初中课文朗读指导教案

1、Word 初中课文朗读指导教案 学校课文朗读指导教案 学校课文朗读指导教案：要下雨了 1指导朗读 朗读能关心同学解义、悟情。解义，就是了解课文的学问内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先惊诧，然后暗自思考，最终赶忙回家的情态跃然纸上。 通过多种形式的朗读，再加上老师的教导，同学就能体会人物心情的变化。 例如，其次自然段有这样一句：“小白兔大声喊：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀”老师先范读，要求同学认真听，看哪几个词老师读时加重了语气，同学听后，立刻找出“大声”、“为什么”、“这么”、“

2、呀”这几个词语；然后，老师再按“差等中等优等”的挨次指名读，最终齐读。这样，以点带面，同学很快就体会到了小白兔深感惊奇又急于想知道缘由的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！”可采纳比较的方法指导朗读。 老师出示： （1）我正忙着捉虫子。 （2）我正忙着捉虫子呢！ 先要求同学找一找两句中不同的地方，再让同学自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让同学体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思考的心理活动的。 2设计练习 这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了”这一自然现象的熟悉过程作为一条线索；另一方面

3、从学问内容看，课文提示了“要下雨了”和“燕子低飞”、“小鱼出水”、“蚂蚁搬家”这三者之间的关系。为了关心同学理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达力量，教者设计了因果关系的说话训练。 例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，老师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：“由于_，所以_。”让同学练习说话。又如，在总结课文时，老师引导同学对已学学问适当拓宽，并练习说话。老师先提问：小白兔再遇到谁会看到什么状况然后出示：“小白兔问_?_说:由于_，所以_。” 这样，从同学认知规律动身，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。 这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别消失，各

4、环节叙述的结构相像，因而教学中可采纳“扶半扶半放放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采纳以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述学问点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让同学自读、练说。 扩展阅读 怎么指导学校生语文课文朗读 语文课程标准特殊强调要加强朗读，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。朗读的目标要求在各个学段的表述分别是这样的：第一学段，学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；其次学段，用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；第

5、三学段，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。不同阶段的朗读要求各有侧重，体现了循序渐进的特点。老师们在朗读教学中应依据每一学段的要求，有步骤地分层指导，步步落实，步步提高。 语文老师要注意培育同学的语感，这是一项很重要的任务。加强朗读指导是培育同学语感的有效途径。但朗读怎么指导，怎么训练，却是目前许多语文老师正在探寻着的。我也始终在不断地努力着，下面把自己的几点做法奉上，与大家一起商榷。 1、让同学爱读。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐读然后才能善读。通过老师及班中朗读水平较高的同学的示范，或者查找美丽的配乐朗诵让同学倾听，让他们知道听美丽的朗读是一种享受，读好课文是

6、语文学习一大目标，能深情并茂地朗读文章是一项重要的基本功。 2、让同学不怕读。我们的许多同学本身具备了读好课文的力量，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的事。有的呢，则担忧自己读不好，或者太投入了，招来的却是同学们的笑而不敢或者不情愿专心、用情地读。在这一阶段，老师就要努力关心同学消退这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围。大张旗鼓地表扬那些投入朗读的同学。 3、教同学怎么读。首先对同学的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给他听听，千万不要把朗读指导变成纯技法训练，纯技法

7、训练对于指导同学有感情地朗读有害无益。其次，老师要真正加入到有感情地朗读的行列中，对于同学的确读不好的地方，老师要示范。不要只是一味地说理论，却从不自己去尝试，要让同学对“什么是好的朗读”有个更直观的熟悉。指导同学有感情地朗读课文不外乎好、中、差三种状况，每种状况怎么指导应当是有规律可循的，我们可以采纳集体指导与个人个别指导相结合的方式，针对普遍性和有典型意义的问题进行集体指导，其他的采纳小组或个别指导。老师也要擅长组织同学相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。当然，在评价时，我们要引导同学能从正反两方面中肯评价，更倾向于正面评价，而不仅仅只是在读音或者填字漏字方

8、面吹毛求疵。只要我们擅长讨论，擅长总结，完全可以从中悟出一些道道来。有了这些道道，教学实践中就会操纵自如而不至于束手无策。 4、开展一些朗读活动。说实在的，能用于指导同学朗读的时间好像很少很少。除了在语文课上进行之外，其他几乎没有时间。但语文课，老师们普遍是更情愿把时间花在文本的剖析与感悟上。40分钟内想要达成的东西实在太多了，留给朗读指导的时间实在有限。幸好，语文老师有那么一节阅读课。由于学校已经支配同学每天半小时的课外阅读时间了，所以这节课被我挪来特地进行朗读训练。我觉得效果还是挺明显的。我是将全班同学按朗读水平分成了6个朗读小组，组内成员的朗读水平要尽量接近，让他们有的比。先让同学回家练习，然后在爱好课上进行小组内竞赛。每组的朗读内容均由