高中语文教学设计

1、第 第 页高中语文教学设计高中语文教学设计1 【教学目的】 、了解孟子“仁政”的详细内容、思想基础及历史进步性。 、了解孟子答问过程、论辩艺术及其“好辩、善辩”的主客观缘由。 、了解并掌控“数”“发”“直”“兵”“胜”及其假设干固定句式的对应今译。 、在综合理解的基础上背诵全文，并延展阅读阅读仁者无敌出尔反尔两个选段。 【教学重点、难点】 、重点： 本文的论辩过程及艺术。 、难点： 孟子的思想内容，也就是“仁政”的详细内容。 【教学过程】 一、解题无须说，重要的是导入 教读本文而用旧课导入，既简便可行，又有温故知新、激发学习爱好的作用。当先让同学复背得道多助，失道寡助一文，然后提问： 、老师口

2、述：“取胜之道有三：曰天时，曰地利，曰人和人和为取胜之本。”问：这个意思孟子是怎样表述的？开头两句好在哪里？ 自由作答。 提示：读孟子文章要留意语言的气概。 、“故君子有不战，战必胜矣”中的“君子”指什么人？ 能行仁政的诸侯国君。 补充问：“人不知而不愠，不亦君子乎”“君子于役，不知其期”中的“君子”各指什么人？ 有修养的人丈夫。 提示：学文言要留意词的多义性，要据语境判断词的意义。 、试用孟子话说明君子“战必胜”的缘由。 “得道多助”，“多助”是得“人和”的表现。 提示：“道”，就是新课文里说的“王道”，能行王道，是谓“得道”。 过渡问：依据预习印象，说说新课文里哪几句是描写孟子抱负中的“王

3、道乐土”的。 “五十者”“七十者”“数口之家”“颁白者”四句。 哪句话跟“多助之至，天下顺之”的意思相同？ “斯天下之民至焉”。 二、同学试读课文两遍：先指定五位同学接读；后齐读 三、老师范读全文并略作解说，重在掌控文章理路 、画示意图标明秦、魏、齐的相邻位置；指出河内、河东所在，并简介谈话背景： 魏在战国初期曾是军事大国，至梁惠王在位后期，西畏秦逼，从安邑迁都于梁；东败于齐，“太子虏，上将死，国以空虚”，所以特邀孟子来梁，问强国之道。事在惠王年前。本章记梁惠王问“民不加多”之故，正是此意。 、分层示范诵读并作解说： 第一层： 凶象地穿交陷其中之形，引申为歉收。 移本义是禾长相扶倚之状，后代为

4、迁移之义而本义废。由此至彼之谓。 大意是，惠王问“民不加多”之故。 第二层： 鼓会意字，左中为鼓，上象鼓饰，下象鼓架；右象手持槌击鼓动作。后引申为所击之物。古时以击鼓代进击令。 大意是，孟子以“五十步笑百步”为喻，含蓄作答。 第三层： 数罟古法，鱼不满尺，市不得鬻，人不得食。 是使民是，有“如此那么”之义，这样就使人民 大意是，论王道之始，即“使民养生丧死无憾”。 第四层： “无失其时”与“无夺其时”“失”字轻，寓“提示”义；“夺”字重，寓国君无以劳役苦民之义。 大意是，论王道之成，先制民之产五亩之宅、百亩之田而后行教化。 第五层： 发本义是将箭射出去，引申为由内向外的动作，故在本句中有开仓放

5、粮之义。 检今语“检点”，亦有约束义。 斯虚词有通用之法，这里通“那么”。 大意是，保民才能使民归顺。 、解说全文理路见本文开头，要求同学记住每层的结句，用它们作为记诵全文的支撑点。 、同学齐读全文一遍后，检查背诵上述五句话，即各层的结句。 四、同学分层练习背诵全文 下面只写出指导诵读的要点，过程及练习方式从略。 第一层： 、在示意图上标出河东、河内的位置后，要求同学用自己的话表达梁惠王的救灾方法。 向灾区调运粮食，从灾区迁出部分人口。 、“河东凶亦然”一句是省文，试用文言作完整的表述。 河东凶，那么移其民于河内，移其粟于河东。 、“无如者”意思是“没有像的人”，能否换一种表达方式？ 其君皆不

6、及寡人之上心。 、试品尝首句，说说惠王有无埋怨意。 从“焉耳矣”的叠用可见有埋怨劳而无功之意：劳者，移民、移粟也；无功者，邻国之民不至。 、再品尝末句，说说“何也”能否改成“何哉”或“何故”。 何哉”，问中兼叹，多用于设问；“何故”，一般询问语气；只有用“何也”才能表达梁惠王困惑而急于求解的心情。 第二层： 、孟子此问的答案是事前即可料定的，试作仿问便知：某次考试，甲生得分，乙生得分，以分得分，那么何如？ 请用文言作答。 不可，直不分耳，是亦不及格也。 、此问照应上文哪一句？ “无如寡人之上心者”。 妙在哪里？ 惠王据事理作答，却不料坠入孟子彀中，把自己跟邻国之君放在同一水平上。 、试代孟子作

7、答：“王之好战残民，与邻国之君无异，故民不至；移民移粟，小惠耳，虽能行之，何益？”跟原文比较后，说说比方作答的好处。 从容，含蓄，让对方反躬自省。 第三层： 、开头用排比句法连述三事，都有关人民生活，试用两个字概括这样的生活水平。 温饱。 、为什么说这是“王道之始”？ 王道以得民心为本，温饱可以使民“养生丧死无憾”，那么得民心矣。 、本层连用五个“也”字，拟删去前四个，改用“，那么”这种句式，如“不违农时，那么谷不可胜食”，好不好？ 不好，用“也”才能表达出孟子坚信不疑的语气和赞美之情，使行文如连珠，颇有声势。 第四层： 说明：“五亩之宅”“百亩之田”，系指井田制而言。井田者，田区划分如“井”

8、字形之谓也。古法：方里而井，井九百亩，其中为公田，八家皆私百亩，同养公田。公事毕，然后敢治私事。 、问：王道体制下有哪两件大事？是按怎样的顺次写的？ 农业生产，先说家庭副业，后说粮食生产； 教化，先说设校，后说教学内容。 、孟子在描写“王道乐土”时全用“矣”字作结，表现了怎样的意味？ 赞美；将抱负图景说得如在眼前。 、本层煞尾如用“王道之成也”替代“然而不王者，未之有也”，效果如何？ 失去主观色调，缺乏盛气凌人之势，劝服力减弱。 第五层： 、本层文字不多，但波澜起伏不穷，说说你的体会。 一揭，语气严苛；二批，措辞尖刻；三劝勉，语调温顺。 、本层是怎样照应开头的？ “罪岁”照应“河内凶”“河东凶”；“斯天下之民至焉”照应“寡人之民不加多”。 、结句是否有省略？ 不