英国教学法在中职美术教学的对比实验

1、英国教学法在中职美术教学的比照实验英国教学法在中职美术教学的比照实验我常常在考虑美术课堂教学该如何开展，我的教学该如何打破教学的空间？近期，我有幸参加了学校组织的英国以学生为中心教学法的培训。在为期两周的时间里，我领略到英国教学法强调以人为本、充分考虑学生需求和学习爱好的魅力所在，受益匪浅。在学习英国教学法之前，我还试图将法国主题教学法运用到中职美术教学研究中。相比拟两者后，发现二者有异曲同工之处。英国教学法培训主讲老师是来自英国哈德斯菲尔德大学的五十多岁的英籍女老师安教授。她倡导课堂轻松、快乐，积极培养学生的独立考虑和解决问题的才能，强调团队协作，强调老师的角色始终是作为学习促进者，并用生动

2、的肢体语言打破我们之间的语言障碍。安教授在培训第二阶段提出要求大家完成45分钟的小组合作式模拟课堂，讨论SL形式来检验我们对教学形式的理解和运用。SL形式目前已成为西方国家教育界的主流教育理念及教学形式。它的核心思想是：以学生为本，老师是学习活动的组织者和指导者；通过老师的引导，充分发挥和调动学生学习积极性。在参加英国教学法培训后，我将美术学科中?包装设计?的一堂课?包装的功能?转换到课堂教学中。后期这门课在中职教育教学中进展理论研究，同时我对两种课堂模拟课堂及真实课堂进展比照，找到两者之间的共性及互相延展的空间，通过实验研究深化探究教育教学，明晰地理解从教过程中的缺乏，迸发出更多新的教学灵感

3、及思路，来进步自身的教学程度。一、模拟课堂的实验一教学思路主题确定了，如何进展教学设计本文由论文联盟.Ll.搜集整理？这时想到安教授提出贯穿教学的3个问题：想让学生学什么？怎么教他们学？怎样知道他们学会了？此次模拟课堂的特殊性在于授课的对象并非真实的学生，而是培训班的老师们。老师们具有较强观察才能及丰富的教学经历，一丝的不连接或者细节上的失误都会被他们觉察。面对他们，要上完好而没有破绽的一节课相当困难。对于教学对象来说，45分钟内完成平时教学几个课时的专业课工程也是有难度的。所以我认为在内容上以小见大来阐述课堂上的教学理念最正确。如何控制课堂教学，把握教学难易度？根据对专业的理解，先由我设计课

4、堂教学，再与合作组员对照SL形式一项项讨论分析，提出看法再修改，最后制定出完好的方案。设计这堂课的教学目的是让教学对象在45分钟内理解包装的功能，通过小组合作完成简单的鸡蛋包装，共同检验包装的实用性和美观性。二教学设计1.主题：包装的功能。2.教学对象分析：40位培训班学员，全部是中职学校的各学科的骨干老师，对教育教学具有独到的见解及扎实的教学根本功。3.教学内容：1组织教学：按常规进展。2小品开始：某人买回鸡蛋，在路上摔了一跤，鸡蛋破碎引发对鸡蛋包装的看法3正文导入：概述包装的功能及原理。由此引入工程驱动任务。4工程任务：小组25分钟内完成制作单个鸡蛋包装。要求：任意选择所提供材料进展制作，

5、不能使用粘合剂等物品先固定鸡蛋或外壳，较好表达包装的功能性，可以随意展示内外构造。5检验成品：得到指令后各组即刻把作品放至指定的地点进展评比评价标准：按时完成。每组派一名核心人员到展示区检验对方作品的实用性评价标准：设计的包装要保证鸡蛋在1米6高度下自由落体的完好性。6总结。三课后反思及建议英国教学法表达出教学以学生为中心的鲜明特征，在课堂上发挥得淋漓尽致。利用对概念的质疑，刺激教学对象互动，鼓励教学对象通过竞争与合作进展小组和独立的学习。形式多样的活动保障了学生参与面广、学习程度深，更好地调动了学生学习的积极性，融学习于快乐的活动气氛之中，很好地开掘了学生的潜能，培养学生探究问题和解决问题的

6、才能，有效地将理论学习和理论亲密联络起来，从而大大进步了学生的学习质量。课堂连接性很好，给人留下深化的印象。如课件中倒计时的安插，让教学对象把握理解游戏的时间性等等无疑丰富了课堂的兴趣性。但是模拟课堂教学还是出现了一些缺乏：1.过早把鸡蛋等材料给教学对象，导致教学对象只顾着手中的东西，没有认真听授课老师布置任务，导致后期需要重复布置。2.制定的游戏规那么不明确。比方制作过程中每组派有两枚鸡蛋，没有说清最后剩下几枚完好才算成功，假设是失误导致其中一枚鸡蛋破碎，算不算失败？3.预设教学难度不够。教学后半段，教学对象出现较多实验成功，掌控教学的我们立即改变游戏规那么，让课堂教学增加了环节，出现了超时

7、教学的现象。4.评价环节无法打破。传统教学评价再次出现，老师权威性评价作品的优劣，没有考虑到以学生为中心的鼓励原那么。二、真实课堂的实验工欲善其事，必先利其器。老师假设想要把教育教学搞好，准备工作非常重要。培训班完毕后，我考虑着如何将模拟课堂真实呈如今现实教学中。这堂课要展示教与学的统一，同样45分钟一堂课的授课，不同的是此时的教学对象已转换成中职生。我最多考虑的是：想让学生学什么？怎么教他们学？怎样知道他们学会了？同样是三个问题，对于成人与学生来说，两者的教学设计呈现的应该有很多不同。一设计思路。中职美术课堂如何表达当前信息化教学的特色，将英国教学法运用到美术学科中包装设计课程的课堂上，利用

8、最新教学资源，如何让学生在45分钟掌握学习知识等等都是值得我们老师深思的范围。二学习需要的分析。本节课教学将创设环境引导学生定位目的，详细问题由团队合作解决，进步学生动脑与动手的才能，加深学生对课堂知识的理解。教学对象是一些已具备根本绘画理论、初步理解包装设计理念及手工制作才能的学生。三教学内容分析。本节课选用的是高等教育出版社出版的中等职业学校实用美术类专业教育部规划教材?包装设计与制作?郑军主编第一章包装设计的概要中第四节包装的功能的内容。本节课主要利用灵敏多变教学方式，阐述包装的功能。四教学资源和技术分析。教学活动在教室进展，需要提供有教学的多媒体、投影机等。教室桌椅摆放为分组教学形式，

9、排成8组，每组4-6人坐在一起，不同程度的学生自由选择团队。课前准备小组协作的手工制作材料等。五教学对象分析。本节课的授课对象是中职学校工艺美术专业高二年级动漫班的学生，共有49人。该班同学年龄一般在十六七岁，正值青春期或青年初期，是一个需要特别关注的特殊群体。而且已具备根本绘画理论及电脑设计软件应用的才能，同时对包装设计课程有所理解。六课堂特色。教学设计中，除了教学内容、课堂流程预设上保持不变，与模拟课堂不同的是：1.课堂时间的安排。45分钟时间：组织教学及导入的知识点控制在10分钟以内，手工理论20分钟，展示与评价、总结12分钟，预留3分钟为机动时间。2.微课技术浸透课堂。10分钟内把组织

10、教学、整堂课的知识点说清楚，假设用传统讲授方式时间是不够的。经过考虑，决定把知识点制成微课，缩减老师教学中的时间。3.图片头脑风暴。为了防止课堂出现学生在时间限制内完成包装设计或是不会做、遇到困难就放弃的状态，我决定在课件上出现思维引导的图片，这样做有助于在课堂教学中更充分把握学生的思维变化。4.小品变成FLASH动漫视频。模拟课堂以小品形式开始让人印象深化，迅速活泼了课堂气氛，缺点是表演时间较长。因此，这次重新设计将小品改成FLASH动漫视频，用中职生熟悉的动漫形象麦兜来述说。通过课堂生动地引导学生去帮助好朋友麦兜，并知道该如何去做。三、比照教学实验得到的启发当我们认真用心去体会教学的点滴时

11、，就会发现翻开教育教学之门的钥匙。每一次的实验给自己的都是深化的触动，每一次的实验都能给自己的教育教学带来新的思路。课堂如意料中顺利进展。比对两种课堂，同一工程，同一内容，不同的教学对象，产生的效果是不同的。这种教学方式的共性都是欢乐在进展时，师生在课堂教学中显得比拟融洽及和睦。实验总结详细如下：一需要发扬的优点。从课堂时间构造的安排，可以发现知识传授者角度的转变，主动权还给学生，让他们以自主性获得了知识。在当今信息时代师生之间知识传递是综合信息交流和互动的过程。老师更多应该是促进者的角色，由统一性的教育者转变为真正意义上的因材施教者。从学生作品来看，真正意义上的课堂已从重传授向重开展转变。成人的理解在于如何最快最好地完成目的，而学生的作品更多在于变化，与众不同的展示。让人很惊奇的是，成人常规思维下的创作，竟然不及个别学生的灵机一动。有一学生制作的包装采用了力学原理，既省材料又具较好的包装实用性。小组的协作、充足的思维发散空间，形成了较好地学习气氛，改变了以往课堂中重视老师教，而为更多地重视学生学，让学生在学中发现问题、分析问题、解决问题。二需要改良的缺乏。两种课堂教学中都出现了时间推延的问题。课堂的总结与反应是画龙点睛之笔，