三年级上册语文课件第7单元语文园地七课件人教部编版

1、口语交际看了这组图片，你有什么感受？ 汇报要求：（1）一人汇报，组内同学补充。注意要把话说得有条理，语言准确完整。（2）其他同学认真倾听，听完汇报可以提出问题或建议。看了这组图片，你有什么感受？ 讲述发生在自己身边的小事。1.交流自己看到的或经历过的小事。2.交流自己从这件小事中获得了哪些感受。评一评，谁是交际小能手？习 作事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？ 事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下畅谈想法生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？例文欣赏 学校的图书馆虽然是开放的，但是，开放的时间却太少了，一个星期，只有一

2、节课。一本书根本看不完，如果借回家，两三天就能看完一本书，接下来该怎么办呢？如果和同学交换看书，万一那个人把书弄破了，就说不清是谁的责任了。 所以，我有一些小想法要分享给大家： 第一，每周每个班开放两次借书时间，中间间隔几天，这样就不会出现一本书看不完，或书看完后，得等很久才能再借书的问题了。 例文欣赏 第二，把每一本书都贴上条码，把红外线扫描器、条码系统结合。同学只要选好书以后，刷一下书上的条码就可以了。有了这些，老师就不用一直在图书室里登记了。 第三，还要有吐卡机和放置检查门，借好书后，吐卡机吐卡，带着卡走出检查门。一旦发现有人没有登记就把书拿走后，检查门会立即拦住他。这样书就不容易被偷走

3、了。 第四，把图书室列入班级包干区，这样就不用老师管着卫生，教室也能干干净净的。 书是人类进步的阶梯，如果没有了书，人类就缺少了一项重大的财富。所以，我们不仅要看好书，还要爱护书，不论是自己的，还是图书馆的。 温馨提示：1.把自己的想法写清楚。2.注意用词要准确，语言要有条理。3.写后读一读，自己尝试修改一下。语文园地交流平台读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的词语分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。摘抄时，遇到特别有新鲜感的语句，我会在旁边写写感受，有时还会背下来。我会在摘抄内容的右下方注明出处。交流平台你有什么好的读书方法吗？和大家交流

4、一下，互相学习。词句段运用小家伙摔得还挺重。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。读句子，说说你发现了什么？读一读，照样子写句子妈妈累得 。 得 。 试着写一写小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥读句子，说一说你的发现。我发现了我能接着往下说及 柔 雾 煤养 奏 英 翅书写提示撇和捺写得舒展，字形就优美。自己试一试，一定要注意撇和捺的书写呦！书写提示日积月累荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。采莲曲唐 王昌龄诗人介绍王昌龄 (698 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名

5、边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（也有“诗家天子王江宁”的说法）注释：罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。芙蓉：指荷花。乱入：杂入、混入。看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。闻歌：听到歌声。始觉：才知道。译文： 采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。 谢谢大家！1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑

6、问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“

7、差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学