从高效课堂说开去课件_第1页
从高效课堂说开去课件_第2页
从高效课堂说开去课件_第3页
从高效课堂说开去课件_第4页
从高效课堂说开去课件_第5页
已阅读5页，还剩13页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、从“高效课堂”说开去裴 光 亚现象：教育行政部门组织的课题认领会上，几乎所有的与会者，不论所处的背景有怎样的不同，也不论教育理念和教学主张有怎样的差异，不论是教师，还是领导，对“高效课堂”都异口同声，趋之若鹜。反映了教育领域对提高教学质量的迫切愿望：“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”必然的选择也值得警醒作为教师从来都以善于实践躬行而非理论建树，善于处理具体问题而非论证抽象命题，善于微观探究而非宏观思考而见长，为什么在如此选择上，我们不那么具体反而抽象，不那么微观反而宏观了呢？令人费解。追问：何时才能实现“高效”呢？逻辑悖论。思考“高效”的定义：多义性。殊途同归

2、的另一种表达：教育是慢的艺术。静待花开。案例：交换率（朝三暮四）张景中先生向量加法（对风作和）齐民友先生哥德巴赫猜想（信马由缰）沈元先生讲的功能：激发，引导，组织 从一堂课的开局、中局到结局作分析 开局 “愤和悱” 中局 “启和发” 对教学进行分类：奉送真理；阐明真理；教人发现真理。案例 初中：关于“负负得正”。 高中：以函数的概念为例：为什么可以“多对一”，而不允许“一对多”？结局 总结性结课，情境性结课。结论：可能不是最有效的讲授支配着每一个有效方式的展开，可能不是最重要的知识伴随着每一个重要目标的生成，这就是教学的辩证法。“高效课堂”的三项原则：坚持价值引领，坚守学科本性，坚信以激发求知

3、欲和好奇心为支点。坚持价值引领。教育价值是教学设计的灵魂。效果、效率、效益，效能。坚守学科本性。H. Wu在美国数学学会2011年第三期发文，阐述“数学的基本原则”：每一个概念都是被精确定义的，且定义为逻辑推理提供了基础。数学陈述是准确的。在任何时刻已知什么未知都很明确。每个断言都能被逻辑推理支持。数学是连贯的。它是一个挂毯，里面所有的概念和技巧逻辑上交织成一个单件。数学是目标导向的。标准课程中每一个概念或技巧在那里都是有目的的。 举例初中：垂直于直径的弦，方程，绝对值 高中：椭圆，方程的根与函数的零点 以激发求知欲和好奇心为支点。英国教育家洛克：教育儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也都变成一种游戏似的。法国思想家卢梭：教育的艺术是使学生喜欢所教的东西。爱因斯坦：唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。英雄所见略同，都把兴趣、好奇心指向教学的艺术。陈省身：数学好玩。 授人以鱼授人以渔近人以水（识鱼之美，知渔之乐） 在三项原则的引领下，选择或者建构适合的方法。纲要强调了三个注重：注重学思结合，注重知行统一，注重

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 医学制药

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论