学校生命德育教育经验交流doc

1、生命德育为同学终身进展奠基 品牌的形成是优秀办学传统长期积淀的结果,是在追求提升办学质量过程中凝练而成的；从学校特色项目到学校特色,到特色学校, 到品牌学校,特色化办学是学校主动追求,进展、强化自身特色,提高办学质量和学校竞争力的一种办学战略和办学行为挑选；北师大肖川教授认为,生命训练作为训练的价值追求,其目的是帮忙同学更好地懂得生命的意义,确立生命尊严的意识,高扬生命的价值,使他们拥有一个美好的人生；多年来,我校的德育工作始终关注生命训练,努力寻求生命训练和学校德育的结合点,着力探究生命德育的突破口,致力生命德育品牌建设,从而提高德育实效；在品牌建设实践中,学校在实践中反思,在实践中提高,努

2、力使品牌建设走得更远,更顺畅；一、永恒的追求, 进展的灵魂学校生命德育的缘起 我校的 “ 生命德育”由生命训练理论而来,有着特别的背景和现实必定性； 1 、积淀与传承学校生命德育的提出背景 提高德育的针对性和实效性离不开正确的理念；多年来,我们不断追寻学校德育理念,我们深刻地熟悉到：学校德育应贯彻党和国家的育人目标,反映时代特色；应立足于学校土壤,促进学校进展；应满意同学进展的需求,为同学终身进展奠基；我们不断摸索,不懈努力；* 年,提出“ 常规工作上规范, 德育工作创特色”的目标, 致力于规范化建设和特色化创建；* 年,提出“ 发现每位同学价值, 挖掘每位同学潜能,发挥每位同学特长,进展每位

3、同学个性”的德育理念；2022 年起,我们在摸索学校德育进展走向的过程中,将视角投向“ 生命德育” 这一课题,提出了“ 生命德育活动课程的校本实践” 德育品牌建设；我们认为,训练的动身点是人,训练的归宿也是人,训练的本质是关注人的生命存在,关注人的价值,关注人性的完善,是促进人的进展；国家中长期训练改革和进展规划纲要也明确指出：“ 把促进同学健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点；” 首次将生命训练的放入国家训练进展规划中,正式提出：重视安全训练、生命训练、国防训练和可连续进展训练；这一精神的提出更坚决了我们的工作信念； 2 、关怀与提升学校生命德育的价值取向当前训练, 往往把同学送进抱负学

4、校当成第一要务,在这浮躁、功利的社会,每个训练工作者都身不由己；但德育工作者仍须坚守自己的训练信念,应清醒地知道,训练除了赐予同学学问,仍需给同学留下一些更重要的东西,应注意培育良好的习惯、健康的身心、健全的人格；作为训练的价值追求,不仅要对同学升学考试负责,更要对同学一生的生命质量负责,要为同学幸福人生奠基；生命训练是关注人的生命成长和生命质量的训练过程；生命训练是以人的生命价值为核心,以训练活动为手段,提倡熟悉生命、珍爱生命、敬重生命、爱惜生命、享受生命、制造生命意义、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的训练活动；生命训练既是“ 以人为本” 训练的核心问题,也是现代学校训练的终极追求

5、；基于对训练现状的反思,基于对“ 以人为本”、“ 可连续进展” 和“ 为同学终身进展奠基” 的训练理念的懂得,我们以生命训练理念为依据,把学校生命德育的价值定位于: 对人的道德生命的关怀和提升人的生命意义；依据人的生物性生命、精神性生命和价值性生命三种生命形状的进展规律,将学校德育纳入到生命训练体系；我们着眼于同学个性生命的健康进展和提升,着眼于同学在活动实践中的生命体验,引导学生喜爱生命,学会关怀自我、关怀他人、关怀自然、关怀社会,提高生命质量,懂得生命的意义和价值； 3 、人本与活力学校生命德育的目标定位学校生命德育有三个核心概念：“ 基于生命”、“ 为了生命” 、“ 有生命力的德育”；“

6、 基于生命” ,即学校训练活动都要引领同学树立正确的生命观和价值观、形成乐观积极的生命态度、把握基本的生存和生活技能,进而激发生命的潜能、实现生命的价值和意义；“ 为了生命”,即老师怀着对生命的敬意,带着信念去耕耘, 带着期望去播种； 用生命的温和光大人性的美好；用生命的活力唤醒聪明的潜能；让校内生活布满关怀、鼓励、 温和和成就感；“ 有生命力的德育”指德育应当是布满活力的人的训练,是引领人走向美好和完善的训练；应是追求“ 润物细无声” 的无痕训练,是强化实践体悟的训练；基于生命德育理念,学校确定了三大生命德育目标：第一, 探究和形成具有学校特色的生命德育活动课程的系列内容、活动方式；进而在理

7、论和实践上不断完善,打造成全市有影响力的德育品牌；其次,通过生命德育活动课程的开发和实施,让同学熟悉生命、敬重生命、珍爱自己、关怀别人；让同学明白生命的意义和价值,不仅摸索如何生存下来,仍要摸索如何更好地生活,不断超越, 乐观进取, 树立正确的人生观,制造自己生命的价值；第三,通过生命德育活动课程的开发与实施,让老师更新德育观念,学会从生命训练的高度 看待德育,看待同学,看待自己,提高组织设计生命德育活动和生命价值引领的才能；二、科学规划, 整体推动学校生命德育的实施 为了践行生命德育理念,实现生命德育的系列 目标,我们必需高瞻远瞩,长远谋划；我们必需找寻抓手,寻求突破；通过深化分析学校的 办

8、学历史和现状,考察影响学校进展的社会资源,我们认为,德育活动课程化建设是一条切 实可行的路径； 1 、规划与提炼, 描画学校生命德育活动课程化的进展蓝图（1）着眼将来,统筹规划；学校坚持以校为本,实事求是原就,在仔细梳理德育资源的基础上,深化调研,多方取经,制订了构建生命德育体系,打造有生命力的学校德育堰桥中学德育进展五 年规划；从“ 背景分析,对生命德育和德育活动课程化的熟悉,国内外讨论和趋势分析,指导思想和进展总目标,生命德育活动课程化建设的操作模式,治理与评判”六个方面, 对“ 生命德育活动课程的校本实践” 进行科学规划,并经学校八届九次教代会通过,成为学校近几年德育进展的纲领性文件；*

9、 年 10 月,学校胜利举办“ 生命德育工程启动仪式”,11 月胜利承办“ 全国中学校班集体建设高层论坛” 观摩现场会；（2）提炼升华,提高品位；在省十五规划课题 以增强耐挫力为突破口,优化一般中学同学学习心理的讨论及市 *课题中学生道德成长档案的编制和实施讨论胜利结题的基础上,积极开发新课题,胜利申报了省教育学会的 “ 十二五”规划课题 生命训练理念下的班集体建设讨论,同时参与了北师大生命训练讨论中心课题新形势下生命训练的理论与实践探究讨论,学校成为北师大生命训练讨论中心课题讨论试验学校,探究生命德育活动课程实施的有效途径,让科研提升德育内涵；通过课题讨论,保证德育品牌后续进展；* 年 11

10、 月,学校胜利承办 * 市“ 十二五” 中学德育特色研讨会,全方位展现学校生命德育品牌建设的成效；（3）学习借鉴,优化方法；为了进一步明晰学校德育特色进展的思路、步骤和方法,学校先后组织人员到东北育才中学等取 经,不断提升生命德育活动课程化建设讨论和实施的品位；邀请华师大教授和 * 市教科所专 家来校作指导,摸索如何提升德育的内涵和品位,如何着眼于同学身心和谐进展,为同学终身幸福奠基；如何着眼于同学个性健康进展,为提升同学生存才能和生命质量奠基；如何着 眼于同学活动中实践体验,为营造健康和谐生命环境奠基；如何有效赐予同学终身受益的东西； 2 、整合与优化,构建生命德育课程的科学体系和实施方案在

11、“ 充分表达时代性,精确把握规律性,大力增强实效性” 原就的指导下,从同学内心需求动身,按课程要求,我们建构了“ 以同学生命进展为本”的德育活动体系； 以“ 敬重同学主体意识,注意同学体验感悟,创设有利同学体验感悟的活动形式” 为讨论内容,逐步形成活动目标多元化,活动内容系列化,活动途径多样化的生命德育课程体系；让同学通过自身的感受、体验、内化、升华,使道德进展成为自然、开心的一个过程,让同学开发生命潜能,制造生命奇迹；从生命德育的目标动身, 整合专题训练内容,建构校内生活课程体系；包括基础文明课程、身心和谐课程、校内人文课程三大中心内容；分学段,分时段,有方案,有侧重地实施训练；按生命训练目

12、标要求,整合讨论型学习、社会实践活动和抱负者活动,建构社会实践课程体系；包括重大社会实践活动课程和走进社会大课堂活动课程,爱心抱负者课程；六个年级按年度和训练侧重点编排成内容纵向连接,要求横向沟通的课程体系；按课程要求细心设计生命德育活动方案,明确训练目的、 内容、方法、 实施过程和评判保证措施；要求包括课程目标、活动方案、拓展教材、 活动记录、 感悟体会、 活动评判六大块内容；做到目标多元整合,内容丰富多彩,形式敏捷多样,融知、情、意、行为一体,使同学丰富人生经受,获得生命体验,弘扬生命个性,拥有健康人生； 3 、多元与交融,探究生命德育活动课程化的实施策略（1）落实一个核心理念；德育活动课

13、程体系的构建,满意同学的生命进展之需,落实为同学终身进展奠基理念； 学校积极营造适合同学自主、健康进展的文化场,突出“ 润物细无声”的隐性训练,注意同学的体验内化,通过在社会实践活动中、在校内人文环境中的体验,来丰富同学的精神世界,提升同学的素养品位；（2）两种课程有机渗透；学校将德育与学科教学、专题教育与日常治理、重点活动实践体悟与平常习惯培育相结合；在思品、历史、体育与健康、心 理健康课这些显性课程中进行生命训练课程渗透；在语文、音乐、美术、主题班会等隐形课 程中有机融合,进行敬重生命、喜爱生命、提升生命质量的训练活动；（3）三项板块专题 训练；一是熟悉和珍爱生命专题：生命与健康（青春期训

14、练、心理健康训练、军训训练、体 育节）、生命与安全（安全法制训练、禁毒防艾训练、自救自护、逃命演练等生存技能提升教 育）；二是关注和关爱生命成长专题：生命与成长（感恩训练、养成训练、抗挫折训练、榜样 训练、艺术节、 文明礼仪训练、 传统美德训练） 、生命与价值 （诚勤校训训练、 抱负前途训练、十八岁成人宣誓仪式、自律自主训练、 道德成长档案的评判讨论）；三是制造生命意义和价值专题：主要是生命与关怀（人生观训练、环境训练、红十字活动、爱心训练、青年抱负者活 动）； （4）四类社团活动跟进；本着“ 更加规范、更高质量、更具特色” 的目标,在校本课 程实施的基础上,对原有的校本课程进行统筹规划,并借

15、鉴名校丰富的校本课程实施体会,着力开发和实施四类十八门社团活动；一是科学素养类（地理待解之迷、航模、爱上 ps、布 艺 diy 、数学史、生活与化学） ；二是人文素养类（国际时事热点、大国历史、吴地文化史与堰中百年史、影视观赏、主持与朗诵）；三是身心健康类（五星棋艺社、团体心理辅导、社交礼仪）；四是生活技能类（十字绣与编织、摄影、插花与花卉栽培）；从同学和老师的情形调研,制定课程开发指南、选课指导书 ,组建校本课程“ 走班制” 模式,加强过程治理,开展总结评判和展现活动等方面进行操作,整体实施情形良好；生命德育体系的建构,德育品牌的打造必定将成为实现学校办学理念的重要途径；三品牌塑造、 文化构

16、建充实生命德育品牌进展的内容 品牌是一种口碑,一种品位,一种影响,更是一种科学治理；“ 品”是品行、品质、品位等内隐的物质,“ 牌” 不过是一种外显的媒介物,它只有与内涵相匹配才是真正的品牌；品牌建设必需注意品质保证,它始于品行、继成品质、终成品位；品质是学校的内涵, 品位更是学校的灵魂,可以使学校布满生命的张力；学校在完成基础调研、品牌定位、战略设计几个环节以后,品牌塑造必定成为下一步着重打造的工作；由于,品牌创建须经受一个长期、 稳固的, 执着的追求打造过程,需要形成深厚的文化底蕴,需要长期培育；要多一点耐心期望,多一点渐进式、渐变式的累积；学校的各个阶段和各项工作都要表达品牌意识, 学校

17、各种办学行为都要指向品牌进展；品牌塑造包括形象、行为设计与建设,品牌培育（规划、实践、拓展、治理）,品牌推广,品牌整合与提升,品牌保护、监测与创新；品牌塑造必需在历史层面、现实层面和将来层面查找特殊的文化生长点,拥有深层次的文化内涵和品牌价值；在长期经营中追求杰出,要有特殊的故事,独到的做法；能经得起时间的考量,表达了“ 人无我有,人有我优” 的文化特色；品牌塑造常依靠校本课程的系列化实践,形成独具特色的文化,它是品牌进展的重要标志；课程是文化的载体,也是育人价值取向的直接表现；学校重视构建与提倡的文化相符的课程体系,在传承中创新,在创新中进展；课程化让品牌创建成为学校进展的强劲动力；在总结多

18、年来社会实践活动体会的基础上,编撰了生命德育校本教材社会实践活动指南,使德育活动更规范、更富实效；学校仍编撰了生命德育校本教材 学习力行弟子规 ,借助传统国学经典帮忙同学确立基本的道德行为准就,提升师生文明素养,为同学生命成长奠基；学校深化开展了千人诵读弟子规、演讲竞赛、征文竞赛、感恩的心 手语操表演等活动； 经过宣扬学习、 懂得感悟、 实践提升等三个阶段,探究出传承经典与同学健康成长的有效方法,掀起学习传统文化的热潮；学校训练着眼于每个同学的进展与幸福,关注人性的完善, 生命意义的提升, 让每一个生命通过训练绽放光荣；开展每月之星评比,强化身边的榜样作用；引导全体同学查找自身潜能,挖掘自身潜力；引导广大老师挖掘同学的闪光点,关注同学的点滴进步；每月各年级都评比出学习之星、进步之星、才艺之星