雷雨详细教案

1、雷雨 第一课时 一,教材分析： 本文以简炼的语言,形象地描画了一幅夏日雷雨图；全文按雷雨前, 雷雨中,雷雨后的次序,清楚地开放陈述,三部分特点鲜明,写景细致逼 真,引人入胜；激起了同学对大自然的深刻体验,培育同学观看生活,热 爱自然的热忱； 语文课程标准指出： “阅读是同学个性化行为,不应以 老师的分析代替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维和情感活动 中,加强懂得和体验,有所感悟和摸索；因此,在这节课中,我依据二年 级同学的阅读实际情形,主要接受了自主探究,合作沟通,运用现代化教 学手段等方法,在教学中让识字,懂得与想象,朗读相互穿插,层层递进, 引人入胜, 努力为同学营造一个开放而富有

2、的活力的学习氛围, 达到能读, 会读和读好的目的； 二,教学目标： 1,会认“压,乱,垂,虹” 4 个生字,会写“垂”等 12 个字； 2,能正确,流利地朗读课文,背诵课文； 3,懂得课文内容,把握雷雨前,雷雨中,雷雨后,自然景象的特点； 4,有留心观看天气的爱好,能写观看日记； 三,教 学预备： 1,课前布置同学预习,通过预习能把课 文读通顺； 2,生字卡片,多媒体课件或插图及雷声录音； 四,教学过程 一 ,唤醒生活,导入课题 1,板书“雨”：师：小伴侣们熟识这个字吗？谁能给“雨”找个伴侣？ 2,（板书“雷”,读雷雨）你们见过雷雨吗？ 师：夏天的午后,经常会显现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景

3、象吗？ 预设：生：闪 电,打雷；师：哦,看到了闪电,听到了雷声； 生：仍有大风；师：这种大风是怎么吹的？（生表演略） 师：看来 这雨可真不小啊！从刚才的发言中,我就发觉,咱班的小伴侣都 是善于 观看的孩子；有一位小伴侣也和大家一样,把自己观看到的雷雨景 象写 成了一篇文章,就是今日我们要学习的课文雷雨； 二,初读课文,学习字词 （一）初读课文,明白大意； 第 1 页,共 5 页1,师：我们先来读读课文吧；请把书打开,假如在读书的过程中遇到不 熟识的字该怎么办呢？ 2,师：同学们说的方法都很好,看得出大家很会学习；那就请同学们自 由读课文,留意把字音读精确,遇到不熟识的字就用大家刚才说的方法去

4、解决；（生自由读课文） （二）学习字词 1,课件出示生字；“压,垂,乱,虹”等 师：考考大家, 这些苹果娃娃你都熟识吗？ 2,你有什么好方法记住这些字？ 3,读词语 （自由读, 指名读, 口头组词； ） 4,师：苹果娃娃我们熟识了,词语伴侣也交上了,现在我们把他们放回 课文中,谁情愿来读读课文？（由一生指名其它同学读,读后评议； ） 三,朗读感悟雨中情形 （一）生边默读边摸索：师：请大家默读课文,边读边想,文中哪些地方 是写雷雨中的情形的？（相机板书：雷雨中）师：谁来说说你找到了哪些 地方？（预设生会找到不同的段落,争论解决） 预设： 1,哦,这几个同学找的有些不一样,看来大家的分歧主要在 第

5、 3, 6 自然段上；请大家再读读这两个自然段,看看有没有新的结论； 2,同学们真棒,会分析文章的内容了,了不得！从刚才同学们的回 答中,老师也知道大家都觉得第 是吗？ 4, 5, 6 三个自然段是写雨中的情形的, 过渡：让我们一起来学习这三段,感受雨中的情形吧； （二）研读：哗,哗,哗,雨下起来了； 1,课件出示原句子,师：谁情愿读这一段？（指名读）你从三个“哗” 中想到了什么？ 2,（出示：哗,哗,哗,雨下起来了；）改成顿号行吗？为什么？（太 快 了,雨一下就停了；） 3,（出示：哗；哗；哗；雨下起来了；）改成句号行吗？为什么？（不 好；停得太久了,变成一阵一阵连续地下；） 4,出示：哗,

6、哗,哗,雨下起来了；）看看这里的字体有什么变化？（由 小到大）表示下雨的声音怎么样呢？（越下越大） 师：我们来试试,一组 学读第三个哗； 第一个“哗”,二三组读其次个“哗”,全班同 第 2 页,共 5 页哪个同学能一个人读出雨由小到大的特点？（指名读） 过渡：雨越下越大,显现了怎样的情形？ （三）研读：雨越下越大；往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了； 1,师：请同学们自己读读这段,看看你能依据这段话提出一个问题吗？ 预设：我能提出一个问题：“为什么往窗外望去,树啊,房子啊,都 看不清了？” 师：你真会提问题；谁会回答这个问题呢？（指名回答） 师：那有谁能依据他们的提问和回答,用上“由于 所以

7、 ”把 这段话再读一读？ （指名读,师引读）（板书：越下越大 看不清） （四）研读：慢慢地,慢慢地雷声小了,雨声也小了； 1,师：谁来读读这一段？（指几名同学读这一段,有一名同学读的 时候声音越来越小,语速越来越慢） 2,老师听出来了,你在读的时候和其他同学不一样,声音越来越低, 越来越慢,能告知大家你为什么这样读吗？ 3,师：你真会读书；同学们也像他这样读读这段吧；（生自由练读） （五）小结：师：通过刚才的学习,我们感受到了雷雨是越下越大,四周 的事物都看不清了；慢慢地,慢慢地 ,雷声小了,雨声也小了,大家想 不想看看下雷雨时的情形？（课件播放雷雨中的情形） 四,感受雨前的情形： （一）师：

8、文中第 4, 5,6 自然段写的是雨中的情形,那剩下的几个自然 段分别写的是什么时候的情形呢？（生答,师相机板书：雨前,雨后） （二）研读雷雨前 1,师：雷雨前是什么样的？谁能把 读） 1, 2, 3 自然段读给大家听？（指名 2,师：你明白了雷雨前的什么景物特点？你是从哪些句子知道的？ 生 1：我明白到雷雨前空气很闷；我是从这一句知道的“树上的叶子 一动不动,蝉一声也不叫；” （课件出示第一句） 生 2：由于空气很闷,又没有风,所以叶子就一动不动,蝉也叫不出 声了； 师：是啊,同学们体会得真好；能把这种闷的感觉读出来吗？ 生 3：我明白到雷雨前云许多；我是从这一句知道的“满天的乌云, 黑沉沉

9、地压下来；” 第 3 页,共 5 页师：你能把你的感觉读出来吗？（生读） 师：从这一句你仍感觉出了云怎么样？ 生 4：我觉得天上的云处处都是；由于它说“满天”就是天上的云都 铺满了； 生 5：我觉得云仍很黑；是从“黑沉沉”这个词看出来的； 师：想想看,“黑沉沉”仍能让人感觉出云怎么样？ 生 6：我觉得云很重,像提东西提不动的感觉一样,都压下来了； 师：是啊,云已经很厚,很低,许多,很重了,就要掉下来了一样, 一场大雨就要下下来了；一齐读读这一句；（生齐读）（板书：乌云） 3,懂得其次句 生 1：我仍明白到雷雨前会起大风,把树枝都吹得乱摆起来了；（生 仿照小树乱摆） 生 2：在雷雨前,蜘蛛也会跑

10、开；课文中说“一只蜘蛛从网上垂下来, 逃走了；” 师：你们平常看到过蜘蛛跑开的情形吗？ 生：见过； 师：我们来看看雷雨前蜘蛛逃走的样子；（ 来逃跑的动画）谁来说说它是怎么逃跑的？ CAI 播放蜘蛛从网上垂下 生：它是从网上一掉下来的；生：下来的时候似乎走的是一条直线； 生：它逃得很快； 师：正由于它是直直地下来并很快地跑了,所以作者用了一个词 众生：“垂” 师：是啊,这个“垂”形象地写出了蜘蛛逃走时的情形,也反映出它生 怕被雨淋着了 4,指导读好“闪电越来越亮,雷声越来越响； ” 出示句子：越来越是什么意思？（指导朗读） 说话训练：“ 越来越 ” 师：同学们越来越会学习了； 5,拓展：师导语：

11、雷雨前的景象真是变化无常！作者是个有心人,他很 会观看,看到了乌云密布,狂风大作,蜘蛛逃命,电闪雷鸣的景象；其实 雷雨前仍有许多奇妙的现象呢；信任小伴侣们也是有心人,也知道许多； 谁情愿来说一说？ 出示：说话训练：要下雨（ ） 第 4 页,共 5 页6,课件出示雨前的情形,生齐读课文 五,学写“垂”字； 1 3 自然段； 1,跟电脑书空笔顺,它的笔顺是怎样的呢？伸出小手,和老师一起写； （指名书空,集体书空） 2,老师范写：提示同学中间这一横最长,下 面一横比一横短；中间的这 一竖就像一把小刀,把字均匀地分成了两半,均匀称匀,这也是一种美； 3,同学书写,老师巡回指导； 4,选择优和差两份作业进行评议； 5,学着优秀作业的样,再认仔细真的写一个,会学别人的特长也是一种 本事； 六,回忆课文,课堂总结 同学们,通过这一节课的学习,你有什么收成？（生自由发言）我 们懂得了雷雨前景物的变化,也知道了雷雨中的情形,雷雨后的景象又是 怎样的呢？下节课我们连续来学习；下课 七,板书设计： 18,雷雨 雨前：乌云 大风 闪电 雷鸣 雨中：越 越 看不清 雨后： 其次课时（略） 教学过程： 一,巩固复习； 1,复习生字,词语； 2,复习雷