大学英语教学模式改革回顾及对策

1、大学英语教学形式改革回忆及对策【摘要】本文回忆了传统大学英语教学形式的利弊，扼要地介绍了大学英语的开展现状。通过对学生大学英语学习情况的调查，阐述了大学英语的改革内容。最后还提出了大学英语形式改革的对策。【关键词】教学改革教学形式对策一传统英语教学形式的利弊1传统英语教学形式的优势传统的以老师为中心的教学形式已经存在了几百年，在大学英语教学中曾起到非常重要的作用，其课堂教学的某些优越性无法被替代。我国很多知名学者和教授都是在传统教学法的指导下完成学业的。传统课堂教学法的特点是强调以老师为中心，课堂上主要以老师讲授为主，强调以阅读为主。这种形式的优势在于：老师可根据学生的实际程度因材施教，及时更

2、改教学内容，改良教学方法，并利用老师丰富的阅历和经历，对课文进展声情并茂的讲解。更重要的是，老师可根据学生的表情和反响，随时调整授课方式和内容，师生交互的时机较多，师生关系也会较融洽。2传统英语教学形式的弊端传统英语教学手段比拟单一，教学过程比拟机械，教学内容往往会脱离真实的语言环境，枯燥乏味，不利于进步学生学习英语的积极性。同时在教学过程中，老师板书过多，相对减少了教学的信息量，增加了老师的劳动量并花费了大量的课堂教学时间，而且传统教学过分注重语言表达形式，而无视语言表达功能。传统大学英语教学一般遵循“单词课文语法练习这一教学程序。这种程序可以帮助学生打下比拟扎实的语言根底，但是我们的学生背

3、了许多语法规那么，记了许多单词，却不知道如何运用。二大学英语教学现状1教学方法落后，不利于学生听说才能的培养目前，多数高校在英语教学中仍采取单一的“统一式授课方式。课堂上，老师控制一切，呈现一种“单向交流、“满堂灌的授课形式，学生“全场听；老师写，学生抄。以这种方式进展大班化英语教学，大多数学生的英语学习只有消极的知识输入，很少有积极的知识运用和输出。教学内容陈旧，无法调动学生学习英语的兴趣。通常情况下，多数大学英语老师都严格按照学校规定的统一英语教材逐课讲学，很少考虑到所学内容是否实用，很少给学生补充一些新鲜的与学生亲密相关的英语材料，从而导致学生对学习缺乏热情和积极主动性。2师资状况不容乐

4、观长期以来，尤其是近几年受大学扩招的影响，大学英语师资短缺。根据大学英语教学指导委员会的统计，目前，我国讲授大学英语课的师生比是1130，大学英语老师学历构造与教学任务要求严重失调，老师具有学士学位或学士以下的高达63.2%。近年来，高校连续扩招给大学英语教学带来的宏大压力也远远超出了现有老师的承受才能，老师很少有在职进修的时机，更缺少定期出国进步自己语言才能、改善自身知识构造的可能。3应试教学的牵制目前的大学英语教学带有浓重的应试教学成分，老师在教学中注重应试技巧，不少学生学习英语的目的只是为了拿到英语等级考试证书。学生忙于应付考试，由此导致了教学目的滞后、观念片面，学生口头、笔头才能差。其

5、实，英语学习的最终目的是获取用英语以听、说、读、写、译的方式进展交际的才能。学习是否达标也不能只以学生掌握多少词汇和语法点为标准，而要看学生是否能纯熟地用英语进展交流，用英语来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所需的方法、技巧，即学习策略。三大学英语教学形式改革的内容通过对目前大学英语教学中存在的主要问题的调研和分析，我们认为，应从大学英语的教学理念、内容、方法手段和课程体系等多方面进展改革。在学校的支持下，我们对10级学生的英语教学进展了深化讨论，并逐步探索和尝试了大学英语教学的新形式。1转变教学思想，更新教学理念转变把英语等级考试看做是英语教学的终点，把考试通过率视为衡量

6、英语教学尺子的错误观念。老师的角色应从知识的传授者转变为理论才能的指导者和质量的监控者；课堂教学形式应由“以老师为中心转变为“以学生为中心；大学英语教学的重点那么由语言才能培养转变到语用才能培养上来。2更新教学内容，优化课程体系教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、开展语言交际才能等，其目的是培养学生运用英语进展交际的才能，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完成这一教学内容，并到达这一教学目的。3优化教学方法，进步教学质量把知识、才能、素质协调开展，综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法，故优化教学

7、方法是目前大学英语教学改革的重点之一。面对多样化的教学法，英语教学要在遵循教学一般规律的前提下，在充分考虑语言教学特点的根底上，尽可能地做到因人制宜、因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。4完善教学手段，注重教学成效教学手段现代化对进步教学质量起着重要的作用，当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。四应采取的对策1加强听说实用才能，重视阅读理解才能，训练根本的翻译和写作才能英语应用才能包括听、说、读、写、译等方面，进展交流所必需的技能不仅仅是口语才能，还包括读、听、写、译的才能。因此，进步大学英语应用才能的教学，不能仅进步口语才能的培养，而应注意全面地进步学生听、说、读、写、

8、译等方面的才能。?大学英语教学大纲?在大规模调查的根底上提出：“培养学生具有较强的阅读才能和一定的听、说、写、译才能，使他们能用英语交流信息。这一根本思路在当前乃至以后相当长的一段时期内，对我们的大学英语教学都具有指导意义。大量研究说明：真正学好一门外语，主要的途径还是通过阅读。假如仅仅强调口语教学，也许就会培养出“瞎子英语、“文盲英语。或者即使有一定的口语才能，也可能由于无视阅读而造成语言的输入量少、词汇量少、语言整体才能不强，而无法表达较丰富、较复杂的思想。2充分利用多媒体技术，调动学生学习的积极性网络信息技术的开展使得教学内容超越了传统范围。基于多媒体技术的英语教学集声、像、图、文与一体

9、，多角度地提供大量生动的语言素材，全方位地展现比拟真实的语言和文化环境。教学内容的展现有助于教学形式的更新和教学观念的转化，以此激发学生的学习兴趣和参与意识。以现代多媒体技术为支撑，大学英语教学正从传统以老师为中心、单纯讲授语言知识的教学形式转变为以学生为本，既传授了语言知识，又培养了实用语言技能的个性化教学形式。新的教学形式可以进步学生英语学习的自主性与参与性，学生的主体作用可以得到充分发挥。学生从“被动学习转变为“主动学习，从“消极承受变成“积极参与，有助于个性开展和自信心、动手才能的培养。老师在学生实际需要的根底上，要不断调整教学方法和教学内容的重要性，老师的教以“学为中心，为“学所带动

10、。3改革考试制度在?课程要求?的指导下，在教学目的调整后，大学英语考试也将在以下3个方面发生变化：1考试要求的变化。随着教学中心逐步转向学生的综合运用才能的培养，考试的主观题比例包括口试将逐步增加，同时阅读理解题以及语法构造题的比例也将会有所减少。2考试的灵敏性将进一步加大，逐步表达分类、分地区的不同要求。如艺术类、体育类等本科生英语考试要求就应该与工科、理科学生的英语考试有所不同。3考试的层次将扩大。这主要是指在不同的高校确定目的级后，可根据详细情况，按照?课程要求?组织3个层次的考试，即校内自考、地区联考或全国统考。综上所述，仅是从笔者所接触和感受的角度出发的，必然带有一定的片面性，因此，这些看法难免有一些不妥之处。但我希望为大学英语的安康开展以及为此次教学改革的成功尽一份微薄之力，同时笔者也愿意与大学英语界的老师共同努力，进一步推进和深化大学英语教学改革。参考文献1krashen,s.sendlanguageaquisitinandsendlanguagelearning.xfrd:pergan，19812krashen,s.prin