小议如何优化初中英语课堂作业设计

1、小议如何优化初中英语课堂作业设计随着课程改革的不断推进，“减负增效理念已不断深化人心，精简学生课堂作业是“减负增效的重要表现之一。但是在减少了作业之后，老师就必须采取相应措施保证课堂教学质量，并精心设计出含金量高的课堂作业，使学生能举一反三，少做多得。英语教学有其特殊性，它是一种语言文化的教育，其目的在于培养学生用英语互相交流的才能，但是在课外几乎没有使用英语的场合。因此，英语课堂作业设计就要充分考虑到英语的这一语言特点。在传统的英语教学过程中，老师往往仅注重英语的书面表达形式，无视语言的实际运用；或者作业形式单一，作业量重，学生极容易产生厌倦感，不利于长远性的英语教学。因此，如何运用有效的课

2、堂作业设计谋略，既能进步学生学习英语的有效性，又能减轻学生的作业压力，已经成为目前初中英语教学的重要任务之一。一、目前初中英语课堂作业设计中存在的问题1.机械性练习仍是英语课堂作业中的主角中学阶段的所有课程中只有英语这一门功课不是以母语进展教学的，许多老师都认为学生要想掌握这门语言必须先掌握最根本的语言元素：词汇。在之前的教学过程中，有些老师教育形式单一，仅仅让学生通过背诵或抄写教材附录中的词汇表机械地集中记忆，无视了词汇与其所在语境的联络，花了大量时间却收效甚微。其实对于没有充分考虑过的规那么进展死背，只能获得外表的知识，而外表的知识是很难在记忆中保持的b.a.苏霍姆林斯基。2.选编作业不够

3、精心，未能按照学生间的差异设计课堂作业有些老师担忧学生掌握不了上课所教的知识，都试图通过大量的书面作业来稳固学生上课所学的知识，却无视了根底教育阶段英语课程的目的是培养学生英语综合语言运用才能，学生光能做题，在实际交际中仍不能准确、得体地运用语言。目前，大局部老师在课堂内布置的作业没有从班级的实际出发，大多数作业是课本上的习题或相关习题册中的练习，这种练习有较强的盲目性、随意性，跟课堂教学内容联络不大，缺乏针对性，不够典型与精炼，以题海战术为主，不能很好地反应学生对当堂知识掌握的情况。3.作业形式单一，缺乏多样性浙江省初中英语教学建议指出：布置作业形式应多样化，口头作业和书面作业相结合，稳固性

4、作业和拓展性作业相结合。在传统的教学过程中，许多老师课堂作业的形式单一：教授语法就反复讲解语法构造；阅读理解就反复背诵句子、段落；口语练习就是反复朗读对话。这些活动操练方式呆板，课堂气氛沉闷，不利于学生对英语学习产生持续的热情。英语是一门语言学科，学生学英语就是要培养自身的语言综合运用才能，能用英语与别人交流是学习的最终目的，所以老师布置的英语课堂作业要有多样性，用听、说、读、写、做不同的课堂作业形式激发学生学习英语的热情，进步学生的英语综合运用才能。二、初中英语课堂作业设计建议1.课堂作业设计内容要目的明确根底教育阶段英语课程的任务之一是让学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成

5、一定的综合语言运用才能。因此，作业设置应兼顾学生的听、说、读、写各项技能的训练。浙江省初中英语教学建议指出：作业布置应目的明确，既关注语言知识的稳固和语言技能的进步，又注重培养学生良好的作业习惯，同时要求作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。如词汇课中的作业，老师不应要求学生只通过死记硬背的方式记忆词汇，可以给所学的单词配上相应的图片，让学生根据图片写出相对应的单词；或者根据情境设计一小段话，让学生根据这段话的内容填上适宜的单词；或者开展“头脑风暴，比方给出“suer这个单词，要求学生用这个单词造出不同的句子；或者让学生想出与动物相关的词汇等等。在阅读课中，可以根据课文内容向学生展示一组教学

6、挂图或是简笔画，让学生按图的顺序复述课文；或者老师可以把课文中每句话的句首词、谓语动词或每段的重点词语写在黑板上，让学生边看边复述，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展，训练学生的口语表达才能。总之，不管书面类课堂作业还是语言类课堂作业，都应该竭力防止机械类的操练。老师布置课堂作业的重点不在于多而在于精，还要选取有代表性的、典型性的题目，使学生可以举一反三、触类旁通。2.课堂作业设计要兴趣性强兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课的必备条件，因此课堂作业设计必须类型多样、新颖，才能激发学生兴趣。老师可以根据不同的课堂教学内容添加相应的兴趣性课堂作业，如表演类作业、调查类作业、采访类作业、制作

7、类作业、猜词编故事类作业等。在设计此类作业时，要根据学生的年龄和心理特点，以兴趣性的方式帮助学生更容易理解文章及各知识点内容。3.要减少学生的课堂作业量浙江省初中英语教学建议要求老师布置给学生的练习自己要先做一遍，把握难度，理解可能出现的问题并设计解决预案。相对于课外作业来说，由于课堂时间有限，对于课堂作业的要求就更高了，对课堂中所给的作业更应该自己先做，这就要求老师对所设计的作业中每一项要到达怎样的目的应有清醒的认识，防止出现题目的盲目性、随意性，确保每一题都对准相应的教学目的，每一项都对准相应的操练重点，这样就能从根本上控制学生的作业量。4.要营造英语创造性思维环境在英语教学中，老师可根据

8、教学内容创设语言情境，引导学生发现问题、提出问题。从发现问题到提出问题是创造性思维过程中的关键，它不仅能反映出学生对创造性思维的积极态度，而且能反映出学生在创造性思维方面已有的成效王宝印。因此，老师可以根据课堂需要处理教材，将课文中出现的问题设计成学生自己的问题，让学生站在自己的角度考虑问题。如新标准初中二年级上册第一模块中提到的htlearnenglish这一主题，第一单元ativity7中要求学生答复的问题是：hatshuldyudtiprveyurgraar,yurlistening,yurvabulary,yurriting,yurreading,yurspeaking?老师可以将这个

9、问答题稍作改变，让他更符合学生实际，对学生学习英语会有更大的帮助：先要求学生根据自己实际列出在学习英语过程中所遇到的问题，老师将这些问题写在黑板上，让学生针对同学提出的详细问题进展考虑，学生可以根据自己学习英语积累的经历和体会帮同学解疑。这种方法不仅完成了教学目的，学生在互相讨论解决方法的同时可以交流学习英语的经历和体会，也是培养创造性思维才能的重要方法之一。5.要提倡自主型作业所谓自主型作业，就是让学生根据自己的智能特征，在老师的引导下自主选择、参与作业的设计。这类作业重在培养学生主动学习的态度和创新精神。如新标准九年级上册第一模块第二单元的课文thegreatnderfthenatural

10、rld，这篇课文语句生动，描绘了美国大峡谷异常美丽的自然奇观。对于喜欢朗读的同学，可以让他们对文章中的精彩局部进展朗读训练，仔细品味文中优美的句子，那么他的自主性作业就是口头作业；擅长绘画的同学，可以选取课文的某一片断，画出认为最精彩的风景或场景；爱好写作的同学，可以模拟课文，结合自己的经历描绘看到的景观并对其简单评价，自创一片短文对于其它有故事情节的课文不妨让学生续写故事；喜欢阅读的同学，可以在课后搜集和课文内容相关的资料，比方有关大峡谷或国内外其它世界奇观的详细资料或文章推荐给同学。对于其他有表演意义的对话或短文，可以让喜欢表演的同学自己设计类似的情境，组织同学进展彩排。自主性作业最大限度地发挥了学生的主体能动性，使学生真正成为作业的主人。更重要的是，根据学生间不同的兴趣参与不同的课堂活动，让学生乐于参与到此类课堂作业中。5.要根据学生学习才能的差异设计作业由于学生各自的原有知识、承受才能、学习才能和思维方式存在差异，所以作业的难易度也应和学生的个体差异相适应。根据教学目的及学生的实际程度，可将作业分为两种：一种作业侧重于综合才能的运用；另一种侧重于根底知识的稳固和积累。学生可以根据自身的学习程度自由选择。老师可将根底各不同的同学组成一个学习小组，在设计课堂作业时，要让根底好的同学和根