论英语语法教学的语言美学观

1、论英语语法教学的语言美学观论英语语法教学的语言美学观目前我国经济开展需要大量具有高技术、综合才能强且能纯熟运用外语的人才，各个高校正在大力改革外语教学，进而强化外语运用才能在人才培养中的中流砥柱作用。事实上，要纯熟掌握一门外语在于教学方式及理念，而外语教学的关键之处又在于纯熟掌握其语言规那么，现行外语语言规那么教学耗时长，效果浅，无法到达预期的让学习者纯熟掌握的目的，因此，简化英语语法教学内容及形式势在必行。然而，纵观现行英语语法教学活动，大多还是遵循传统的教学形式与思路，语法讲述过于繁琐，过于细致，使初学者无法提纲契领般掌握英语语法的要领与精华。基于此，笔者在详细的英语语法教学过程中不断探究

2、与创新，其中结合语言美学所遵循的原那么，针对教学内容进展创新性地整合与简化，并在教学理论中进展了大胆的尝试，到达了预期的教学设想。教学对象普遍认为新的语法教学形式及思路新颖，内容简单易记，环环相扣，逻辑性强。由此，写这篇文章来与大家共勉，假设有不到之处，希望大家给予指正。一、语言美学的内涵语言的研究，一向集中在两个方面：一是从真的角度提醒语言各层次、各单位运作的规律；二是研究如何善用语言，更好地实现交际目的。本文拟从语言美学的角度来深化挖掘英语语法教学内容上的打破。详细地来说，语言美学从美学的角度研究语言，运用美学理论分析讨论语言和言语过程中的审美现象和规律。英语语法教学纷繁复杂的内容在语言美

3、学理论的引导下，到达精炼，奇趣，简单明了，通俗易懂。二、英语语法教学的语言美学观英文单词的词性及英文句式是英语语言学习的核心内容，下面就以英文单词词性及英文句式为例，运用语言美学理论对其讲解进展新的尝试。1.英语的词性。纵观英语语法教学内容，无论是句子的成分主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语、同位语，还是单词的词性名词、动词、形容词、副词等，英语语言与汉语都有很多相似之处，再细细观察，会发现英语句子成分的命名原来来源于汉语语言规那么，在这，为了让学生对英语语法规那么的总体认识上有一个全局的把握，就可以直接对学生讲解英语的语法规那么是根据中文的语法规那么来命名的。在的知识与信息根底上，学习

4、与之相似的语言，认可度要高很多。另外，英语单词词性也可与语法统一讲述，简而言之，英语的语法就是在讲词性。接下来就从英语中常用的名词、动词、形容词、副词、代词等着手，将语法与英语单词词性结合，联络起来统一阐述。1名词：主、宾、表、定、同位语。名词在两个主要英语句型主语+谓语+宾语.与主语+谓语+表语.中，可做主语、宾语、表语、定语、同位语。A.名词在句中作主语，如Thebabyneedse.宝宝需要我。句中名词baby置于句首，作主语。B.名词在句中作宾语，如Ineedababy.我想要个宝宝。句中名词baby置于实意动词need之后，作宾语。.名词在句中作表语，如Thisisybaby.这是我

5、的宝宝。句中名词baby置于系动词is之后，作表语。D.名词在句中作定语，如Sheisababygirl.她是个女婴。句中名词baby置于另外一个名词girl之前，作其的定语，修饰限定girl的状态。E.名词在句中作同位语，如Ilveysn，ababy.我爱我的儿子，他还是个婴儿。句中名词baby就是对句中ysn的进一步解释说明，共指同一个人。五个例句中，同一个名词baby在句中所放置位置的不同，导致其在句中所充当的成分也产生了很大的差异。2动词：谓语只能是动词，动词只能做谓语。在上文提到的英语两个主要句型与中，英文中的动词在这两个句型中只能充当谓语，并且每一个谓语都必须具有时态，以详细表达动

6、作发生的时间。如A.Heislvinge.他正热恋着我。B.Helvese.他一直爱我。.Helvede.他曾爱过我。D.Heilllvee.他会爱上我的。四个例句中的主语与宾语都一致，但是谓语动词的形式发生了改变，句子所表达的涵义也相应地发生了改变。简而言之，英文中句子的谓语必须是由具有时态的实意动词或系动词来充当。动词只能用来充当谓语，其他句子成分如主语、宾语、表语、定语、状语那么由动词的两种变化形式来充当，即dingtd，也是大家熟悉的非谓语。3形容词：表定补。首先，形容词在上文中提到的英文主要句型中，可充当表语。如Thebabyisute.宝宝很得意。句中ute放在系动词is之后，充当

7、句子的表语。其次，形容本文由论文联盟搜集整理词在上文提到的英文两个主要句型与中，充当名词的定语，形容修饰名词。如Ineedautebaby.我想要个得意的宝宝。句中形容词ute对名词baby起到了修饰形容的作用。最后，形容词还可放在宾语后面补充说明宾语的状态，称之为宾语补足语。如Thebabyakesehappy.宝宝使我感到幸福。句中形容词happy就是放在宾语e之后，补充说明baby对于e的影响。4副词：修饰动词、副词、形容词。英文中的副词主要是用来修饰动词、副词、形容词，以表达状态或程度。如A.Heisfast.他快。B.Heisveryfast.他很快。.Herunsfast.他跑得快

8、。D.Herunsveryfast.他跑得非常快。A句中的形容词fast无任何其他词来对它进展修饰限定。B句中的fast那么由副词very来修饰，就构成副词very修饰形容词fast。句中的fast是个副词，用来修饰动词run，就构成副词fast修饰动词run。D句中的副词fast那么由副词very来修饰，就构成副词very修饰另外一个副词fast。5代词：主、宾、表、同位语。英文中的代词与名词有许多共同之处，除了定语之外，其他名词所能做的成分代词都可以做。2.英语的句式。1简单句：一个英文句子中只有一个谓语的句子就可称之为简单句。如A.Thebabyneedse.B.Sheisababygi

9、rl.两个例句中的谓语都只有一个，分别是needs与is，所以都属于简单句。2并列句：由并列连词连接的两个简单句就称之为并列句。A.Thisisybabyandheneedse.这是我的孩子，他需要我。B.Heisalaysright，hileIaalaysrng.他总是对而我却总是错。两个例句中的并列连词and与hile各分别连接了两个简单句，前者表示两个简单句是平行关系，后者那么表达了两个简单句之间的转折关系。3复合句：英文的复合句中，通常情况下，都会出现从句的引导词。简而言之，凡出现引导词的句子都可直接归类为复合句，除了特殊疑问句之外。为了更好的区别及辨识复合句类型，本人特根据语言美学理

10、论要求简洁明了的标准重新归纳总结，现以复合句引导词的分类为例逐一介绍。1名词性从句。名词性从句引导词的使用分类是按照从句的类型分为三类：其一，当从句属于陈述句时，使用引导词that引导从句；其二，当从句属于一般疑问句时，使用引导词hether引导从句，表达是否的含义；其三，当从句是特殊疑问句时，使用特殊疑问词本身来引导从句。我可以认出他就是我的孩子。Ianidentifythatheisysn.我想知道他是我的孩子吗？Ianderinghetherheisysn.我想知道谁能拯救我的孩子？Ianderinghansaveysn.2定语从句。定语从句的引导词是按照所修饰名词或代词的种类分为五类：

11、其一，名词指人时，选用that，h，hse其中一个；其二，名词指物时，选用that，hih，hse其中一个；其三，名词指地点时，选用here或that其中一个；其四，名词指时间时，选用hen或that其中一个；其五，名词指原因时，选用hy或that其中一个。如此进展分类，使英语学习者一目了然，在选用引导词时就会胸有成竹。这些引导词中，that、h、hih指代先行词，在从句中可充当主语或宾语；hse也可指代先行词，在从句中可作定语；here在从句中充当状语，表在哪里；hen在从句中充当状语，表在什么时候；hy在从句中充当状语，表为什么。3状语从句。状语从句引导词是按照状语从句引导词的意思分成九类

12、。如表1所示。三、理论及考虑多年来，英语教育在中国都是以语法教学为主，从初中、高中乃至大学，每个阶段的重点都放在英语语法教学上，极大地消耗了英语学习者的时间及精力。从时间跨度及效率来讲，付出如此多的努力，但这样的教学形式及教学效果却也不尽人意。最后的现象就变成这样：学习英语的人很多，但学精、学通的人很少。如今，通过笔者针对英语语法教学内容进展创新之后，发如今语言美学理论根底上经过全新整合的英语语法教学有如下几个优势，下面将逐一阐述。1.缩短语法教学周期简洁。多数英语语言学习者学习英语是为了更好地参与到与别人及外界的沟通，目的是进步沟通的质量。作为语言沟通的工具，在传授英文时，英文语法就无须讲解

13、的讳莫如深，生涩难懂，而应让学习者感觉到微风拂面般，轻松舒适，畅快淋漓。假设让学习者能更好地领悟英语这门语言，可鼓励他们大量的阅读，以阅读量的积累来体会书读百遍，其理自通的真谛。与传统英语语法教学内容与形式相比，新的整合大大缩短了英语语法教学周期，更多的是让学习者对其不断地稳固与记忆。2.语法内容深化浅出，高度概括凝练。每一门语言的语法教学在传统观念上来看，都是一个庞杂的体系。如何打破庞杂并从纷繁中找寻简练，是语言教学工作者的责任与使命，否那么就是在浪费时间与生命于无意义的重复中。在教学理论中学生普遍反映，文中所采用的语法讲解方式与传统语法教学方式相比，该教学内容及形式更容易听得懂，更容易理解。3.语言生动形象，易于识记奇趣。在讲述英文动词的功能及作用时，本人采用了