独立学院多学科交叉复合型人才培养的研究

1、独立学院多学科穿插复合型人才培养的研究摘要：独立学院是我国高等教育在群众化开展过程中出现的一种新的办学形式，能否在剧烈的高校竞争中站稳脚跟，关键在于能否培养出高素质的社会欢送的人才。因此，独立学院复合型人才培养已受到高等教育工作者越来越多的关注。独立学院最大的生命力就是逐年来满足国家对复合型创新型人才的需求。要适应社会、满足市场需求，那么要使独立学院在众多的高校教育中办出特色，多学科穿插正是培养复合型人才的重要途径。关键词：独立学院复合型人才多学科穿插21世纪，以信息、网络和管理相结合为特征的信息革命正蓬勃开展，掀起了数字化、网络化、智能化等信息化浪潮，信息革命推动了经济和社会转型。经济构造由

2、劳动密集型产业转向信息技术密集型产业。信息技术密集型产业的核心是知识经济。它深化影响着社会和经济开展的各个领域，不断改变着人们的工作、学习、生活以及教育方式，强调的是劳动者的素质。知识经济将“实物经济社会转变为“知识经济社会，而实现这种社会转型的关键与核心是人的转型。这要求当今各行各业所需要的人才，不仅在专业技能方面出类拔萃，在其他各方面也有一定的才能。这就是复合型人才。在教育层面上，信息革命加剧了许多学科日益向纵深和广阔两个方向全面展开，既高度分化又高度综合，许多学科之间互相浸透，理科与文科穿插，工科与理科穿插，工科与文科穿插。多学科穿插浸透成了高等教育开展的必然趋势，是培养复合型人才的新生

3、力量和重要途径，其结果必将推进经济的开展和人类文明的进步；多学科穿插浸透也是优势学科群的开展点、新兴学科的生长点、重大创新的打破点、人才培养的一个制高点。因此，实现多学科的穿插浸透，已成为高等教育研究的新课题，也是培养能适应国家新世纪开展急需的高层次和创新性复合型人才的希望所在。一、独立学院施行复合型人才培养的必要性独立学院作为我国在群众化开展过程中出现的新事物，按新机制、新形式建立起了高等教育新形式，以其“独、民、优的办学优势在短短几年间显示出了强劲的开展势头，为我国的高等教育群众化作出了宏大的奉献，对我国高等教育改革也产生了深远的影响。但独立学院与重点大学或品牌大学存在办学程度和人才培养质

4、量等方面相当大的差距。怎样尽快缩短这些差距，尽快提升独立学院办学程度、人才培养质量和就业竞争力，关键是人才培养形式的改革与创新，充分利用多学科穿插教育资源培养复合型创新人才，促进独立学院跨越开展，尽快进入国际高程度教育竞争体系。因为独立学院是高等教育的新惹事物，专业设置根本上涉及这些新兴学科，这些新的专业与名牌大学都在同一起跑线上，属于应用型学科，比拟容易找到学科之间的穿插点。由此可见，培养多学科穿插复合型人才是社会赋予独立学院的神圣使命。因此，我们要研究独立学院复合型人才培养就必须紧紧抓住复合型人才的特征，并以此为切入点，研究复合型人才培养的重要途径多学科穿插交融，从而探究独立学院培养多学科

5、穿插复合型人才的施行方法。二、复合型人才内涵及其根本特征所谓“复合，从字面意义上理解就是不同的两者或两者以上的合成。复合型人才，是指具有两个或两个以上专业或学科的根本知识和根本才能的人才。一是指社会科学与自然科学之间以及多种专业的复合；二是指智力因素和非智力因素的复合。由通才转向专才，再由专才向复合型人才的转化。这并不是一种回归，而是在更高起点上的又一次质的飞跃，具有更广泛、更丰富的内涵。复合型人才应该是在各个方面都有一定才能，在某一个详细的方面要能出类拔萃的人。复合型人才具有以下根本特征。(1)知识特征:一是根底宽厚,知识面广。复合型人才要根本通晓两个(或两个以上)专业或学科的根底理论知识和

6、根本技能,因此具有较的学习和才能的培养提供了良好的基矗二是知识的交融。复合型人才具有多学科的知识,但这些知识绝非松散而没有联络,而是互相穿插、交融形成新的知识,并成为新的思维方法和综合才能的萌发点,不仅有助于解决本学科、本专业的问题,而且更容易有所创造。学科知识能否交融并综合地发挥作用是复合型人才的重要标志。(2)才能特征:一是才能的综合性。宽厚的根底和多学科知识的交融有利于才能的形成,但又不是各学科才能的简单相加,而是彼此之间互相取长补短,并在多种才能的根底上形成综合才能,在理论中拓宽知识面和宽厚的根底,从而为多学科知识的融会贯穿提供了条件,也为不同专业知识发挥其综合功能。二是才能的创新性。

7、复合型人才可以通过不同学科知识和才能的交融而到达对原来的知识、才能的超越,即能用一种全新的思维方法来考虑所遇到的问题,提出新的解决方法。这也是人的创造力的迸发,是人的智能的飞跃。由此可见，复合型人才就是具有创新精神和理论才能的人才，是满足当今社会经济开展需要的人才。这些人才是多元型的人才，重应用、动手才能强的特色得到很好的开展，同时在科学文化方面又有一定的根底和造诣，并具有一定的跨学科、跨专业的知识，具有复合型的知识构造。社会的不断开展必将打破专业之间的间隔，这就要求毕业生不管选择什么专业、从事什么职业，都可以结合本专业的特点，既掌握关于独立学院办学定位及人才培养形式的考虑相关的专业知识又熟悉

8、社会，既理解国情又理解世界，既知道历史又懂得现实。让学生在掌握专业知识的根底上，还具有人文、社会、经济、法律、管理、外语等多学科的根本知识。三、复合型人才培养的重要途径是多学科穿插多学科穿插是两门以上不同学科的理论和方法互相浸透,在遵循科学规律的根底上,通过理论过程的证明,形成了更为有效的学科群。学科群的应用过程也就是新学科产生的过程。复合型人才培养形式既不同于通才教育培养形式,也不同于专才教育培养形式，它是20世纪80年代以来,随着社会开展对复合型人才需求的不断增加而出现的一种人才培养形式，是指通过修读第二学历(学位)或辅修跨学科的其他专业等途径,使本科生获得本专业以外的第二(甚至第三)个专

9、业的根本知识和根本技能,成为能适应跨专业、跨学科工作和研究的复合型人才。三、独立学院多学科穿插复合型人才培养的施行1.专业设置要满足市场需要复合型人才培养要求专业设置必须以市场和就业为导向，紧紧结合社会经济开展的需求，利用优质教育资源与社会资源相结合，培养创造性人才。当然，独立学院专业目的的设置无须和母体学校一致，因为母体学校有着悠久的历史，沉淀着多年的文化底蕴。独立学院可以结合学校实际资源独立申报新专业，抓住文理浸透学科交融的背景，设置具有特色的专业。2制定专业人才培养方案要注意穿插学科的浸透人才培养方案是人才培养的纲领，是教学的根据，也是教学组织、教学活动中的框架。人才培养方案要坚持全面开

10、展的原那么，厚根底强才能，以应用才能为主。穿插学科的人才培养要求学生具备合理的知识构造，广博的知识底蕴。穿插学科课程的设置兼顾到了人才开展所需的多个领域，有利于创新人才理论体系的完善。因为具有了知识的广度和深度才具有融会贯穿、创新的可能，穿插学科课程设置为创新人才掌握多学科理论知识，从事跨学科研究打下坚实的基矗因此专业负责人在制定专业人才培养方案时应该充分考虑多学科间的浸透。比方：在本科网络工程专业的培养方案上面，既要兼顾到网络技术方面的知识，又要涉及网站、数据库、多媒体等等方面的知识.3施行课程体系改革，探究穿插学科的公共根底课和选修课课程体系是不同课程的有机组合，它决定塑造人才的形式和学生

11、知识构造。目前，一个专业的课程体系为一个形式，不同学校是同一专业的课程体系也根本一样，这样可能限制学生个性的自由开展，同时也可能阻碍学校自我开展、办出特色。随着多学科穿插浸透的不断深化，课程体系、课程内容的改革已成为教学改革的中心工作。以学科群组织教学，打造宽口径课程构造，突出应用性，课程设置满足社会需求。学科间的不同课程互相补充，实现穿插选修，实现专业优势互补。既有大学科的共性根底课程，又有跨系、跨专业、跨学科的课程；大框架下尊重学生个性化开展，培养学生创新才能。4.探究从低年级开场实现逐年增加跨专业、跨系的选修课程的选课制度不少独立学院推行的自由选课制度，选课制最显著的特征是让学生根据个人

12、智力、兴趣、经济状况等,在课程组合、学习进度等方面享有一定的自由度和弹性,由被动转为主动,从个性压抑向个性开展的观念转变,使教育从共性教育向个性教育开展。选课制允许学生在一定的范围和程度上自主选择教育教学手段。只有建立在充分选择时机之上的选课制,才能充分表达其优越性。第一,允许学生在学校学习的过程中,随时根据自己的兴趣、才能或其他需要选择不同的专业学习方向,最大限度地保证学生个性的开展,保持学生的学习热情。第二,允许学生根据自己的根底和才能决定每学期的学习量,在教学方案的根底上形成具有个人特点的“人才培养方案。个人的人才培养方案是学生主体地位的充分表达,能进步学生的学习积极性、明确学习方向。第

13、三,提供大量不同的选修课程,允许学生根据自己的专长和爱好跨专业选课,这样有利于培养学生不同的技能,拓宽学生视野,也充分表达因材施教的教育理念。第四,应该允许学生选择不同的授课老师、上课时间等,改变被动承受的地位,并形成一种优胜劣汰的竞争机制,充分挖掘老师的潜力,促进老师不断更新教学内容、改良教学方法。既充分发挥各学科门类较多的优势,又加强学科专业间的互相穿插浸透与交融,培养一专多能的复合型人才,如英语专业相关课程与国际贸易专业相关课程的复合、管理科学与计算机科学相关课程的穿插、市场营销相关课程与网络、多媒体等专业相关课程的交融等。5教学内容和教学方式的改革应用为主，理论教学与理论教学有机结合，

14、走产学研道路，培养学生创新才能，重视实验室与理论教学，加强理论环节动手才能，不能仅仅安排参观、调查，要有系统性的理论，在指导老师指导下，独立考虑独立完成，最后给予理论效果评价。利用教育信息化技术，采取多媒体授课，学生“学会学习学会考虑，思维开放。选取教材侧重视野开阔，民主科学，采用国家面向21世纪教材、全国统编教材、规划教材。这样培养的复合型人才知识与时俱进。6整合资源，逐步形成特色的专业学科群学科群是假设干学科间互相浸透、互相支撑，围绕某一共同领域或重大的科研工程严密而有机地结合在一起的学科群体。学科群的建立与形成有利于发挥学科间的综合优势，并加强学科间的穿插与浸透。独立学院的学科特色，主要

15、由学科设置和布局、学科学术研究重点和专业培养方向、学科开展程度和优势等因素所构成，通过独立学院重点学科和主要学科群的状况来表达。在学科群建立过程中，为了克制独立学院师资力量薄弱，办学经历缺乏等局限，学科建立应注意开展相关根底学科和新兴穿插学科，以科研工程为纽带、以技术浸透为前提，组建跨系、跨学科的学术团队，建立以科研攻关为任务的跨系、跨学科的研究中心，积极引进优秀教育资源、科研资源，整合学校现有资源如师资、实验条件等，以此为依托，探究以计算机和艺术相结合为背景的学科群建立，并在此根底上建立学科群的师资队伍与学术团队。7建立多元化教学质量监控系统教学质量监控是一个理解教学问题、发现教学问题，并提

16、出纠正预防措施，施行措施并跟踪验证，最终解决问题的过程，所以教学质量监控是教学检查有效保障与监视课程质量的最重要手段。督导听课、同行听课、学生评价老师课堂效果、教学信息员搜集反应教学信息等多元化教学质量监控系统可以保障教学质量，进步老师的授课程度并且促进青年老师迅速成长。8加强师资队伍建立独立学院师资队伍薄弱是普遍的问题，而培养复合型人才却非常需要既有学术知识又有理论经历。因此独立学院要建立一种使用多学科穿插浸透人才培养形式改革机制，使相近学科的老师能更好地交流合作，以共同立题研究、共谋学科开展方式逐步形成学科群，同时重视老师个体业务程度的提升，开展教研活动，实行帮扶政策，由经历丰富的老师指导年轻老师。最终建立一支富有教育理想、高素质、充满活力和创造力的师资队伍。参考文献：1张兴.国有民办二级学院的起源与类型.当代教育论坛.2022.9.2来茂德.独立学院：中国高等教育开展的新探究以浙江大学的两个独立学院为案例.浙江大学出版社.2022.p52-54.3章文杰.我国独立学院人才培养形式的特色分析与研究D.南京理工大学.2022.4赵胜岩等.利用穿插学科培养创新人才.中国冶金教育.2022.1.5邹婉玲.选课制是学分制