融合教育课程的设计与调整市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、融合教育课程设计与调整南京特殊教育师范学院（筹） 李泽慧教授第1页主要讨论两个问题为何要进行融合教育课程设计与调整？怎样进行融合教育课程设计与调整？第2页为何？第3页融合教育出发点世界全民教育宣言：教育要满足每一个人基本学习需要。特殊需要教育行动纲领：“许多儿童都会在他们求学生涯某个时期经历到学习困难并由此产生特殊教育需要。”第4页融合教育标准提倡特殊学生应安置在普通教育环境标准，普通教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参加学校或社会活动障碍。第5页融合教育关键词 1.特殊学生能进入普通教育环境，享有平等受教育的机会。进入第6页融合教育关键词 2.特殊学生能参与普通班现场活动并产生良性互动。参

2、加第7页融合教育关键词 3.特殊学生在参与普通班现场各项活动的过程中，达到进步的目的。进步第8页为了让有特殊需要学生在普通教育环境中取得进步，我们必须设计和调整课程，以满足其特殊需要。第9页当前，对我国特殊需要儿童进行融合教育主要形式，是随班就读。以下主要讨论随班就读课程设计与调整。第10页怎样做？第11页（一）随班就读课程特点共性共同课程理念和价值取向达成基本课程标准特征普通课程与特殊课程相结合个别化课程与班级课程相结合第12页共同课程理念和价值取向重申人全方面发展：同等主要三维目标关注学生生活世界：实现学科知识与生活世界整合强调自主建构式学习：提倡自主、探究与合作学习方式第13页达成基本课

3、程标准课程标准是开展课程教学、评定主要指南。课程标准是衡量学生学习质量主要依据。达成课程标准，是特殊需要儿童享受优质教育主要标志。第14页普通课程与特殊课程相结合参加普通课程学习，取得发展和进步学习特殊课程，满足特殊需要第15页个别化课程与班级课程相结合以个别教学方式，学习特殊课程提供特殊、个别教育支持和服务，参加班级课程学习第16页特殊需要学生课程（个别化）普通课程特殊课程（二）随班就读课程组成第17页（三）随班就读课程模式融合参加课程模式第18页融合参加课程模式融合参加课程模式是基于课堂服务于学生群体多样异质性假设，而进行整体融合式设计。 第19页融合参加课程模式其课程目标是让包含特殊学生

4、在内全部学生都能参加统一基于普通课程框架学习与学业评价，尤其是对那些承载着读写、计算等最基本概念与技能关键课程（如语文、数学、科学等），应在尽力满足学生特殊需要基础上，确保全部学生尽可能地完成基于普通课程纲领所要求含有挑战性学习任务，从而实现和维持他（她）们可接收学习水平和机会。第20页融合参加课程模式课程“通用设计”参加普通课程策略第21页课程“通用设计”“通用设计”指是让包含那些面临障碍风险或有障碍全部学生都能够参加、学习并取得实际结果一个课程设计方式。第22页课程“通用设计” 它源于建筑领域无障碍通用设计理念，其关键意旨是：全部产品与环境设计，应能使本产品或环境最大可能地便于全部些人（包

5、含残障人士）使用，而尽可能不再需要在使用过程中调整或其它补充性专门设计。第23页“通用设计”特征一学习信息多样展现：同一学习内容能够调整、替换为不一样学生能够感知方式，以降低学生学习障碍。第24页特征一信息多样展现第25页“通用设计”特征二学习反馈多样表示：学习表示运作机制是能够变通选择，学生能够以自己喜爱、可操控方式对学习内容做出反应。第26页特征二学习反馈多样表示第27页“通用设计”特征三学习方式多样参加：能够依据其兴趣匹配对应互动模式，将更有利于激发学生学习动机。第28页第29页第30页第31页第32页参加普通课程课程变式1.变通课程（Adapted Curriculum）变通课程不改变

6、课程内容基础，以变通式对普通课程内容展现形式和学生学习方式进行适应性调整，使学生能以感知、了解和参加方式进行学习；第33页参加普通课程课程变式2.增扩课程（Augmented Curriculum ）以一些方式对普通课程进行强化或扩展，它针正确不但仅是普通课程内容，同时也包含能够促进学生更加好地参加普通课程学习所必需技能；第34页参加普通课程课程变式3.替换课程（Alternative Curriculum）在普通课程基本框架下，因为学生特殊需要而对课程内容、目标、学习水平进行替换、改变。第35页参加普通课程课程变式这就形成了以一个统一普通课程框架为基础标准，然后依据每一个障碍学生详细情况再做

7、适应性调整，实现个别化教学。第36页第37页随班就读学生特殊课程特殊课程是指为了满足随班就读学生特殊教育需要而为其开设课程。第38页随班就读学生特殊课程特殊课程可能是为随班就读学生单独开设，而其它同班同学并不学习。特殊课程普通在资源教室进行，或有资源老师、特教老师担任。第39页随班就读学生特殊课程（1）视觉障碍学生需要特殊课程视觉障碍学生需要特殊课程主要有盲文、生活指导、视功效训练、定向行走等。 第40页随班就读学生特殊课程（2）听觉障碍学生需要特殊课程听觉障碍学生需要特殊课程主要是语言训练、沟通与交往等。 第41页随班就读学生特殊课程（3）智力障碍学生需要特殊课程智力落后学生需要特殊课程主要是社会和生活适应、语言训练、行为改变等。 第42页随班就读学生特殊课程（4）肢体障