班主任专业基本功(齐学红版)2022年再整理

1、 3班主任专业根本功学问点整理班主任专业根本功有三编，第一编：班主任专业道德；其次编：班主任专业学问；第三编：班主任专业技能。班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。班主任教师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的根底上形成的关于教育的观念和理性对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身进展四个方面的正确观念和信念。第一节 班主任是一个重要的专业性岗位班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成局部，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生安康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁， 是实施素养教育的重要力气。班主

2、任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素养好、业务水平高、身心安康、乐于奉献的教师担当。班主任专业化的现实诉求：时代进展的猛烈呼唤；教师专业化进展的必定结果；转变班主任工作现状的迫切需要。现代学校是以班级授课制为根本模式的。 培育、培训、治理和使用的过程。主要包括：在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神进展；在 专业学问和力量上，从“单一型”向“复合型”进展；在劳动形态上，从“阅历型”向“制造型”进展。 5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增加专业力量；提升专业道德。其次节 班主任是学生的主要精神关心者马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、敬重的需要、认知需要、审美需

3、要、自我实现需要。精神关心是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关心学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关心是班主任的首要任务和根本要求。班主任精神关心的重要意义：教育以人为本的必定要求；根底教育课程改革的价值取向；促进班主任专业进展的关键所在。班主任精神关心的具体要求：留意学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面进展。第三节 班主任是全面关心学生进展的人生导师班主任全面关心学生进展的内涵：关心学生的全面进展，关心学生的终身进展，关心全体学生的进展。素养教育理念是班主任必需树立和坚持的最根本教育理念。第四节 班主任是学生进展的重要他人

4、所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人；偶像性重要他人。班主任担当的角色：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。班主任成为学生重要他人的原则：以高尚的人格濡染学生；以渊博的学识吸引学生；以精彩的力量折服学生；以真挚的情感打动学生。班主任岗位是具有较高素养和人格要求的重要专业性岗位。第五节 班主任是学生合法权益的保护者侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。教师的权利：教育教学权；科研权；治理学生权；获得酬劳权；民主治理权；进修培训权。教师的义务：遵守宪法、

5、法律和职业道德，为人师表的义务；完成教育教学任务的义务；从事教育教学工作的义务；宠爱学生、敬重学生人格的义务；保护学生合法权益和身心安康的义务；提高政治觉悟和业务水平的义务。其次章 职业道德国务院关于加强教师队伍建设明确提出要“以提高师德素养和业务力量为核心，全面加强教师队第一节 教师职业道德及其重要意义党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人。师德是教师素养的核心，教师职业道德是教师的德建设的重要保证。教师职业道德的重要意义：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业进展的内在要求；促进学生全面安康成长的必定选择。其次节 教师职业道德标准的主

6、要内容现行的中小学教师职业道德标准2022 年修订的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习“爱” 与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。教书育人是教师最核心的职责与义务。教书育人的根本要求：遵循教育规律，实施素养教育；因材施教，促进每个学生的进展；培育学生的创精神；不以分数作为评价学生的唯一标准。教育要适应青少年身心进展的挨次性，循序渐进地促进学生的身心进展；教育也要适应青少年身心进展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。素养教育是以全面提升人的根本素养为根本目的根本内容根本特征的教育。生进展评价。促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。

7、第三节 立德树人是教育的根本任务1.提倡富强、民主、文明、和谐，提倡自由、公平、公正、法治，提倡爱国、敬业、诚信、友善， 乐观培育社会主义核心价值观。时期师德建设的内涵：要以社会主义核心价值体系为思想引领；以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容；以教育教学实践为根本途径；以立德树人、教书育人为根本目标。关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的根本特征；淡泊名利是教师职业的崇高美德； 自尊自律是教师职业的内在要求。师德是教师职业的灵魂。教书是教师职业的主要特征，育人是教师职业的根本目的。立德树人是师德建设的根本目标。立德的根本目的在于树人。第四节 提高时期师德建设的科学化水

8、平1.如何提高时期师德建设的科学化水平：在专业进展上，既要留意学问，更要留意道德；在师德要 求价值取向师德养成上， 既要留意他律，更要留意自律。第一节 礼仪的作用与原则第三章 礼仪修养礼仪的原则：敬重原则、适度原则、真诚原则、自律原则。其次节 教师礼仪的特点与意义教师礼仪的特点：教师礼仪要求的先进性；教师礼仪行为的示范性；教师礼仪内容的整体性； 教师礼仪影响的深远性。教师礼仪的意义：有助于学生思想品德的培育；有助于课堂教学效果的提高；有利于优良校风的形成；有助于社会主义精神文明的建设。第三节 教师礼仪的根本要求中小学教师职业道德标准牛修订四个方面。其中，教 师个人礼仪是最重要、最根本的，是教学

9、礼仪、集会礼仪和交往礼仪的前提和根底。教师个人礼仪的根本要求：谈吐文明，准确美丽；举止沉着，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着朴素，干净得体。教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。 5.1与学生谈话时的礼仪：选择好地点和场合；做到师生公平；讲究礼节。与同事交往的礼仪：以礼相待；敬重同事；留意办公室礼仪。与家长交往的礼仪：家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文静；敬重家长，语言礼貌；珍惜时间，讲究效率；家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽干净，庄重大方；用语合理，避开责难；举止稳重，温文尔雅。迎访礼仪：整理门庭，做好预备；热忱待客，礼貌周到；微笑送客，心境开心。6.在教师与家长交往中，家长会和家访

10、是最主要的形式。第四章 班主任工作根本标准班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素养好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担当班主任。 2.中小学班主任工作规定明确提出，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重 要职责。教师担当班主任期间应将班主任工作作为主业。第一节 班主任的工作职责和工作内容一二从工作对象动身的工作职责：个体进展指导；集 体教育工作。班主任的工作内容：坚持育人为本、德育为先的目标导向；留意公正，面对班集体每一个学生； 关心学生的全面进展；建立公平互信的师生关系；遵循学生的年龄特点和身心进展规律；建立完善 班级治理制度；乐观进展班级文化建设；指导和组织学生乐观

11、参与社会实践活动；充分发挥纽带作 用；大胆创工作方式。 形成班级教育合力；建立班主任工作的学校支持系统。班主任工作的学校支持系统包括：校园安全的预警系统、突发大事的应急处理系统、学生心理安康教育系统、班主任心理安康教育系统等。其次节 班主任的工作原则班主任的工作原则：调查争辩，全面了解学生；正面教育，乐观引导；宠爱学生，敬重学生； 以身作则，言传身教。所谓班级中的学生非正式群体，是指班级中没有经过班主任及学校其他组织任命，学生间依据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。它是相对于班委、团队、学习小组等正式群体而言的。班主任如何利用非正式群体：利用非正式群体成员间的感情根底，增进同学间友情，增加

12、班集体的凝 聚力；利用非正式群体成员间畅通的信息管道培育、培训非正式群体的领导者，形成强而有力、管而有效的班干部集体。第五章 班级治理第一节 班级常规治理与学生行为标准养成班级治理是做好班级一切工作的前提和根底，也是保证良好教育教学秩序的需要。班级常规治理是班主任最根底的工作，也是班主任的一项重要根本功。中小学生守则和中学生日常行为标准是对中小学生日常行为的根本要求，也是班主任开展班级日常治理的主要依据。班级日常治理的内容：教学常规治理、行为常规治理、安全教育、偶发大事处理等。偶发大事是指在教育过程中遇到的事先难以预料、消灭频率较低，但必需快速作出反响，加以特别处理的大事。偶发大事的特点：偶然

13、性；突发性；爆炸性；紧迫性。处理偶发大事的方法：把握感情，冷静冷静；了解状况，把握分寸；依靠集体，敬重学生。班主任的角色定位：班级的组织者和领导者；学校实施治理工作的助手；联系各科任教师的纽带；沟通社会教育、家庭教育的桥梁。中小学阶段是青少年良好道德品质形成的关键期，也是道德品质和文明习惯养成的最正确年龄期。学生日常行为标准是国家明文规定、国家和社会对学生道德素养和文明行为的根本要求。学生日常行为标准养成教育的途径与方法： 贯穿于日常的班级治理中；说理教育法；通过活动强化行为标准的训练；通过考核强化行为标准；环境陶冶；教学渗透；学校、家庭、社会三位一体。其次节 优秀班集体的创立如何培育班集体是

14、班主任进展班级工作的中心环节。班集体的形成应具备以下条件：有集体成员认同的共同目标；有坚强的领导核心；有正确的舆论和良好的班风；有健全的规章制度。如何创立优秀班集体：确定班集体建设目标；选拔和培育班干部；形成集体标准和舆论气氛。如何有打算、有步骤地培育班干部：民主选拔班干部后，要培育、指导和提高他们独立工作的力量。既要防止包办代替、不大胆放手，又要防止只使用、不教育提高。对班干部既要交给任务，又要教给 方法；既要热忱鼓舞，又要严格要求；既要在培育中使用，又要在使用中培育。支持、鼓舞并发挥其特 长是使用班干部的主要方法。坚持集体舆论导向是培育良好班风的一个重要步骤。班主任如何发挥班集体舆论的导向

15、作用：留意舆论倾向，正确加以引导；有目的、有意识地组织和 吸引学生参与各种集体活动；充分运用舆论阵地，诸如班会、团队活动、墙报、黑板报、思想评论栏等 形式；把握住学生自我教育的时机；用典范的力气感召人。班风建设的首要问题是教师的师德作风建设。第三节 面对全体的进展性评价评价本身具有导向、诊断、教育等重要功能。全面进展的评价理念的具体表达：将学业评价与非学业评价相结合；评价形式的多样化；评价主体的多元化。中小学常用的评价方法：成长记录袋评价、素养报告单、学生操行评语。第一节学校德育的功能定位第六章 班级德育学校德育的创实践学校德育的创思路点亮学生的人生2学校德育创的方法手段德育资源的开发和利用；

16、德育校本课程的开发其次节 班级常规德育工作的开展国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的假设干意见对未成年人思想道德建设 的主要任务规定如下：从增加爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的宏大民族精神；从确立 远大志向做起，树立和培育正确的抱负信念；从标准行为习惯做起，培育良好道德品质和文明行为； 从提高根本素养做起，促进未成年人的全面进展。班级德育的核心是引导学生如何做人的教育。培育学生良好道德习惯可以从以下五个层面着手：找准教育的着眼点；建立根本的行为要求框架；确立行为习惯坐标点；活动育人，寓教于乐；螺旋上升、表彰嘉奖。培育学生道德行为习惯的方法：明理激情法；自我教育法；典范鼓励

17、法；环境熏陶法。班级常规德育工作的内容：制定班级思想道德教育的目标；重视学生道德习惯的养成；发挥学生自我教育的作用；引导学生参与社会实践。自我教育途径：自我鼓励、自我生疏、自我调控、自我实践第三节 学生身心安康教育指导班级团体心理辅导的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。团体心理辅导的方法：争辩法、情景角色法、行为训练法、认知行为转变法。个体心理辅导的对象包括：受学业成绩困惑的学生，生理有缺陷的学生，人际适应不良的学生，家庭境况不利的学生，品德不良行为的学生等等。第四节 网络德育的探究1.网络时代班主任工作的创艺术：用影像记录学生成长；创立班级网络治理平台；媒介素养教育。第一节 班级

18、文化的构成及影像因素第七章 班级文化班级文化是班级的灵魂。班级文化，是班级全体成员共同制造出来的独特文化，是班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所制造的物质财宝和精神财宝的总和。班级文化主要包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。班级文化的构成要素：青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化。班级文化的影响因素：社会文化、家庭文化、学校文化。班级文化的作用：教育功能、鼓励功能、制约功能。其次节 班级物质文化的优化班级共性；凸显班级文化主题；强化学生主体作用；发挥鼓励作用。环境；建立生物角图书角， 营造书香气氛；墙面布置，凸显学生主体意识。第三节 班级制度文化的建设班规以制度的形式存在

19、，主要包括：班级的治理机构、承包责任制、奖惩制度和班级的日经常规如班级公约、一日常规、一周常规、一月常规。惩戒原则：公开公正原则；敬重事实原则；有错必纠原则；人文关心原则；适度惩罚原则；准时惩罚原则。惩罚违纪学生要做到“循循善诱、以理服人，惩前教育，惩后疏导” 3.班级标准的作用：价值导向作用；标准约束作用。如何制定班规：确立班主任的主导地位；分析班级状况；班规应表达民主性、标准性、进展性。如何执行班规：解读班规；重视检查和评比；运用嘉奖和惩罚；协调班级教育环境。第四节 班级精神文化的塑造班级精神是班级文化的核心和灵魂。塑造班级精神的途径与方法：设计班级标志物如班训、班歌、班徽、典范示范；开展

20、集体活动；运用 电子媒介；利用传统节日；师生的情感沟通。班集体是在活动中产生，在活动中得到加强，班级精神也在活动中深化和积淀。在冲突与融合中铸造班级精神。班级精神是班级文化的主导价值取向，是班级成员共同的行为特征。第一节 整合班级教育资源第八章 教育资源整合力量对于班主任而言，可资利用的教育资源包括：班级教育资源、家长教育资源、社会教育资源。整合班级内部教育力气：学生；班级组织班委会、少先队和共青团、非正式群体其次节 整合家庭教育资源家访和家长会是传统的家校合作的主要形式。家校合作载体包括家校通、家长学校、家长委员会、家长沙龙、家长询问委员会等等。家访的类型有一般性家访、慰问性家访、表扬性家访

21、、沟通性家访、防微杜渐性家访、订正不良家庭教育的家访。如何进展家访：明确家访目的；分析家访对象；推测可能遇到的问题并制定策略；选择适宜的家访时机；建立“家访记录卡进展后期追踪。第三节整合社会教育资源1.依托社区教育委员会；建立校外教育基地；网络资源的开发与利用第一节 主题班会的设计第九章 主题班会的设计与实施力量主题班会是班主任综合素养和教育实践才智的集中表达。主题班会最重要的目的在于对学生进展思想品德教育，主题班会要实现的是德育功能。主题班会的德育功能表达在的有效方式；主题班会具有情感感染的功能；主题班会可以增加班级的分散力；主题班会可以引领班级的集体舆论，形成良好的班风；主题班会可以激发学

22、生的成就动机，促进学生全面进展。班会的类型最常见的有两种：固定班会如周会、晨会等班级例会、主题班会。主题班会作为实施班级德育和开展班级活动的一种重要形式，被列入国家课程打算，作为与必修课同等重要的课程板块。主题班会的原则：打算性、针对性、整合性、创性原则。其次节 主题班会的实施1.组织实施主题班会应当正确处理好以下几个方面的关系：处理好静态预设与动态生成的关系；处理好学生主体与教师主导的关系；处理好情感体验与价值引领的关系；处理好遵循标准与开拓创的关系。第三节 主题班会的评价主题班会的评价标准：主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有颖性、气氛具有感染性、师生具有互动性。班主任在主题班会中的主

23、导作用：在主题的选择与确定过程中充分发挥主导作用；通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用；重要环节的适时介入上。好的主题班会课的标准：好的主题、好的设计、好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好。班会课主题确实定有的是听从于学校整体工作安排的需要，有的是班主任依据本班学生的实际自主开发设计的。第十章 人际沟通与交往力量第一节 班主任有效人际沟通的根本素养现代学生观：学生是鲜活的生命个体；学生具有巨大的进展可能性；学生是不行替代的学习主体；学生是有个别差异的。现代师生关系观：教师的角色更多的是从经师到人师的转变；师生之间公平沟通、亦师亦友。其次节 班主任与学生的有效沟通班主任与个别学生沟通的技巧：创设良好沟通气氛的技巧；倾听的技巧；表达的技巧；提问的技巧；供给反响批判的技巧；处理学生心情的技巧。教师的表达是打算沟通效果的关键环节。班主任与班集体沟通的技巧：与学生建立关