对高职院校办学特色认识的反思与重构

1、对高职院校办学特色认识的反思与重构摘要：办学特色是高职院校进步办学质量与程度的重要举措，但在相关理论研究和办学理论中许多高职院校对办学特色缺乏真正的理解与认同。笔者在分析这些误区的同时，详细阐述了高职院校办学特色的内涵和特征，并提出了重构高职院校办学特色的根本途径和方法。关键词：高职院校；办学特色随着知识经济时代的降临和我国高等教育从“精英化阶段步入“群众化阶段，作为肩负实现高等教育群众化重任的高职院校将面临严峻的挑战。如何尽快进步高职院校的办学质量和办学程度，在竞争剧烈的教育市场中求得生存并不断开展，理论说明，创立自己的办学特色是一个重要举措。但是，办学理论中许多高职院校对办学特色却缺乏真正

2、的理解与认同。笔者试对高职院校办学特色的相关问题做一简要阐述，以期对我国高职院校的安康与可持续开展有所裨益。一、高职院校办学特色的内涵及特征(一)高职院校办学特色的根本内涵高职院校的办学特色是指高职院校在长期的办学理论中逐步形成的、具有优于其他院校的稳定的特性、办学风格和开展形式，是学校对自己长期办学经历进展总结，并在以后的办学理论中传承、积累，进而形成的优良传统的结晶，既可以表现为学校某一方面(或几个方面)的独特风格，也可以扩展为学校的整体风貌。换言之，高职院校的办学特色既可以视为某种富有个性的强项或优势，也可以理解为学校某一方面(或几个方面)的稳定的个性风貌，甚至可以是学校整体个性的表达。

3、(二)高职院校办学特色的根本特征1独特性：从哲学意义上讲，特色是共性与个性的关系，共性寓于个性之中。高职院校的办学特色离不开高职教育的本质特性，即高等性和职业性，这是高职院校的共性。高职院校的办学特色就是在这种共性的根底上，突出学校的“强项或优势，或选择重点，采取措施，予以打破，逐步形成某一方面的个性风格。2稳定性：办学特色是学校在长期历史积淀的根底上形成的，能经受得起时间和历史的考验，并被社会广泛认可。但这种稳定性并非绝对不变，它也需要经过不断积累和完善，表达高职院校在办学理念和主观追求上的完美统一，是相对稳定的态势。3开展性：办学特色不仅是对过去历史经历的总结，是经过众多学校管理者反复提炼

4、、上升为理性的结晶，是一个历史的概念，而且也是一个开展的概念，需要着眼于高职院校的开展前景和战略规划。随着时代的开展变化和外部环境的改变，高职院校的办学特色也会随之不断丰富和开展，与时俱进。从某种意义上说，高职院校的办学特色是一个与内外环境相适应、与特定时空相联络的动态概念，是一个动静结合的统一体。4系统性：办学特色的内涵能辐射和浸透到高职院校的各个方面，既包括办学理念，又包括办学理论；既包括教学、科研、消费和实训活动，又包括学校的管理活动；既包括可感知的显性的物化载体，又包括抽象的隐性的精神风貌。这反映了办学特色是高职院校的综合性标志。特别是当高职院校将办学特色视为一种开展战略时，在学校的各

5、个管理层面、各个业务领域乃至各个工作方面都应高度表达这种特色战略的本体内涵和根本特性；在学校开展的各个阶段，也都应表现出内涵和属性的一体化，继承并开展现有特色的优良传统。二、对高职院校办学特色认识存在的误区尽管近几年高职院校在特色建立方面获得了一定的成绩，但在理论研究和理论建立中，还存在不少误区，主要表如今以下几个方面：1将高职院校的办学特色简单地视同为高职教育的办学特色，或者将高职教育的办学特色直接移植到高职院校的办学理论当中。高职院校和高职教育尽管严密联络，不可分割，但不是同一个范畴的概念，前者是办学实体(办学机构)，后者是教育类型。高职院校是高职教育的办学实体(办学机构)，只是实现高职教

6、育目的和功能的一种教育机构；教育机构的运行有其内在规律性。高职教育是高等教育的一种类型，职业教育的一个层次，可以通过多个不同的办学实体(办学机构)来实现；每种类型的教育的成长与开展也有其内在规律性。因此，高职院校的办学特色既表达出高职教育的类型与层次特色，又表达出有别于其他高职教育机构的个性特色。就高职院校整体而言，高职教育的办学特色是共性，每一所高职院校办出的特色才是个性。假如将高职院校的办学特色简单地等同于高职教育的办学特色，容易促使办学者用同样的高职教育理念来标准和指导高职院校的办学理论，从而侧重对高职教育开展规律的研究，而无视对高职院校这种机构办学规律的研究，也容易无视对自身学校详细校

7、情的考察，对自身学校资源的有效整合以及核心竞争力的培养，最终可能导致高职院校办出了所谓的“高职教育的特色，却没有办出学校的个性特色，难以保证每一所高职院校的竞争优势得以建立，更难以保证高职院校的全面、协调和可持续开展。2过度强化高职教育办学特色与普通高等教育办学特色的差异性，人为抹煞了普通高校办学特色的经历对高职院校的借鉴与启示意义。培养高级技能型人才的高等职业教育和培养学术型与工程型人才的普通高等教育确实应有不同的办学特色，但这种差异主要表达在教学环节。高等职业教育要求学生应在具备必要的根底理论知识和专门知识的根底上，重点掌握从事本专业领域实际工作的根本才能和根本技能。普通高等教育那么要求学生具备大量而扎实的根底理论知识和专业知识，专业和课程设置、师资队伍建立等都主要围绕学科进展。前者对于学生掌握的理论知识不苛求其自身的系统性、完好性，而是以其应用性为目的，以“必需、够用为度，以岗位实用为准；后者强调学生掌握理论知识要系统、完好并注重学科的穿插与交融。但是，不同的教育类型都要遵循一般教育规律，为此，要注重其共性的研究，重视借鉴启示作用。3高职院校在对待办学特色问题上有走向迷失的倾向，特别是过分迷信国外高职教育，往往将它们的办学特色直接拿来“为我所用。这主要表如今：学习与借鉴国内其他学校办学经历时，往往没有