧原子构成一个氧分子。那么我们可以用化学符号表示电解

14、水的化学反应？还有氧化汞受热分解，氢气在氯气中的燃烧的化学方程式。（学生板书）不同学生上来板书。1.电解水的方程式。2.氧化汞受热分解。3.氢气在氯气中的燃烧的化学方程式。通过学生的方程式与微观粒子变化的本质相联系，使学生建立方程式的宏观与微观的意义的联系。课堂小结通过本节课的学习，你学会了什么？（学生总结）化学变化的本质训练学生通过知识建构来记住概念要点，梳理知识条理。（反馈练习）11994年印度博帕杰毒气泄漏，很多人中毒它说明了 （ ）A分子可再分 B分子在不停运动C分子很 D分子间有间隔2100 mL酒精和100 mL水混合后总体积小于200 mL，说明了 （ ）A物质是由分子构成 B分子很小C分子在不停地运动 D分子间有一定间隔3保持氧气化学性质的最小粒子是 （ ）A氧分子 B氧原子C氧离子 D氧气4在电解水这一变化中，没有变化的粒子是 （ ）A水分子 B水原子C氢、氧两种原子 D以上都不是5下列说法中正确的是 （ ）A水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子B同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同C物质都是由分子构成的，分子又是由原子构成D同种原子可以