自闭症儿童康复训练个案

1、适用标准文档自闭症少儿痊愈训练个案【纲要】早在自闭症被认识和命名从前，具备全部自闭症表现特点的少儿和成年人可能就已经出此刻我们生活中了。这些孩子中的大部分看上去身体都是正常的，他们的表面常常特别美丽。从人们认识到这些孩子患有自闭症以来，自闭症的痊愈、治疗就成了教育界、医学界的研究焦点。一个多世纪以来，因为自闭症的发病原由还未找到，所以自闭症的真实治愈方法还未研究出来。可是，自闭症的痊愈治疗方法却在不停的进步、发展。【重点词】自闭症；构造化教课；感觉统合；游戏治疗法；音乐陶冶法自闭症是一种往常起病于3岁从前，以显然的社会交往阻碍、语言交流异样以及刻板的兴趣、奇异的行为方式为特点的宽泛发展阻碍，男

2、孩发病率比女孩高。从19世纪欧美各国记录这类特别疾病到现在，自闭症的病因向来是个谜团，也没有治愈的药物或疗法。只有尽早发现并依据自闭症少儿明显特点，有针对性的对其进行语言训练、感觉统合训练、行为改变等。自闭症少儿发病早，起病迟缓，严重阻挡了他们的语言和社会性行为的发展。所以，自闭症少儿的痊愈训练越早越好，痊愈训练在自闭症少儿的成长过程中据有很重要的地位。单调的语言训练或许是单调的感觉统合训练不利于自闭症少儿的发展。现此刻的教育倡导综合素质教育，对自闭症少儿的教育，也应当讲究综文案大全适用标准文档合教育。长久的、综合的、有目的的进行痊愈训练能够有效的促使和提升自闭症少儿的各个方面的提升。一、研究

3、目的本研究经过采纳感觉统合训练、游戏治疗法、音乐陶冶法和构造化教学对一名自闭症少儿进行语言、认知、情绪行为三个方面的综合痊愈训练，探其对自闭症少儿的语言、认知、情绪行为等方面的促使作用。二、研究对象1、个案基本状况：李亮，男，2003年5月出生。医生诊疗为中度自闭症，韦氏智力量表测试其智商为59。2、研究前的行为表现：语言方面：语言流利，语速较快，被叫名字时会回应可是不看对方，有时会无缘无故的笑或是喃喃自语。认知方面：能从1数到20，若给予指引能数到30，但不会书写；不会写字，能辨别自己的名字；模拟能力强；用蜡笔给图绘图上颜色的能力较好，上色慢却平均。情绪行为方面：易发性情，有时在要求得不到知

4、足时会出现自己掐自己手段的自伤行为；玩游戏时间长一点就表现出不耐烦，对他人的指令不予搭理；注意力不集中；让其洗毛巾或许餐具时如不命令其停止，他会向来洗下去。生活自理方面：能自己如厕；会简单的自我清理，比方自己用纸巾擦鼻涕、饭后用抹布擦桌子；会系扣子，可是不会拉拉链。所以，文案大全适用标准文档老师针对亮亮的状况，在课上及课后进行了两个月的综痊愈训练，主要内容为语言、认知、情绪行为三个方面的训练。三、研究方法主要采纳了察看法、访谈法及综合训练法。察看法主假如对少儿的每一次课上及课间十分钟的表现状况做好详尽的察看记录，内容为训练内容、训练方法、训练成效。因为亮亮是寄宿生一个礼拜回家一次，他的爸爸妈妈

5、因为工作忙极少到学校，所以访谈的对象主假如亮亮的班主任，访谈时间是课后，内容是训练前的表现及出现行为问题的可能原由。综合训练包含感统训练法、游戏治疗法、音乐陶冶法、构造化教课法。感觉统合练利用感觉统合课来实行，游戏疗法和构造化教课法充分利用讲堂教课来实行，音乐治疗法例依据亮亮的详细行为表现合时试用。最后，总结亮亮各方面的表现及训练前各个方面的表现作为参照，来剖析、比较训练成效。四、研究过程（一）、训练前的状况在对亮亮进行综合训练前，经过访谈其班主任，认识其家庭基本状况和个人基本状况。亮亮在家里是老二，他的哥哥是正常人。有较好的家庭教育，家人对其也很关注和喜爱。基本的生活自理，如吃饭、如厕等都会

6、。亮亮最常有的表现行为有以下几点：A、经常趁人不注意的时候，莫名其面的笑，且会喃喃自语：“是不是啊？”、“啊？”。遇有人上前往关注他，他就说的更喜悦了。对细小的东西尤其注意，特别是饭粒、插板上的小格子。多动，喜爱在教文案大全适用标准文档室内四周走动，即便是上课时间也会走开座位。或许，亮亮这样做是想吸引老师更多的注意吧。B、情绪稳准时，不欺凌他人，即便是他人欺凌他也是不予搭理的态度。情绪不稳准时，大发性情会出现自伤行为，掐自己手段。这或许是亮亮的情绪得不到正确的表达，他人又不予理解。C、不拒绝老师的亲吻和拥抱，在老师的提示下也会主动亲吻和拥抱老师。在他情绪不稳准时，老师的拥抱和亲吻有时能宽慰他。

7、或许，他还不可以完整理解拥抱和亲吻所表达的感情。（二）、训练的实行1、感觉统合训练感觉统合训练是指依据少儿的感觉统合能力和动作发展状况，以游戏的形式让少儿在活动中做切合他们需要的游戏活动，并在少儿感觉困难时，让少儿在玩中感觉快乐且达到训练成效。感统课上，亮亮能自己玩感统器械，如将羊角球放到放到独木桥上面走边跳。亮亮的精美动作较好，可是老是离开集体自娱自乐。所以，老师在训练其余孩子玩大龙球的时候，成心吸引一群孩子来惹起他的注意，让他知道要按先后次序轮番玩。在训练过程中，将训练的每一步骤都说给他听。如：向前转动时告诉亮亮“这是向前”，这样类推向后、向左、向右。这样既让亮亮的身体获得了训练，也对他的

8、认知进行了训练。在感觉统合中赐予适合的指导，指引他慢慢融入到伙伴之中去。让他获得更好的训练，也促使了他和伙伴之间的交流。训练过程中，假如他对某一器械独爱或许不听指挥，要使用加强物给予指引。如小红花贴纸，激文案大全适用标准文档发亮亮对其余器械的兴趣。在不存在某一器械独爱且没有危险时，让其选择器械和弄法，以调换他的兴趣，发张他的能力。2、游戏疗法游戏疗法是鉴于心因论的一种心理治疗方式，它的目的就是籍游戏的特质发挥少儿自己的自我治愈力，以书法内在的情结，用身体技术表达内心的游戏代替语言作为交流的方法，使其人品得以正常的发展。爱玩是孩子的本性，自闭症少儿也不例外。游戏简单调换孩子的踊跃性。因此，在学习

9、方面，让孩子在轻松、欢乐的心态下接受老师有目的性的训练，这样的训练成效更加明显。亮亮的模拟能力较强，如能在插板上模拟老师拼出简单的几何图形。经过玩插板游戏，调换他的学习的踊跃性，不单依照指令插上相对应的颜色，还边插边数数。既稳固了他对颜色的认识，又学习了30此后的数数。在加强其认知能力的基础上增添了他说话的频次，在快乐、轻松的学习环境中学习，减少了他喃喃自语的行为。有计划、有针对性的组织自闭症少儿游戏教课是提升自闭症少儿社会适应能力和促使互相交流能力提升的重要方法，对自闭症少儿的自信心和自我控制力既有踊跃作用。音乐陶冶法自闭症少儿固然拒绝语言，可是不拒绝音乐。音乐是多重感官的刺激和反响，简单给

10、少儿带来成功感，供给活动动机。音乐也能够成为语言提示，是训练表达能力的好环境。舒缓、优美的音乐，能使心情舒畅。音乐治疗法中，乐曲的选择一定切合两个条件：一，内容丰富，音色拥有透明感；二、音乐中的三因素即响度、音频、音色三个方面文案大全适用标准文档要有和睦感。音乐课上，我发现自闭症少儿对音乐表现出很高的热忱，也也对着高兴的音乐节奏变得开朗。因此，老师常在课间放一些儿歌给他们听，并带亮亮做一些简单的动作，边唱边跳。有时在课上坐久了，亮亮经常会发性情。这个时候，代课老师会停下来授课，给他们放一些舒缓的钢琴曲。在音乐的陶冶下，逐渐的他能寂静下来。等他情绪稳固了，老师再接着上课。4、构造化教课构造化教课

11、就是有组织、有系统的安排教课环境、资料及程序，注重训练程序的安排和视觉提示，在教课方法上充分运用语言、身体姿势、图标等各样方法增进少儿对训练内容的理解和掌握。上课铃声响了，老师在讲台上站好，说：“课，起立！”。同时用手势表示少儿起立。少儿说：“老师好！”老师：“同学们好，请坐！”并用手表示其坐下，达成这一系列的动作以后才开始上课。此刻，老师在达成这些动作以后，加了一个认识日期的环节。老师用彩笔写上日期，并画了一些相关天气的简笔划，过塑以后剪了下来（这样能够循环试用）。在正式授课从前先发问学生今日是几月几天礼拜几，天气如何，程度好学生能回答出来。这样能够带动不会的学生随着说话。假如学生仍是不张口

12、发言，老师则独自领读，直至学生模拟老师读出日期为止。然后出示写有日期和天气的卡片贴在黑板的右下角，以便他们认读。最后率领学生读两到三遍，而后请学生一个一个的认读。达成了日期的学习以后，再进行老师原有的点名程序，接着开始正式上课。相同的，下课铃响了，要经过“下课，起立！老师再会同学们再会”文案大全适用标准文档这一系列的动作以后才能下课。这一系列的行为中语言、身体姿势、图画的联合，不单有益于少儿更好的理解和掌握如何才是上课了如何才是下课了，还提升了其认知能力。对表现好的少儿赐予口头夸奖或事物奖赏（往常都是口头的，这样有益于少儿感情认知的理解），强化少儿的优秀行为，减少了其问题行为的出现频次。五、训

13、练成效在老师的帮助下，经过两个月的训练，亮亮的各个方面都获得了较好的进步。详细改变状况以下：1、语言方面：在他多次与伙伴接触、游戏后，亮亮喃喃自语的行为减少了；被叫名字时不单能应声，并且会凝视他人的眼光；能听懂执行一些较复杂的命令，比方：帮老师给垃圾桶套上塑料袋；问其要不要吃饭或许如厕，能够点头或许摇头。2、认知方面：经过玩插板游戏训练后，不只认识红、绿三种颜色，还认识了蓝、白、黑三种颜色；能听指令自己在插板上拼出简单的几何图形；能从1数到50，不用老师提示；上完卫生间后，能自己洗手，并将手龙头管好回到教室。3、情绪方面：性情平易了很多，发性情的次数减少了。即便发性情，在老师不予搭理的状况下能

14、很快的恢复沉静。洗餐具时基本能和其余同学同时达成，玩水现象显然减少，极少让老师提示。五、结论与建议（一）、结论经过对亮亮训练前后状况的比较，获得了一下结论：文案大全适用标准文档1、语言方面的训练：能够经过游戏疗法和音乐疗法的综合，使少儿在音乐的陶冶下放松心情，经过游戏的方式，激发少儿的兴趣，使其在轻松的环境中减少喃喃自语的频次。拥有兴趣性的音乐能引发自闭症少儿发音，指引其说话。2、认知方面：构造化教课法和音乐陶冶法综合，让少儿在静下心来学习的过程中促使他们的理解和掌握，加强其认知能力。构造化教课是依照学习原理来办理行为问题的，是惹起行为改变的一种客观的、系统的、有效的方法，对自闭症少儿的痊愈起

15、着踊跃的促使作用。3、情绪方面：在音乐陶冶法的作用下，能够稳固自闭症少儿的情绪对其进行训练，进行行为改正。在优秀的行为获得加强的状况下，进行教课活动是很有必需的。只有在孩子情绪稳固的状况下实行痊愈训练、教育，才是卓有成效的。4、在痊愈训练中，有针对性的依据自闭症少儿行为表现采纳不一样的训练方法对其进行训练，能够帮助自闭症少儿各个方面发展。依据孩子的行为、情绪的变化，合时改变对其的教育、痊愈是很有必需的。（二）、建议1、自闭症少儿痊愈训练的过程中家长起侧重要作用，家长是成立儿童交往动机、引发其交流意识的源泉，是教育训练的基础。家长应当正确认识并英勇接受事实，不用怀有愧疚或罪反感。尊敬孩子，不以孩子为耻。家长应当抽出时间多陪陪孩子，带孩子走入人群与公共场合。家长要多与老师交流，认识、关怀孩子在学校的情。只有家庭、学校、社会各方面互相联系及支持，才能够有效提升自闭症少儿各个文案大全适用标准文档方面的能力。2、自闭症少儿的痊愈训练中，应当长久、有针对性的对少儿进行个别训练，坚持耐心、当正常的孩子还交，只可是是用了特别的方法而已。假如孩子发性情，要先控制好自己的情绪，防止把自己的情绪发泄在孩子身上。不因孩子的身心阻碍，否认自闭症少儿的全部。3、在训练过程中依据少儿的详细行为表现，采纳不一样的训练方法，挖潜