闲情记趣课程教学方案

1、第 第 页闲情记趣课程教学方案教学重点：1.理清对童年趣事的记叙，闲情记趣 教案例如二。2.学习详细生动描写事物的方法。教学难点：对“物外之趣”的理解。设计思想：教学本文，首先指导同学从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品尝课文用词的精当。可采纳以下步骤进行教学：第一步老师范读、同学自由朗读，扫清字词障碍；第二步在同学反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清思路；第三步同学自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培育同学良好的读书习惯和钻研精神；第四步争论沟通，解决疑难，训练同学思维，同时培育同学的口语表达技能；第五步引导同

2、学研读所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清爽、自然的文风，感悟富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查同学对课文理解的程度；第八步指导同学声情并茂地朗读课文；培育同学迁移技能。教学过程：一、导入同学们，我们每个人都拥有自己美妙的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过欢乐的童年，他写的一篇闲情记趣，就记叙了他儿时一些趣事，今日我们一起来学习这篇文章，感受一下洋溢在字里行间的童真童趣。二、学习课文整体感知(1)简介作品及闲情记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了夫妇的家居生活和自己的坎坷经受，文字俭朴自然，情感真挚，中学二班级语文教案闲情

3、记趣 教案例如二。沈复(17631807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充斥童心童趣，这是很宝贵的。(2)解题题目闲情记趣中，“闲情”：悠闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。(3)老师范读课文，要求同学留意老师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。(4)解决字词利用工具书及书下说明，给以下画线的字注音并说明词语。童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 硕大无朋 癞虾蟆说明以下词语。明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十(5)同学借助

4、工具书及书下说明，完成正音、解词。(6)同学自由朗读，整体感知课文内容。(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。思索题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。同学思索、争论。明确：文章没有连贯的情节，先总后分地表达了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。第一部分第1段总写童年视觉敏锐，经常明察秋毫，故时有物外之趣。第二部分2-4段详细表达童年观测事物的.奇趣。可分为两层：第一层第2段写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出幼时富于联想、想像的性格特点。第二层3-4段写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充斥童真童趣。同学诵读课文，把握

5、文章写作思路。2.精读课文(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。同学自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。同学就疑难问题质疑。争论、沟通(2)检查同学正确理解疑难文句的状况。翻译以下句子。故时有物外之趣。所以经常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以经常有超脱于尘世之外的乐趣。作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。当青云、白鹤来观看，果真象鹤唳云端一样，令人怡然称快。蹲其身，使与台齐。蹲下身子，使身体与花台一般高。 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。同学争论、回答。老师明确。(3)诵

6、读课文，品尝文中精致词句，读出感情，读出语气。思索题：下边的句子是如何表现童真童趣的？ 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、胡思乱想，其乐趣已远超出“日”之本身。 心之所向，那么或千或百果真鹤也。以“童稚”独有的视角、美好的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇怪，童趣之美好，可见一斑。 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟涌现“鹤唳云端”的奇观，的确令人怡然称快。 忽有硕大无朋拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也既然“以丛草为林

7、，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，那么小小癞虾蟆便为“硕大无朋”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法体味的。 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。启发同学各抒己见、畅所欲言，师生共同沟通，老师适时点拨。3.深入探究(1)朗读课文，思索以下问题。的“物外之趣”是如何产生的？同学思索、争论。明确：观测联想、想象玩赏。“仰头观之，项为之强”，脖颈都酸了，可见其观测是多么专注，时间多么长期。擅长联想、想象、玩赏，怀着极大的热忱制造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会涌现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得