问题反思与对策探讨学习心得

1、问题反思与对策探讨学习心得周细安市大城中心小学低段数学教学反思，是汲取经验教训的最有效手段。是使教师成为专家型 教师的一种方式和途径。而在繁忙的工作中坚持反思，本身就是专家型 教师的一个普遍特征。新课程强调教学反思：一方面，教学反思可以帮助教师改进教学，提 高教学质量。另一方面，教学反思可以促进教师的专业发展。随着课改的不断推进，教学反思越来越被广大学校、教师所关注和重视。 我们一线教师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学 水平，促进自己的专业成长。然而，并不是每一位教师对教学反思都能准确把握，我就是这样， 我在当前的教育实践中，教学反思

2、存在着一些问题。1、不愿反思把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。2、无效反思无效反思即无成效的反思。反思不深刻。反思效果低效，甚致无效。大量的反思只停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教 育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学 生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却不是很多。也有些只 注重课堂教学效果的思考，而从根本上忽视了对自己的教学理念、教学行 为作深层次反思。3、重教学方法，轻教育观念。主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。4、全面而不深刻.零散而不系统就是内容方面较为全面，从成

3、功之处、不足之处、今后改进等角度进 行论述，所有的教学反思都转来转去离不开同一话题，套话空话连篇，显 然过于机械化、模式化，而且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、 精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。今后在教学中应该努力做到：一、提高自己的专业水平1、要认真研究教材，要整体把握数学课程，对教材要有一个三年的 思考，每一年的思考，每一学期的思考，每一章的思考，每一节的思考， 不是一节课一节课设计教学。对三年要教的东西，自己要有个看法，要教 给学生什么，希望学生掌握哪些东西，这样才能做到“统筹安排，有的放 失”进行教学，才能提高课堂的效率。2、要多向同伴学习。多听同伴的课，多和

4、同伴交流，要有谦逊、认 真的学习态度。3、要多反思。多写反思、多写感想，要写出发自内心的东西。二、要提高课堂的有效性 上只有让孩子心里放松、思维才会紧张，这样才能提高课堂效率。1、建构一个和谐课堂,营造一个良好的氛。专家研究得出，课堂1、建构一个和谐课堂,营造一个良好的氛。专家研究得出，课堂2、设问要合理，有层次，要形成问题串，引导要有艺术。设问和引导，看似随意、自然，但能清晰地展现问题的内涵，揭示了问题的精髓， 达到了 “导”而不露痕迹。3、留给学生思考的时间，展现学生的思维过程。我们经常能听到这么一句话“这道题我都讲了 3遍了，学生还不会J 实际上我们应该反思自己，是不是我们在课堂上讲的太

5、多了？是不是没有 给学生思考的时间？教师的作用就是在学生的已知和未知之间架一座桥, 教师是引导者，要把学习的主动权交个学生，要给学生留下思考的空间， 要让学生表现出鲜活地思维过程，这样才能使课堂灵动且血肉丰满。4、教给学生一个质疑的态度，学会数学的思考在课堂教学中，教师不能仅仅满足于学生能解决问题了，还要像刘忠 新教研员说的那样教给学生一个质疑的态度，要敢于质疑。这样培养出来 的学生有思考、有见解、有主见，肯定有利于他们今后的发展。5、处理好对待预设与生成的关系。课堂教学是不可知的，一个再优 秀的教师也不可能准确预测今天课堂一定会发生什么，一定不会发生什 么，只有机智地对待课堂中的动态生成，灵

6、活地调整教学策略，才能使课 堂充满活力，也才能让学生的灵性得以真正释放。小学一年级数学下册教学反思义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的 基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般 能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数 学教育的基本出发点。如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现 规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能 力，是数学教学的一个重要的任务,正所谓“授之以渔养其终身”。“授 之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知 识的方法。有了方法，他们可以

7、掌握更多的知识。在这种新课程理念下， 教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步 发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法， 并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学” 的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是 数学知识，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学,我感悟到：一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验:成功体验和生活体验。当学生在日常生活 中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。 在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的 花样等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简 单到复杂的变化及联系，感受图形美。二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生 学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的 特点时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自 己