雪地里的小画家教学设计

1、附件 2：教学设计初稿参考模板基本信息学科语文年级一年级教学形式阅读教学教师田春燕单位银川市兴庆区第十八学校课题名称雪地里的小画家学情分析一年级的同学因其年龄小,思维是以直观形象思维为主,易接受生动、 活泼, 与生活联系亲热的教学设计；本课内容特殊符合一年级同学的爱好爱好,给同学供应了无限的想象空间,同学宠爱下雪,宠爱玩雪, 因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境,让同学在玩中学,学中玩；教材分析雪地里的小画家这是一首融儿童乐趣与科普学问为一体的儿歌,共有十行诗句, 朗朗上口,特殊适合残障儿童学习；儿歌内容描写了雪地里的一群“ 小画家 ” 画画的事；文字既排列整齐又错落有致,气韵生动布满

2、儿童乐趣；儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画,并颂扬小画家的本领大；最终写青蛙在冬天冬眠,没有来到雪地上画画；教学目标（一）、学问与技能：1、学习儿歌,轻中度同学懂得儿歌内容,并能流利的朗读儿歌；2、通过学习观看四种小动物的脚印,培养同学辨论相像图形的才能；（二）过程与方法：1、通过多媒体教学引发残障同学的爱好；2、用连线、贴图等形式来进展智障同学的思维和想象力,丰富他们的学问；（三）情感态度与价值观：培养同学宠爱小动物、宠爱大自然、靠近大自然的情感；教学重难点重点： 知道谁是雪地里的小画家,它们都画了什么,并明白青蛙冬眠的常识；难点： 激发同学宠爱大自然的思想感情；教

3、学策略：在本节课中,我创设情境,营造和谐、欢快的学习氛围,在敬重同学个性感悟的基础上开展欢快教学,引导同学通过听、说、读、想、议等多种活动,丰富语言积存,提升情感价值,使同学在轻松、高兴的教学中有所收成；教学过程与方法教学环节老师活动同学活动设计意图一、谜语引1、谜语：像盐不咸,像糖不甜,北同学猜谜语；谜语引入新课,入,揭示课风吹来把花开,飘呀飘呀满地白；题；（雪）同学认真听；2、师：同学们,昨天晚上动物王国激 发 学 生学 习本课的爱好；下了好大好大一场雪,白雪从天上飘落下来,铺满了整个地面,厚厚的,漂亮极了；二、讲授新3、有几个爱画画的小动物,一听说学 生 齐 读 课让 学 生 从低 年老

4、师今日要给同学们上课,就吵着要跟同学们一起到雪地里画画呢？让题；我们赶快读一读课题吧；4、齐读课题,（板书）质疑：读着学 生 读 着 课课题,你可以提出哪些问题？你想知题,想想自己级 开 始 就学 着道什么？让我们赶快读读课文,找找可以提出哪些质疑,并能从课答案吧；（出示读书要求：把课文读问题,或者想文中找到答案；2-3 遍,要读准字音,读通顺；）知道什么；1、读了课文,刚才提的问题,你懂课；了吗？你知道了什么？（一）、初谁是小画家,有：（贴画）同学试着回答读课文,读准字音；这群小画家不仅仅会画画,而且老师的问题；布满了聪慧,它们说只要同学们过了 生字三关 ,才能跟它们一起到雪地里画画呢,小伴

5、侣们,想不想到雪地 里画画呢？那就让我们一起走进 生 字过三关 ： 圈读生字；2同学自由读课文,自同学字；学 生 圈 画 生识 字 教 学对 于字；检查生字,自主识字；一 年 级 的孩 子师：出示 睡,左边是什么？表示了学 生 自 主 识来说既是重点,什么？又是难点； 一味生：目字旁,指眼睛；地讲解字形, 学师：右边是垂,眼皮垂下来就要睡着生很难记住, 也了,记住了吗？字；没有爱好, 因此师：在这些生字中你仍会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师老 师 一 定要 通来教教大家？小老师教大家过 多 种 方法 来生：青蛙的 蛙 ；青蛙是动物,有虫激 发 学 生识 字字旁,右边是两个土；识字；的

6、愿望和爱好；生： 洞 是三点水加同学的同；生： 梅 是木字旁加每天的每；（二）、再 读课文,读 通文意；1、小伴侣们太聪慧,这么快就把生 字都记住了,让我们赶快跟着生字宝 宝回到课文中看看小动物们是怎样画画的吧；2、 齐读课文；同学齐读课文本 课 的 课文 内3、 学习第一句：下雪啦,下雪啦！同学摸索并回容 比 较 浅显 易A、 观看前后两个下雪啦有什么不一懂,只要同学通过 反 复 朗读 体样？答问题；会,就能懂得；B、 小动物的心情是怎么样？该怎么 读？C、 让我们把下雪的消息告知给五六 年级的哥哥姐姐听；D、 同学们的欢呼声,以及下雪的消 息吸引来了一群小画家,他们是谁呀？都画了什么呢？4

7、、 学习第三句：小鸡画竹叶,小狗学习课文第三通 过 动 手进 行句；画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙；实践操作, 加深5、 老师这里就有他们画的画,大家指 名 学 生 完对 课 文 内容 的瞧瞧,这是竹叶、 梅花、月牙和枫叶；懂得和巩固；但是老师不知道每一幅画分别是哪成；位小画家画的,谁帮老师贴到对应的画家下面？指导朗读；6、 学习第四句：同学们平常画画是用什么画的？我们的小画家画画可 神奇了,看他们是怎么样画的？齐读 第四句；学习课文第四 句；A、 读了这个句子,你知道了什么？B、 老师有一个想法,我想请小狗、小鸭、小马都来画竹叶,你们说行 吗？为什么呀？学 生 思 考 回 答；C、 哦,原先

8、小动物的脚印都不一样,都有不同特点,谁来说说：（说话练 习）（ ）的脚印像（）；说话练习；锻 炼 学 生的 想D、 老师明白了,小动物的脚印不一象 能 力 和语 言样,所以他们用脚印画出来的画就不表达才能；一样；小动物们可真有本领,他们靠 自己的小脚印就能作画,多神气呀！你们能用自己的话夸夸他们吗？E、 来,让我们用夸赞的语气来读一 读,夸一夸小画家吧；配上动作再来同学用自己的 话夸一夸这些 小画家；一次；F、 是啊,多么漂亮, 多么自然的画,连梁老师都想参加了,但是有一位小 画家却不能参加, 是谁啊？青蛙；（贴画）在 一 问 一答 中7、 学习最终两句；明 白 青 蛙冬 眠A、 沟通明白冬眠

9、的学问,你仍知道同学回答；的常识,将文本的 学 习 与朗 读有哪些小动物也会冬眠？问 答 有 机地 结B、 分角色朗读；分角色朗读；合在一起, 使课C、 创设情境读：指名同学做动堂 气 氛 轻松 活跃；并且在指导师：哎,那边小懒猪也要来参加画画朗读中,不直接给 学 生 以朗 读呢,他老远就喊了：青蛙为什么没参技巧上的指导,加？同学们块告知他吧；嘘,小动物们睡得可香呢,我们小声点,可别把而 是 一 个动 作小青蛙给吵醒了；做上动作再来一作 并 朗 读 课启示同学摸索,遍；文；将 朗 读 的主 动（三）、熟读成诵；背诵课文；权交给同学, 效果更加明显；（四）、小结；今日这节课上,我们熟识了4 位雪

10、地同学认真听；里的小画家,其实呀,每一种小动物 都是一位小画家,今日放学后,观看你宠爱的一种小动物,看看它会画什 么？下节课上课前把你观看到的讲 给其他同学听好吗；板书设计17 雪 地 里 的 小 画 家小 鸡 图 小 狗 图 小 鸭 图 小 马 图鸡 脚 印 图 狗 脚 印 图 鸭 脚 印 图 马 脚 印 图 分层作业设计一、拼拼读读；q ng z o q ,xu hu pi o,b i fngchng g w zu c o,n g du z i b i w l . mi o mi o mi o ,sh zh xi o l n mo. 二、照样子按笔顺写；三、填 空 ；“ 几” 字共（）画,其次画是（）；“ 用” 字共（）画,第一