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文档简介

1、第 第 页认位置的教学方案设计1.例题的教学内容分三个层次编排。首先是辨别自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对同学的常规教育，也让同学记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让同学看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。在教学练习本和数学书的位置关系时要留意三点： 一是让同学联系自己的左手和右手，辨别这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导同学用“在的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清晰地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句

2、话之间的必定联系，但不要求同学同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与同学是全都的，同学按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。假如说出前后或上下关系也是可以的。2.联系自己的身体作出判断。一班级同学辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是同学年龄、心理进展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最末是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这

3、些游戏要反复进行，让同学学会辨别左右。“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提示同学先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答下列问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。3.在开放的情境中练习。“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导同学在开放的情境中观测和表达。教学物体之间的上、下位置关系要留意三点。一是让同学充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容许多。让同学充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上下面是什么”，也可以说“什么在什么的上下面”。在留意语言精确、完整的同时，鼓舞说法多样，通过语言的敏捷促进思维的敏捷，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面

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