2020高考小说阅读指导《文学类文本阅读》(课件97张)

1、2020高考小说阅读指导文学类文本阅读(课件97张)2020高考小说阅读指导文学类文本阅读(课件97张)考纲解读1.概括分析情节及其作用；2.概括赏析小说主人公形象特征；3.赏析小说社会环境和自然环境描写的作用；4.概括主题及小说情感的表达方式；5.小说的表达技巧及语言特色；6.探究小说标题含义、词句含义及作用；7.探究小说情节真实性与虚构之间的关系；8.探究小说情节安排的技巧或这样安排的作用；9.探究小说丰富意蕴和作者的价值取向等。考纲解读1.概括分析情节及其作用；命题选材推断 1. 材料大多为中外微型小说，主题往往反映人们的生存困难、多思之情，对社会上某种特定人的性格品质心理以及“三观”的

2、探究。 2.意识流和截取生活某一个横截面，运用象征手法的现代小说不大可能涉及到。命题选材推断 1. 材料大多为中外微型小说，主命题形式 虽然浙江命题近几年存在学习全国卷命题的趋向，但是由于需要稳中求变，所以依然是4道简答题，分值按照4、4、6、6设置总分20分不会改变。命题形式 虽然浙江命题近几年存在学习全国卷命命题趋向 近几年浙江学习全国卷命题，2019全国卷考的是小说，再加上浙江2018、2019连续两年考的是散文，而且，浙江选修教材有学外国小说欣赏，所以，2020高考，浙江考小说的可能性极大。命题趋向 近几年浙江学习全国卷命题，201读懂小说小说文体常识小说是以刻画人物为中心，通过完整的

3、故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 读懂小说小说文体常识小说阅读三步曲第一步：写什么？1、情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？2、表现什么样的主题？第二步：怎么写？ 小说的写作技艺：怎样展开情节，以什么为线索展开？怎样塑造人物？塑造什么样的人物？怎样描写环境，描写环境的作用是什么？第三步：手法技巧运用得怎样？ 阅读要有独特的感受。小说阅读三步曲第一步：写什么？一、人物设题：1、是一个怎样的人 （形象）？ 答题：他是一个（形象特点）的XXX（身份定位）2、这一形象具

4、有怎样的特点？3、塑造这一形象有何作用？ 答题：（1）衬托主要人物（2）突出主题4、刻画这一形象主要运用了什么方法（或运用了哪些方法）？ 答题：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、 语言、动作、心理、细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）一、人物设题：从四个方面揣摩重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在

5、一定的社会历史背景下去理解。注意作者对人物的介绍和评价。 从四个方面揣摩重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质(一)从描写手法入手分析形象如：文中表现了祥林嫂什么样的形象？（结合具体描写，分点说明）老实安分（如“顺着眼”等，细节描写神态描写）遭受打击（如“眼角挂着泪痕”等）勤劳能干（如四婶觉得她“顶得上一个男人”等，侧面描写）受封建思想毒害很深（如“捐门坎”“闹婚”等，主要事件叙述）命运悲惨（如“死在祝福的年夜”等，特定的背景衬托）(一)从描写手法入手分析形象(二)从情节入手分析人物形象如：结合作品简要分析清兵卫这一人物形象。（清兵卫于葫芦）清兵卫对艺术痴迷，他的艺术才华却又被大人残忍地

6、扼杀了。 清兵卫先是在课内课外痴迷葫芦的情节。他的一个葫芦被门卫以高价出售的情节。教员投诉和他父亲打骂他的情节。最终又改学画画了的情节。（三）结合文本用名词术语概括出人物形象特点。(二)从情节入手分析人物形象简析刻画人物的方法题目怎么作答例：林黛玉进贾府王熙凤出场见林黛玉这一情节运用了哪些方法刻画形象？试举例并略加分析。未见其闻其声。如“只听得一声我来迟了，未能迎接远客在众媳妇丫鬟簇拥下出场，表现在贾府的地位非同一般。外貌描写。珠光宝气，表现她的富有与庸俗。 神态描写。如一 “哭 ”一“笑”表现她的机变逢迎与逢场作戏。 语言描写。如：“妹妹有什么想要的跟我说便是”表现她的虚伪，笑里藏刀的性格。

7、（或：肖像描写）。 侧面描写。主要通过贾母跟她的打趣，看出她受宠的地位 简析刻画人物的方法题目怎么作答二、鉴赏小说的情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。二、鉴赏小说的情节 小说主要是通过故事情节来展现设题角度：用一句话或简明的语句概括故事情节文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说的内容(开端、发展、高潮和结局)。备注：微型小说情

8、节的典型特点：一波三折；曲折离奇、出人意表；意料之外、情理之中。设题角度：情 节1、这一情节安排是否合理？答题： （1）符合情节发展、生活真实 （2）符合、强化 /丰富人物性格 （3）符合、突出 / 深化主题】2、这一情节的好处/作用是什么？答题： (1)情节:丰富内容、增加波澜、照应、铺垫、巧设（揭示）悬念、激发读者兴趣 (2)人物：充分揭示人物性格、使人物更为丰满立体 (3)主题：揭示或升华、深化主题】情 节总之“情节”类试题常见题型： 一、情节概括题 二、情节鉴赏题 三、情节探究题总之“情节”类试题常见题型：题型一：把握、概述故事情节（情节概括题）高考试题常见提问方式： 1、（一句话、简

9、明的语句分点）概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局部情节的能力）题型一：把握、概述故事情节（情节概括题）提问方式一： 请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。【解题指导】 1、梳理小说的脉络，实际就是概括小说的情节发展过程。 2、梳理小说的脉络，可从情节角度、人物角度、线索角度以及时间空间角度等几个方面考虑。 3、要做到：情节发展前后环节清楚。 舍去细节概括情节。 语言简洁明了。提问方式一：明确规范

10、的解答思路：1按照小说的情节结构。 按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。如流浪人，你若在斯巴：开端：发展：高潮：结局：明确规范的解答思路：从三个方面揣摩理清小说的结构；寻找线索；抓住场面。寻找小说中的线索。 按照小说的线索来概括：小说的线索有人物线索、事物线索、对比冲突线索、感情变化线索。如鲁迅的祝福，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索，是对比冲突线索。注意两点：情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。从三个方面揣摩理清小说的结构；寻找线索；抓住场面。掌握

11、常用答题模式： 按“何时何地何人做何事(文中没有涉及的除外，但何人做何事不能省)”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。（用主谓句）“什么人在什么时间什么地点做了什么事” 注意常见答题错误：概括情节为复述故事。概述故事情节时，层次不分明，情节前后勾连。掌握常用答题模式：三、鉴赏小说的环境描写设题角度： 在文中准确地找出描写环境的句子 就指定的环境描写说出其作用 依据文章内容发挥想象续写一段环境描写 三、鉴赏小说的环境描写设题角度：（08浙江) 乌米12、第5段中景物描写采用的手法并简析该段景物描写的作用。5分（09浙江) 魔盒11、概括第一段所写景物的特点并简析其作用。4分（11浙江）

12、第9车厢14、赏析画线部分的景物描写。5分（14浙江）走眼 怎么考？=手法+特点+作用不变：景物的作用 变：景物的手法、特点（08浙江) 乌米 怎么考？=手法+特点+作用不变：2341环境描写的作用1、交代时间地点/暗示社会背景/奠定基调/渲染气氛2、推动情节/照应情节/作为铺垫/线索3、揭示人物性格/衬托人物内心/烘托人物情感/表现人物处境/暗示人物命运/导引人物出场4、揭示主题/升华主题/深化主题/象征2341环境描写的作用1、交代时间地点/暗示社会背景/奠定基营造氛围衬托形象呈现情节表达主题骆驼祥子中“日烈雨暴”的情景，揭示旧社会劳动人民的悲惨。红楼梦中对“潇湘馆”的描写，衬托林黛玉清高

13、孤傲的性格。林教头风雪山神庙中对“雪越下越紧了”描写，推动情节发展。故乡中“横着几个萧索的荒村”的描写，营造了凋敝的氛围。营造氛围骆驼祥子中“日烈雨暴”的情景，揭示旧社会劳动人民经典课文：祝福【开头】天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。【结尾】我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。渲染鲁镇阴暗、压抑、

14、惨淡的气氛。深化主题雪的猖狂象征了封建势力的猖狂，揭示吃人主题； 家家户户的欢乐喜庆，强烈反差，深化悲剧主题。开头：定氛围、定感情基调， 交待背景结尾：深化、升华主题经典课文：祝福渲染鲁镇阴暗、压抑、惨淡的气氛。深化主题 例1.（11浙江）第9车厢 “列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。 14.赏析画线部分的景物描写。 （5分)渲染氛围烘托了人物心情月之圆？ 凄清

15、、空旷、荒芜无助感与人物心情、结局之残，形成对比。暗含了作者对火车工作人员的批评，批判社会上不负责的工作作风。 乘车乘到了大草原，极尽讽刺之效，利于主题表达。 例1.（11浙江）第9车厢 14.赏析画线部分的景物（2011年浙江）第 9 车 厢 -俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车。大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“（此处删去两

16、句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。”（2011年浙江）第 9 车 厢如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？ 列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅

17、坐列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一

18、些思维正常的人这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！” 当时已是半夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”这时，后

19、一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在这前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。 听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！” （

20、本文有修改）赏析画线部分的景物描写。（5分）我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时 例2：山羊兹拉特 对自然环境的描写在这篇小说中起着怎样的作用？试作简要分析。渲染气氛，烘托人物心情：大风雪幕天黑地的自然环境，让阿龙冷得得受不了，并且迷路，读者不由得对阿隆的处境担忧。为情节的发展铺垫，并推动情节的发展：大风雪的天气为阿隆和山羊独处几天创造了条件，为后面阿隆依赖山羊脱险的情节铺垫；大风雪使得阿隆非但卖不成山羊，而且还跟山羊增添了感情，推动了情节发展，并为山羊成为阿隆家的一员打下基础。衬托人物形象：恶劣寒冷天气衬托了山羊的奉献精神，衬托了阿隆与山羊的友情。有利于表现人与动物和

21、谐相处互相救助，提醒我们要善待动物的主题。 例2：山羊兹拉特 对自然环境的描写在这篇小四、鉴赏小说的主题 作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物反映生活现象时，通过全文内容所表达出来的总的意图。 选文富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境,有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度,有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理,闪耀着灿烂的人文思想火花。如何把握小说的主题呢？ 从小说的情节和人物形象入手；分析作品的时代背景及典型的环境描写；从小说的精巧构思中把握作品的主题。四、鉴赏小说的主题 作品或文章所显示的总的思想五、鉴赏小说的艺

22、术特色：一、表现手法：以小见大、因事说理、欲扬先抑、托物言志（象征）、 卒章显志 、设置悬念、伏笔铺垫、讽刺、正、侧面描写结合、联想想象、对比、衬托（正衬、反衬）、细节描写 、各类修辞（比喻、比拟、对比、夸张、排比、借代、双关、对偶、设问、反问） 二、表达方式：叙述 描写 议论 抒情 说明三、语言风格：平白 质朴 清新 绮丽 简洁 明快 洗炼 含蓄蕴藉五、鉴赏小说的艺术特色：二、表达方式：叙述 描写 议论五、鉴赏小说构思的艺术特色(1)鉴赏一：题目1、以主要内容或主要事件拟题。比较适合内容或事件具体且单一的文章。如祝福2、以贯穿全文的线索拟题。比较适合以实物为线索的文章。如：2012年浙江高考

23、母亲的中药铺3、以有象征意义又暗含中心的的实物为题。半张纸4、以主要人物或事物为题。如素芭5、以特定环境为题，如：牲畜林五、鉴赏小说构思的艺术特色(1)鉴赏一：题目(2)鉴赏二：人称人称 在行文中起到的效果 第一人称 ：亲切自然，能自由地表达思想感情。给读者以真实生动之感.。第二人称： 便于面对面地交流.便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。第三人称 ：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。(2)鉴赏二：人称(3)鉴赏三：结构 文章或段落开头： 引起下文，揭示文章中心，突出强调，为后文作铺垫.。 文章或段落中间： 承上启下，转换话题，线索连接，过渡.。 文章或段落结尾

24、 ：总结上文，揭示文章中心，照应文章开头，升华主题。(3)鉴赏三：结构(4)鉴赏四：表现手法 象征具有暗示的作用。运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解.。 铺垫的作用是引出后文，曲径通幽。呼应能使结构显得紧凑严谨.。 衬托或烘托 可以突现正面或反面事物，增强语气，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想.。 抑扬 突出强调作者肯定(先抑后扬)或否定(先扬后抑)的态度。(4)鉴赏四：表现手法(5)鉴赏五:情节 曲折跌宕,情节发展既在意料之外,又在情理之中。制造悬念,借以引起读者的兴趣,加强作品的艺术感染力.(6)鉴赏六:描写方法 见塑造人物的方法分析(7)鉴赏七:语言特色 朴素

25、,华丽,幽默,机智,讽刺凝练隽永,委婉含蓄。常用鉴赏术语,如:意境,开门见山,首尾呼应,主线(索),脉络清晰,形象生动,含蓄隽永,说服力,感染力,生动具体,细致入微,极富新意,形象化,漫画式,人物性格(广义) ,典型环境,文眼,文章基调凝重悲凉,激昂明快,等等.(5)鉴赏五:情节考点深度突破一、情节（一）命题种类1.情节梳理类：概括梳理整篇小说或者某一段落的情节。2.情节作用类：某情节安排的特点及作用；小说开头、中间、或者结尾情节的作用；小说某情节详略、放在某地方之前或者之后或者取舍等作用；小说情节安排的巧妙方法及其作用，如悬念、线索、伏笔与照应、转折、点面结合、摇摆、延迟、巧合、反讽、抑扬（

26、对比）、欧亨利式结尾等。考点深度突破一、情节（一）命题种类考点深度突破一、情节（二）答题方法1.概括情节类总体来说，要按照要求作答。依据情节发展顺序梳理情节：开端发展高潮结局。依据线索梳理情节：时间线索或者空间线索或者以某事物为线索或者以情感变化为线索或者以时间为线索或者以某个人物为线索或者小标题式等。概括的方式有两种：一是用文字叙述情节，即何时何地何人何因何结果；二是线索小标题式梳理，即ABC。具体看题目要求来答。考点深度突破一、情节（二）答题方法1.概括情节类考点深度突破一、情节（二）答题方法2.情节作用类A.答题思路 关注位置； 结构+内容+表现手法（对比）。B.具体答题如下 结构方面：

27、照应开头（结尾一段）或者结尾（开头一段），为下文伏笔或者铺垫、引出下文、承上启下等（开头的段落）。 内容方面：主题+标题+人物+情节+表现手法+语言（也可分项作答）。考点深度突破一、情节（二）答题方法2.情节作用类考点深度突破一、情节（二）答题方法构思情节采用的技巧方面的作用详略安排的作用有：a.突出（丰富）人物形象；b.突出主题；c.使情节更曲折增加趣味；d.表现某个特定的文化传统或风俗人情；e.照应题目。伏笔与照应的作用有：前呼后应，构思精巧，行文缜密，使文章结构圆合完整严谨，真实可信。卒章显志的作用有：总结全文，使结构完整，水到渠成地表现了主题。摇摆与延迟的作用：避免结局过早出现，造成情

28、节一波三折、跌宕起伏，有张有弛引人入胜；使人物形象更鲜明主题更突出。考点深度突破一、情节（二）答题方法构思情节采用的技巧方面考点突破一、情节（二）答题方法悬念的作用有：吸引读者，造成起伏之美，突出相关情节。巧合的作用有：使情节偶然中有必然，必然中有偶然，使内容更集中，矛盾更突出，人物性格更鲜明丰腴，主题更突出。欧亨利式结尾的作用：情节突转，波澜起伏，戛然而止，留有空白，引发读者深思；精巧美妙引人入胜，意味隽永耐人寻味；形成对比，揭示主题。反讽手法的作用：揭示社会本质，含蓄地表达对事物的批判，幽默风趣，增加感染力。考点突破一、情节（二）答题方法悬念的作用有：吸引读者，造成典例练习2019高考全国

29、卷2（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。小步舞法莫泊桑 大灾大难不会使我悲伤，我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩，有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤，我就给您讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。典例练习2019高考全国卷2（三）文学类文本阅读（本题共3小 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园，绿篱

30、隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳大开顶针大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现，经常到这里来的不止我一人，我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一 他长得很瘦，几乎是皮包骨头，；他爱做鬼脸，也常常微笑。他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻

31、常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意，他是在跳舞呀！ 他长得很瘦，几乎是皮包骨头，；他爱做鬼脸， 跳完舞，他又继续散起步来。 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈，于是有一天，再向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 跳完舞，他又继续散起步来。 一个星期以后，我们已

32、经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说： “先生，我的妻子叫拉卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命，过去给我们留下的只有这个了，如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道 我一吃完上午饭就立刻回到公园，不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳

33、膊。她就是拉卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下，那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光。拉卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 我一吃完上午饭就立刻回到公园，不一会儿，我 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。他意外地打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的皇后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”

34、于是我看见了一件令我永生难忘的事。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？ 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的小木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损害了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在

35、我的心头。 （张英伦译，有删改） 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。9.故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。使故事有余味，苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体【解析】【9题】本题考查探究作者的创作背景和创作意图的能力，侧重考查环境描写的作用。分析环境描写的作用一般从环境的渲染、情节的发展、人物

36、形象的刻画、主题的暗示等角度考虑，但题干中要求分析卢森堡公园苗圃“在情节发展中的作用”，指向性特别明显，解答此题，重点分析环境与情节的作用即可。自然环境描写以情节为依据，而情节发展又常常依赖于自然环境的推动。本文开篇就对卢森堡公园的环境进行描写，公园里幽静宜人，而我“不太喜欢喧闹”，到公园散步“是我最喜爱的享受”，如此美好休闲画面自然为我和老人相遇提供了可能，同时又为下文故事情节的发展设置背景；我和老人从相遇到了解再到感悟人生都是在苗圃这个特定的环境展开，在这里我感受到了消失了的旧时代的芳华，“一股难以言表的感伤激动着我的灵魂”，这里不仅仅是一座苗圃，还是一个已逝时代的展现，所以苗圃自然成了贯

37、穿全文的线索，同时也展现了老人的一生，从而推动了故事情节的发展；而我和老人的相失也是因为苗圃被铲平，留白式结尾“他们怎么样了”韵味无穷，容易引起读者思考。据此组织答案即可。【解析】【9题】本题考查探究作者的创作背景和创作意图的能力特别说明1.详略、伏笔与照应、卒章显志、摇摆与延迟、悬念、巧合、欧亨利式结尾、反讽效果，这些本身既是情节的特点也是情节的作用。2.近几年简答题的考题设计，问题指向已经非常明确，也跟写作命题方向一样，目的为了防套用名词术语作答，所以问题的任务驱动性非常明显，如以上考情节的题目，命题者会直接问情节有xx特点或者有xx作用，请结合文本分析，这就需要同学们真正读懂文本，并且能

38、对所学知识融会贯通，题目怎么问就怎么答，要明确出题人要我们完成什么任务，千万别答非所问。特别说明1.详略、伏笔与照应、卒章显志、摇摆与延迟、悬念、巧一、（2017 浙江卷）阅读下面的文字，完成文后题目。 一种美味 巩高峰他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐一、（2017 浙江卷）阅读下面的文字，完成文后题目。摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了

39、回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。父亲坐在灶前一边看着火

40、苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗的太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。 为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么

41、活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜的让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道

42、。他相信装得越多，回味的时间就越长。至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到

43、了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，扭捏地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神

44、示意过父亲别口不择言，但是汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。（本文有删改）现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。1.理解文中加点词语的含义。（1）陌生的光： 【参考答案】与平时的不满和责备不同。表达了母亲的惊奇、赞

45、赏与欣慰。【解析】 本题考查理解句子含意。理解这句话的含意，对母亲的心理进行探究。1.理解文中加点词语的含义。（2）陌生的气息： 【参考答案】与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。表达了对美好事物的期待与想象。【解析】 本题考查理解句子含意。理解这句话的含意，对母亲的心理进行探究。（2）陌生的气息： 2.赏析文中画线的句子。 【参考答案】“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。2.

46、赏析文中画线的句子。【解析】本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。现代文阅读中，如果题干中出现“表达效果”、“好处”、“作用”或直接写“赏析”之类的词就是考察赏析题，无角度的赏析要多角度、全方位赏析。【解析】本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言3.“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。 【参考答案】在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。在此过程中，“他”由天真懵懂到初懂人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生

47、的特殊“美味”。【解析】本题考查学生理解标题的含义能力。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。3.“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。 4.小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？ 【参考答案】情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧 亨利式”的结尾有暗合相通之处。因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构

48、成呼应。 4.小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？【解析】本题考查学生赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。小说尾段作用的把握，可以根据小说结尾的具体情况来分析，针对不同的结尾情况，采取不同的解答方法。【解析】本题考查学生赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能考点深度突破二 人物（事物）形象（一）问题模式1.结合全文，分析人物形象；2.概括人物性格特征；3.文章塑造了怎样的人物形象，有何作用意义；4.文章是如何塑造这一人物形象的。考点深度突破二 人物（事物）形象（一）问题模式考点深度突破二 人物（事物）形象（二）分析思考及答题的方法分析主人公类，当明写的人物为主人公时：a.人物角度

49、，着墨较多是作者刻意塑造的人物；b.主题角度，该人物能体现主题或者有某种象征意义；C.结构角度，线索作用，贯穿始终，推动情节发展；d.标题角度，表现该人物。考点深度突破二 人物（事物）形象（二）分析思考及答题的方考点深度突破二 物（事物）形象分析主人公类，当暗写的人物为主人公时：a.从人物方面看，虽着墨不多，但是最揭示社会现实，体现作者创作的主旨和意图；b.从情节和主题方面看，主导情节发展，反应了文章的主题；从标题方面看，暗示该人物为文章的主人公。考点深度突破二 物（事物）形象分析主人公类，当暗写考点深度突破二 人物（事物）形象问次要人物的作用1.线索，推动情节发展；2.衬托主要人物；3.揭示

50、或表现主题考点深度突破二 人物（事物）形象问次要人物的作用考点深度突破二 人物（事物）形象问某事物的作用1.线索，推动情节发展，使结构完整严谨；2.象征或突出人物性格特征；3.揭示文章主题；4.形成文章的背景，烘托人物形象。考点深度突破二 人物（事物）形象问某事物的作用考点突破二 人物（事物）形象概括人物形象类思考的角度及表现的手法作用1.正面描写：语言描写、心理描写、动作描写（细节描写）、肖像（神态、形貌、衣着）描写等，通过证明描写全面表现这个人物形象的特点。2.侧面描写：景色描写来营造氛围，烘托人物心理，展示性格特征。3.次要人物衬托：通过次要人物来表现主要人物的性格特征。说明：在实际答手

51、法的作用的题目时，最好能把表现什么样的人物性格特征答出来。考点突破二 人物（事物）形象概括人物形象类思考的角度考点深度突破二 人物（事物）形象概括人物形象类答题模板1.简析人物形象类Xxx是一个性格品质身份地位的人，本文通过的描写，表现了xxx性格特征。（简析的关键是要结合文本中的关键词句分析，人物的每一个性格特征都应以文章中人物的言行等做依据）概括人物性格特征类用形容词直接概括就可以了，难的是要全面多角度概括人物的性格特征，同学们往往只会看到人物一个方面的特征而忽略了其别的方面的特征，而导致概括不全面。考点深度突破二 人物（事物）形象概括人物形象类答题模板典例练习例1（见上面小步舞）8.请以

52、老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。8.用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。典例练习例1（见上面小步舞）解析【8题】本题考查鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力的能力。题干的核心词有两个：“以老舞蹈师形象为例”“塑造人物形象运用的表现手法”。解答此题，应先明确人物描写手法直接描写和侧面烘托，然后结合文中叙述性的语句，分析概括小说人物形象特点。小说直接描写老舞蹈师的

53、句子比较多，“他穿一双带银扣的皮鞋，一条带折门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛，宽沿的怪诞的灰礼貌”“长的很瘦，几乎是皮包骨头” 属于外貌描写，“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械已经有点损坏了” 属于细节刻画，都表现了老舞蹈师的守旧和衰老；“他意外打了个哆嗦”“出人意料的相拥着哭起来”是细节刻画，“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈，您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞”是语言描写，表现了老舞蹈师谈起小步舞时的痛苦和无奈。对老人的侧面烘托主要集中在对花园的描写上，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园非常幽静”“当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平”

54、，花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗忘所带给老人的痛苦和失落。据此组织答案即可。解析【8题】本题考查鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力的能力【小结】小说塑造形象手法类的题目组织答案的步骤:第一步,指明小说运用了哪一种描写手法。第二步,结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果和作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。【小结】小说塑造形象手法类的题目组织答案的步骤: 特别提醒：近几年，考题的任务驱动很明显，比如以上考表现人物手法的题目，他可以这样设题，“本文描写人物用了xx手法表现人物，请简析；问人物形象的题目还可以这样设题，“本文表现了人物xxx的

55、形象，请结合文章分析。这就要我们真正读懂文本并且综合运用学到的技能，怎么问就怎么答。 要明确出题人要我们完成什么任务，千万别答非所问。 特别提醒：近几年，考题的任务驱动很明一、（2016 浙江卷）阅读下面的文字，完成文后题目。母 亲何家槐 看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问：“你们可是看火车去的？”“是的，阿南婶！”“我也想去。”“要去就去，又没有谁阻止你。”一、（2016 浙江卷）阅读下面的文字，完成文后题目。可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上

56、，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，像春天。母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直像灯花的爆裂，自然而然地会裂开，像珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了。催，催，催，催；催，催，她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了工作，忘情地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语：“唉，要

57、是我能看一看火车！”车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡上，还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够的事，所以四方八面赶去看火车的人很多。母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身旁，如果要去火车站，一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候：“看见了没有？”“自然看见了，阿南婶！”“像蛇一样的长吗？”“有点儿像。”“只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？的事，所以四方八面赶去看火车的人很多。“真的很奇怪。”因为她像小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简

58、直让她盘问得不能忍受：“我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！”“我自己？”她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来像是永远做不到的事。“是的，你要去就去，谁也不会阻止你！”可是母亲摇摇头，她不能去，虽然没有谁阻止。她一生很少出门，成年“真的很奇怪。”累月的给钉在家里，像钉子一样。在这呆滞古板、很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添