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1、如何撰写学期课程纲要第一大部分：什么是学期课程纲要？学期课程纲要是为某一门课程做一个学期的预算，一致性的设计课程的目标、内容、实施、评价这四个基本要素。确保这门课程的有效实施。四个基本要素中课程目标是指一个学期要把学生带到哪里去？学会什么？发展什么？课程内容是围绕目标提供什么样的内容、基本的素材或活动？目标统领内容，目标确立再组织上课内容，可以跳出教材。比如我定目标主要是培养学生学科素养中的体育品德，那么我可以选择部分拓展体育内容去很好的培养学生的团结协作，让学生能够深刻的领会到团结协作的重要性。课程实施以课程内容为载体，组织什么样的活动帮助学生达成目标，即学会知识技能、学会方法策略、内化为学

2、科素养。课程评价是为了检测学生是否达成目标而设计的评价任务，反馈学生的学习进程及结果，以促进学生真实性学习。体育课评价要细化，不能用传统的一块秒表，一把皮尺；也不能再用笼统模糊的评价教师评，小组评，互评。你有细化的标准吗，达到什么标准，什么体验来衡量。教师如果能静下心来去细扣每一个环节，那么你自然就会考虑到学生如何学，学生能学到什么程度，不同层次的学生获得不一样的成绩。学期课程纲要与传统的学期教学计划进行对比，传统的学期教学计划中有学情分析、教材分析、教学目标、教学内容安排、教学措施，从表面看，除了学期课程纲要多了课程评价，其他项目基本相同，（不理解的老师曾经开玩笑说，这有什么区别，换汤不换药

3、吗？）其实这不是换了一个名称而已是整个设计理念完全不同，我们在做传统学期教学计划时，心中装的只是这一个学期，目标直接从教参摘抄，仅仅是抄下来而已，无任何思考。教学内容就是按照教师用书中的编排课时抄下来，教学措施更多写的是教师如何教，大而空。整个教学计划做完后老师们脑中只留下教材中有什么内容，这个计划只是为了做而做，对整个学期的教学工作、对教师自身专业成长不起到任何指导作用。其实传统的学期教学计划是抄出来的，只是站在某个点上去思考一个学期。用一个不恰当的比喻就像坐井观天的青蛙看到的外面的世界只有井口上的天空那么大，而学期课程纲要是立体式构建，是研究出来的，因为它的设计要站在整个学科素养背景下整个学段中如小学就得把整个学段看做一个整体，在这个整体下系统性地研究一个学期的目标。课程内容：如果课程目标设计的精准，就可以创造性使用教材，如果认为教材编排的内容不利于目标的达成就可以整合外来资源，其实就是课程整合，要想课程整合就必须研究目标。课程实施：而对于课程实施的思考更多的是思考学生如何学，当然也不能忽略教师如何教。课程评价是传统学期教学计划中没有涉及的部分，恰恰这个是促进和检查目标达成的最关键手段。这是理念问题，学期教学计划中没有评价，这就说明是站在教师的立场只思考自己

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