一名自闭症学生行为纠正的心理辅导

1、一名“自闭症”学生行为纠正的心理辅导辅导对象：顺德西山小学的一名叫姜宇东的学生。二、问题发现：该生性格孤僻，不喜欢和同学交往，课堂上从不参与讨论，课间单独行动，对同学、老师冷漠，独来独往，不和同学说话，甚至对老师的问话都不答或很久才小声回答，由于性格内向，缺少伙伴的关心和帮助，使他越来越自闭自卑，学习下降，甚至对同学和老师有敌对现象，认为同学和老师对他有歧视。问题行为分析：1、据家长反映，该生3岁多才会说简单的话语，家长与其沟通要辅助手势才明白话语，有先天性语言障碍，不善于言谈，胆小怕事，不喜欢表现自己，与同龄人接触很少，碰到别人欺负他，总表现出惊慌恐惧，不知所措，只有告诉父母，父母解决时没能

2、正确引导，反而训斥：“你真没用，老是被人欺负，别人打你你就打回去。”家长的过度保护，时间长未能及时正确解决孩子的心理问题，于是该生就怕和同学玩，形成独来独往的性格，缺乏与同学交往的技巧。2、该生在上学之前的口头语言表达能力很差，幼儿园的老师和家长没有重视孩子语言发展的启蒙阶段，错过孩子语言发展的最佳时期。同时该生不喜欢和别人沟通，有自闭、自卑、孤僻的心理。辅导方案设计：（一）制定目标：根据现状，通过和学生及家长协商，共同制定以下目标：（1）改变对老师和同学的抵触情绪和敌对心态，体会老师和同学的爱心和真诚。（2）培养大胆、自信的个性。（3）与同学和睦相处相处，协作其勉。（二）步骤：（1）与该生建

3、立互信互赖互诚的师生关系。（2）帮助该生分析目前的不良心态及以后会导致的后果。（3）通过发现该生闪光点来激发其自尊与自信心，制定帮助其改变不良行为的计划。（4）指导自我评价，促其自我检验。（5）允许不良习惯的反复发生，但发生后不厌其烦的加强教育。（6）帮助该生家长改变教育理念、方法。（7）创设良好的学校与家庭合作的教育环境。（三）辅导方法：（1）关爱与尊重。（2）认知、行为治疗法。（3）强化教育。（4）家长共同配合。辅导的实施过程：第一阶段：与该生建立互信互赖互诚的师生关系，唤起自闭的状态。宇东同学对周围的人或集体产生惧怕或对立情绪，对于这样的儿童，要他感到老师的亲切和温和并不是那么容易，他更

4、不敢接近老师，所以我采取以下措施主动接近他：1、上课时不断地用鼓励、赞许的语言表扬他的点滴进步，只要有进步就给予肯定。2、在课间活动中坚持不懈和他交谈，玩游戏，让他感到老师的和蔼可亲。喜欢他，获得爱和安全感。问问他：“什么事使你最开心？在幼儿园获得哪些成绩？喜欢西山小学吗？喜欢我们学校什么地方？等等”。同时在交谈过程中采取理性情绪治疗法。帮助他分析不合群的原因。3、送一个名叫“和张老师的悄悄话”的小本子，让他把自己想和老师说，又不敢当面说的话记录起来，然后我去引导他去解决所碰到的困难。通过这样，使他慢慢信任我。只有建立互信互赖互诚的师生关系，才能有效地矫治学生不良的行为。第二阶段：帮助该生克服

5、自闭，激发自信心。心理健康的人了解自己并悦纳自己。可是在宇东同学身上多的是自闭、自卑，自尊心极为脆弱，他无法欣赏自己。于是我采取行为治疗法：1、利用数学活动课组织全班同学学习宇东同学的优秀作业，把他的作业展览在班上，号召同学们学习宇东同学的认真书写、认真做题的良好习惯。2、给宇东同学一个宽松的做作业环境，他的作业出错，我都鼓励他：失败是成功之母。对于他反应迟钝问题，我尽量去启发他，给他多做些他感兴趣的脑筋急转弯，猜谜语，做一些有益智力发展的游戏，让他在游戏中快乐学习，并在游戏中给予鼓励，在游戏中增强自我效能感。3、让宇东同学做一个小组的数学小组长，通过他去督促其他学生交作业，给他锻炼与人沟通交

6、流的机会。同时我还设立一个优秀数学小组长奖，促使宇东同学上进心和自信心。第三阶段：让该生多些尝试，在尝试中自我评价、同学评价、老师评价。第一：让宇东同学学会大声说话。我常鼓励他甚至要求他去参加班级组织的各种活动，在活动中主动发表自己的观点。第二：让宇东同学主动与人沟通交流，去关心他人。不善于与同学相处的宇东，我要求他从发现同学是否遇到困难入手，教他如何真诚地献出爱心，使他长期封闭的心灵慢慢与他人心灵融合。第三：让宇东同学积极参加集体活动，增强集体荣誉感。我把以上3方面制作成卡片形式，每月总结一次，如下图：自我评价同学评价老师评价家长评价能否大声说话的情况主动与人沟通交流的情况积极参与集体活动的

7、情况第四阶段：创设良好的学校和家庭合作的教育环境，帮助家长改变观念。我与家长的沟通，方式有以下：（1）放学后与宇东妈妈进行当天宇东表现情况进行交流。（2）通过家访，我向宇东父母汇报其近段时间在校变化，还向他们介绍家教的方法，介绍他们一些优秀的家教书籍，例如：孩子的资本、好父母 好孩子、发现母亲。同时我要求宇东父母平时多在思想上关心他，不要用打的方式教育，多与他交谈，多鼓励他，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使他渐渐的敢于表现自己。同时我把每月的评价表给家长填写，让家长看到孩子的进步。（3）学校建立家校合作平台，开展“百年西山大讲堂”，即请专家给家长传授家庭教育知识，我动员宇东父母在百忙

8、之中都要抽空参加这类活动，使他们受益匪浅。五、辅导后的总结：通过一个学期之后，宇东同学有了很大变化：性格比以前热情开朗了，班上很多同学都乐意跟他一起玩；上课也喜欢举手回答问题，发言声音比以前有一定的进步，嘹亮了，能主动参与课堂上的小组活动，学习有一定的进步；初步能和同学投入集体活动中；最可喜的是宇东不会经常哭了，脸上露出孩子纯真、灿烂的笑容，看着宇东一天天进步，宇东的父母的脸上也洋溢着从未有的喜悦，他们感受到宇东在老师和学校的指导、辅导帮助下有了质的飞跃，循序渐进从自闭中脱离出来，他们也感受到自己的教育方式要转变，也能积极改变自己的教育孩子的方法。辅导后的反思：通过辅导，我的感悟：1、学生行为出现偏差，主要是其存在一些有缺陷的认知过程，是这些有缺陷的认知过程引导或控制他的行为。只有改变这些有缺陷的认知状况，并加以强化，才能将其有偏差的行为彻底改变。2、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，过度保护的家庭，导致孩子出现个性偏差的现象。对于这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。就应做