2017高考生物复习策略

1、高三生物复习策略【考纲变化】1能力要求的调整。（1）实验与探究能力：“并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用”改为“并对收集的数据进行处理”。（2）获取信息能力：“能从课外材料中获取相关的生物学信息”改为“从提供的材料中”【考纲变化】2内容要求的调整。在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”，选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。具体是：选修1进一步删去了专题3，只复习专题1、2、6即可，专题3、4、5不是考试要求。“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”，

2、原本在教材中存在，只是强调提出而已，其中“微生物在其他方面的应用” 只是泛泛而谈、广义的，其在专题1、2中本身都涉及了。选修3的内容增加了，即强调了基因工程中PCR技术。 PCR内容在选修3中已存在，只是要多讲。【考纲变化】【教学建议】1.选修1的复习：只复习专题1、2、6内容。注意微生物计数、发酵产品、培养筛选等。2.选修3的复习：复习的内容不变，但注意PCR技术的讲授。【考纲变化】2016生物试卷及试题分析生物试题 突显理性思维，较高水平考查学生的分析能力 从选择题的形式看，今年的全国课标1卷从试题形式上延续了去年的形式，选择题部分均是文字叙述式，没有任何的图和表。选择题的题干简洁、清晰，

3、直奔主题，几乎都是“下列与。相关叙述正确（错误）的是”制式，节省了考生的阅读量。总体难度适中偏易关键词：思维、探究、表述生物试题突出探究实验，体现生物学科的科学性 选择题第3题主要考查酶的特性。试题立足以测定酶活力实验为载体，要求考生对实验操作顺序给出合理答案。试卷中的29（3）、30题、32题、39题（2）共计34分的试题都是在实验探究的背景下，考查学生知识迁移、综合运用知识解决问题。试题灵活而全面。突出语言表述，考查学生学科素养能够用学科术语，准确而严谨地表达生物学观点是考查考生生物学素养的重要手段，也是考查考生用所学知识解答实际问题能力的重要途径，课标1卷在要求学生进行综合分析表述方面做

4、出前所未有的突破。涉及题目有 29（3）、30（3）、32（2）、39（2）、40（2）共计30分。生物试题突出创新、学科内综合与联系，考查学生综合分析问题能力运用所学知识综合分析解决学科问题、解释生活现象、阐述生物学观点是学生综合能力的重要体现。这在以往的选择题中体现突出，但在今年的课标1卷的主观题方面也体现的淋漓尽致。如1题（必修1和3）、29题（必修1和2）、 30题（必修1和2）、31题（必修3和1）共计33分题号分值总计占全卷比例探究实验29（3）6分34分37.8%30题8分32题12分39题（2）6分表述29（3）6分30分33.3%30（3）4分32（2）10分39（2）6分4

5、0（2）4分题分值知识点教材考查侧重点难度16分细胞结构、真原核细胞区别必修一基础知识易26分物质跨膜运输（主动运输概念理解）必修一基础知识、理解能力中36分实验题（实验操作步骤）必修一基础知识中46分神经调节（兴奋在传导过程中能量产生和耗能）必修一、必修三理解与分析综合能力难56分生态系统的功能必修三基础知识、理解分析易66分单基因遗传病的发病率与基因频率关系必修二理解、分析能力中题分值知识点教材考查侧重点难度2910分ATP与DNA分子的基本结构、DNA复制（1）必修一2 分（2）（3）必修二8分理解、分析与探究058(均分5.81)308分光合作用的影响因素、遗传与变异的关系（1、2）（

6、3）必修一6分（3）必修二2分基础知识与理解分析05(均分4.21)319分特异性免疫过程、免疫功能及胞吞胞吐相同点（1、2）必修三 5分（3）必修一 4分基础知识与理解分析078(均分7.01)3212分遗传设计题必修二（12分）理解与综合运用能力048(均分5.8)3915分微生物培养、培养基配制选修1综合运用能力052(均分7.81)4015分基因工程选修3综合运用能力061(均分9.14)必修1：共33分，占必修44%,全卷36%；必修2：共31分，占必修41.3%，全卷34%；必修3：共11分，占必修14.7%，全卷12.2%；选修15分占全卷16.7%选择题考什么？怎样答？ 关键词

7、： 基本素养 重要概念 理解能力 实验方法 简单、送分1下列与细胞相关的叙述，正确的是A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP选择题考什么？2离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率3若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验

8、中，下列操作顺序合理的是A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量B加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量D加入底物计时加入酶加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量4.下列与神经细胞有关的叙述，错误的是AATP能在神经元线粒体的内膜上产生B神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP5在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想。如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想

9、和生态学知识，下列说法错误的是A生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准6理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率CX染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率DX染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率选择题总结重要概念的理解能力一般细胞结构及代谢；原核细胞和和真核细

10、胞的异同；细胞器的功能；物质跨膜运输的类型及特点；细胞中重要化合物的组成、结构、功能；细胞分化、衰老、凋亡和癌变；与光合作用有关的结构、物质及影响因素。 蛋白质分子的相关知识1.蛋白质的元素组成及同位素标记2.蛋白质的氨基酸组成3.蛋白质空间结构与功能的关系4.蛋白质的合成、分泌与细胞器的关系5.蛋白质的运输特点6.蛋白质的种类及其作用7.基因是如何指导蛋白质的合成（原核生物合成的不同）8.蛋白质与性状的关系9.蛋白质的鉴定方法1.图中 分别表示什么细胞器，代表的物质有哪些？2.说出分泌蛋白合成与加工的场所，参与该过程的细胞器。蛋白质合成与加工的场所 蛋白质合成过程1.启动子、终止子、外显子、

11、内含子、起始密码子、终止密码子存在部位？2.图1中 分别什么？3. 图2是什么过程？图3是什么过程？方向如何？ 特有的蛋白质共有的蛋白质功能造血干细胞浆细胞胰岛B细胞成熟红细胞蛋白质结构与功能多样性特有的蛋白质共有的蛋白质功能造血干细胞解旋酶、DNA聚合酶、纺锤体ATP水解酶、ATP合成酶、呼吸酶、膜蛋白质（载体蛋白、通道蛋白、受体）等结构催化免疫调节运输浆细胞抗体胰岛B细胞胰岛素成熟红细胞血红蛋白蛋白质结构与功能多样性选择题注意事项读懂题排除法不能想多了和想复杂了不要轻易修改答案29（10分）在有关DNA分子的研究中，常用的32P来标记DNA分子。用、 和表示ATP或者dATP（d表示脱氧）

12、上三个磷酸基团所处的位置（A-PPP或dA-PPP ）。回答下列问题：（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。（2）若用带有32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的

13、噬菌体所占比例为，原因是_ 。选3教材P10的PCR反应原理示意图“原因分析”是本题体现难度和区分度之处，学生很容易出现“只可意会，不可言传”的现象。三磷酸腺苷三磷酸脱氧腺苷腺嘌呤脱氧核苷酸29、（1）（2分） （2）（2分）（3）一个含有32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子中，因此在得到的n个噬菌体中只有2个带标记。（0，4，6分）说明：出现半保留复制或半保留复制含义（相应描述半保留复制过程）的给4分；再答出“标记的两条链只能分配到两个噬菌体中”则可得6分；2离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨

14、膜运输离子。下列叙述正确的是A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率C物质跨膜方式主动运输直接利用水解ATP提供的能量，进行离子或小分子的逆浓度梯度或逆电化学梯度运输，如钠钾泵、钙泵、质子泵等ATP驱动泵参考细胞学习题：下面是某细胞膜上的钠钾泵结构示意图，据图分析回答：（1）钠钾泵的化学本质是 蛋白质 。（2）细胞吸钾排钠的跨膜运输方式是 主动运输 。（3）钠钾泵在吸钾排钠的跨膜运输过程中有何作用： 载体的作用，协助钠、钾逆浓度跨膜运输 酶的作用，催化AT

15、P水解，为钠、钾的逆浓度跨膜运输提供能量 。物质跨膜方式主动运输通过转运蛋白使一种离子或分子逆浓度梯度运输，而另一种离子或分子顺浓度梯度运输（而维持这种电化学势是消耗ATP的）参考细胞学协同转运（2016江苏，6）右图为一种溶质分子跨膜运输的示意图。下列相关叙述错误的是A.载体逆浓度运输溶质分子 B.载体具有ATP酶活性C.载体和转运方式不同 D.载体转运溶质分子的速率比自由扩散快(2014安徽卷，2) 下图为氨基酸和Na+进出肾小管上皮细胞的示意图，下表选项中正确的是（ ）建议：通过分析小肠上皮细胞、肾小管上皮细胞、神经细胞等重要细胞的物质运输情况拓展协助扩散、通道蛋白、浓度梯度等知识点，进

16、行备考30（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示，回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强

17、度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。30题（8分） （1）光照强度（2分） 答成“光照、光强、光、光强的大小、光强的强弱、光照的大小、光照的强弱、光强过弱”也可得分。（2）CO2浓度（2分）（3）乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（0，2，4） （表达出光合作用强度受光照强度（或环境）影响给2分；表达出遗传物质未改变的意思给2分A、环境条件未改变植物的遗传物质（遗传性、DNA、固有属性以及类似表述的）（4分）B、表现型=基因型+环境 （以此为依据的表述） 4分31、（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可

18、引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是_。（2）新生的乙各题接种甲疫苗后，甲疫苗作为_可诱导B淋巴细胞增殖、分化成_和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能_，从而起到预防该肿瘤病的作用。（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有_（答出两点即可）。31题（9分）（1）免疫功能下降（1分）只要答出免疫下降两重含义就可以得分。如免疫力低下(降低/丧失/受到破坏)，免疫能力差，缺乏免疫力

19、，没有免疫力，细胞免疫下降/降低/低下，体液免疫下降/降低/低下， 第三道防线丧失/受到破坏，细胞免疫和体液免疫功能丧失/不能进行，免疫功能受到影响等。（2）第一空：抗原（1分），失活抗原，灭活抗原 第二空：浆细胞（1分），浆，浆cell，效应B细胞。 第三空：迅速增殖分化，大量分泌抗体（0，1，2）答出“增殖分化”得1分，答出“分泌抗体”得1分。可给分的答案包括“快速转变/产生/变成浆细胞”，“分泌/产生抗体”，“增殖分化成可以分泌抗体的浆细胞”等。写成“增殖分化成T淋巴细胞”，“增殖分化成抗体”不得分。（3）可得分的答案包括：“能运输/转运生物大分子（神经递质和激素）”，“运输过程中形成囊

20、泡”，“需要消耗能量/ATP”，“不需要载体”，“过零层膜”，“不跨膜”，“依赖细胞膜的流动性”，“短时间内运输大量物质/运输速率快”等。（0，2，4）答出一个答案得2分，答出两个得4分。如果写出3个以上的答案，其中包括正确答案和错误答案，正确答案得分，忽略错误答案，不扣分。32、（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用已知灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1。同学乙用两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同

21、学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于 X染色体上，并表现为隐性？（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）32题（1）不能（2分）或否（2）杂交组合1 方案一： 1）黄体灰体（2分）， 预期结果：子一代中所有的雌雄性都表现为灰体，雄性都表现为黄体（3分）（0,2,5）； 2）XbXb XBY （2分），解释与标准答案一致（3分） （0,2,5）杂交组合2 方案一： 1）灰体灰体 （2分），预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性灰：黄=1：1（3分）； 2） 灰体

22、灰体 （2分），只有雄性中有黄体（黄体均为雄性）（3分）； 3） XBXb XBY （2分），解释与标准答案一致（3分）； 4）XBXb XBY （2分），只有雄性中有黄体（黄体均为雄性）（3分）；（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有_（答出两点即可），而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是_；并且_和_的细胞也是不能区分的，其原因是_。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌单菌落，还需使用含有_的

23、固体培养基。（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其复制所需的原料来自于_。40、生物选修3：现代生物科技专题（15分）某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用酶切后，与用酶切获得的目的基因混合，加入连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化 大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题：(1) 能自我复制，含有标记基因（0,2,4分）（具有多个酶切

24、位点或其他合理答案）(2) 都不具有氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上不能生长（2分）； 含有质粒载体（2分）； ； 含有插入了目的基因的重组质粒（2分） 都具有氨苄青霉素抗性基因，能在含有氨苄青霉素的培养基上生长（2分） 四环素（1分）(3) 受体细胞（2分）；40题（1）以下错误表述不得分：目的基因；易操作；环状DNA分子；启动子；终止子；结构简单；体积小；稳定存在；转录翻译；专一性；有多个复制原点；数量多；有BamHI的酶切位点；有相同的限制酶酶切位点；便于切割；能与受体细胞结合；有裸露的DNA片段；无毒无菌；可独立遗传；可整合DNA；可携带遗传信息；具有特定的核苷酸序列；能够识别特定的氨

25、基酸序列；可与外源DNA连结；能大量繁殖（增殖）；有多个识别位点；可运输目的基因；可以表达；独立遗传。构建基因表达载体的目的：使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时使目的基因能够表达和发挥作用。题在书外，理在书中。 点在考纲，源在书中。 2017二轮备考建议关于生物学科核心素养生命观念理性思维科学探究社会责任生物学科核心素养生命观念对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力理性思维尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和思维能力科学探究能发现现

26、实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力社会责任基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力48关于高阶思维布鲁姆目标分类学认知过程维度认知过程维度相应行为动词 记 忆再认、识别、回忆、提取、说出、写出 理 解解释、举例、分类、概括、推断、比较、说明 应 用执行、操作、实施、利用 分 析区别、辨别、概述、整合、结构化 评 价核查、判断、评价、评判、选择 创 造设计、假设、发明、建造一轮备考后的学情分析存在知识的遗漏和较严重遗忘只满足于对一些基本知识演绎的掌握上，不注重知

27、识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别；各知识点仍是孤立的、零散的，没有形成知识体系，综合运用知识的能力欠缺对实验有了初步的认知，但解决实验题的能力不强，不能有效解答实验问题关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上，在解决考查概念的题型时，错误率较高。海量训练题很大程度上丰富了考生解答学科主干知识的视野，但与此同时，考生如何忽视对解决问题的细节关注，解题时屡屡表现出“看得懂却写不出”“写的出却写不对”“写的对却缺时间保证”的困惑审题能力较弱，答题不够规范，答题的速度和质量不高理综训练次数有限，学生难以合理

28、分配和把握时间，学科间思维切换慢。理综生物卷学生答题存在的主要问题及原因 存 在 的 主 要 问 题 造 成 失 误 的 原 因1 审题不清，不明命题者的意图。选择题鉴别、判断不准 阅读能力差，理解不透、分析不全、处理信息能力弱、不会联想 2概念含糊，思路不畅，推理能力不强，思维不严谨 基本概念、原理掌握的不够准确，学科思想、学科方法缺乏。 3不会处理图解、图表、数据、曲线等信息 学生的解题心理，解析生物图表题的方法、技能、迁移能力薄弱。 4实验题得分率一直偏低，不能按照实验原理进行表述 基础知识、基本技能不够扎实，背景知识较窄5表述笼统 、不规范，不会用生物学专业术语正确答题。 解题习惯不良

29、 ，综合运用学科知识分析、解决的问题能力差。 6时间不够，考试焦虑 考试技巧的和考试心理亟待加强 正确认识高考题（1）以重要概念为载体，主要考查学生的理解能力。（2）遗传题主要考察分析、推理的能力（3）实验步骤、方法、原理、现象和结果以教材呈现为准。（4）题目难度一般，没有复杂的选项，有明确而具体的选项，争议模糊的选项没有（5）纯粹性的记忆知识很少考查。二轮复习指导思想巩固一轮复习成果完善知识体系提升解题（表述）能力缩短教与学，学与考的距离 高考复习时间规划1.一轮基础复习：每年6月-次年1月底2.二轮专题复习：次年2月-4月103.三轮综合复习：次年4月10-5月中旬4.四轮自由复习：次年5

30、月中旬-6月初5.考前应试安排：应试-讲座-仿真-保温-心理辅导各轮复习时间比例：6 : 2 : 1 : 0.5 二轮复习的重点1、概念辨析训练2、图形转换训练3、 “定语” 出错训练4、规范作答训练教师切忌（1）教学方式讲，把知识关系讲清清楚楚，把错题的解析讲明明白白，把解题思路讲头头是道，学生记住结论后在老师带领下进行大量机械化的练题。（2）平时教学中，过于注重结果、结论，而没引导学生对结论产生过程的关注或原因的解释。能让学生观察的要让学生观察能让学生思考的要让学生思考能让学生表述的要让学生表述能让学生动手的要让学生自己动手能让学生自己总结的要让学生自己总结让学生成为课堂的主人课堂如何高效

31、连续授课不超过5分钟个别提问每节课不能少于5人学生自主掌握时间不少于5分钟有价值思维量问题不少于5个 课堂如何高效把时间还给学生每天一题或一句话！听写本！好的高考题贴在后黑板上！课代表、学习小组、同桌！专门教师归纳错题，错话！上好试卷讲评课！把辨析放到每一节课中课文原句辨析、易混概念辨析每周四套选择题，5分钟做完黑体字背诵、易错字大赛加强集体备课，相信集体的力量辨析易混淆问题选择透过膜和半透膜，跨膜运输，生物膜和生物体膜真正光合作用速率、净光合作用速率、细胞呼吸速率染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、几倍体等转录、翻译、起始密码、终止密码、启动子、终止子血液、血浆和血

32、清 ，细胞内液、细胞外液和细胞液 抗原、抗体、淋巴因子主动运输、极性运输、非极性运输、横向运输摄入量、同化量、净同化量61试卷讲评及时批阅，做好统计留出时间，自主订正突出重点，共同会诊重点：错误率较高的问题（难题）；当前最迫切需要解决的问题；从上述选择一两个最主要的问题。教师的讲解：讲错因，找症结所在；讲思路与方法，以提高学生的学习能力。借题引路，授之以渔重视迁移，举一反三满分试卷，考后反思个别辅导，课后跟上 “回归教材”1. 教材科学史2. 教材实验3. 重要概念4. 重要反应式5. 与健康有关内容6. 与生产有关内容7. 与生态有关内容8. 重要的教材图形学生回归教材1. 教材科学史1.细

33、胞学说2.生物膜研究3.酶的发现4.光合作用5.遗传物质的探索6.生长素的发现2. 教材实验1.实验的目的2.实验原理3.实验材料4.实验结果3. 重要反应式1.光合作用/化能合成2.有氧呼吸3.无氧呼吸科学家名字实验方法/技术研究的结论研究的意义易忘/困惑点相关易错题4. 重要概念1.生物膜系统2.反馈调节3.细胞全能性4.等位基因 / 同源染色体 / 四分体5.种群/群落6.拮抗/协同作用5.与健康有关7.生物多样性1.人类遗传病类型2.细胞分化3.衰老/癌变的原因和特征4.内环境组成5.神经系统分级调节6.免疫6. 与生产有关1.育种方法比较2.其他植物激素的作用3.光合作用/细胞呼吸的

34、应用4.质壁分离的应用1.生态系统稳定性2.能量流动7. 与生态有关3.生物多样性的价值、保护措施4.种群数量变化5.物质循环的能量流动的特点8.重要图形1.细胞结构模式图2.生物膜结构模式图3.细胞器合作示意图4.影响酶活性曲线图5.细胞分裂图6.中心法则图7.光合作用示意图8.有氧呼吸示意图9.生长素两重性示意图10.“J”、“S”曲线图11.能量流动示意图12.年龄组成类型图13.碳循环示意图14.体温调节示意图15.水盐平衡来源和去路16.体液免疫图17.细胞免疫图18.血糖调节示意图19.甲状腺激素调节图20.神经兴奋传导图21.突触结构图22.内环境稳态调节图必修三P48必修三P5

35、0必修三P54位于同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上非等位基因重新组合某基因型为AaBb的一个精原细胞经减数分裂产生了4个基因型分别为AB、aB、Ab、ab的精子，请推测这两对等位基因的位置A位于两对同源染色体上 B位于一对同源染色体上C无法判断 D位于一对或两对同源染色体上理解概念外延中的特例细胞膜的结构与其功能相适应1、细胞膜主要是由磷脂、蛋白质构成，含有少量糖类2、磷脂双分子层构成细胞膜的基本支架，这个支架不是静止的，具有流动性3、蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子的表面，有的全部或部分嵌入磷脂双分子层中，有的贯穿于整个磷脂双分子层。大多数蛋白质分子也是

36、可以运动的4、有些镶嵌在细胞膜表面的蛋白质分子与糖类结合成糖蛋白重点复习内容1.光合作用（影响因素、与呼吸作用之间的关系）2.有氧呼吸和无氧呼吸之间的关系3.四种跨膜运输方式的理解4.蛋白质的种类、特点及其功能5.DNA、RNA之间的关系，RNA的种类及特点6.染色体变异的类型及其应用7.生长素的极性运输的理解，生长素及细胞分裂素等类激素在组培中的作用8.遗传定律的形成过程及逻辑推理9.自由组合定律的条件及应用10.摩尔根果蝇实验的过程及逻辑推理11.神经、体液和免疫调节12.生态系统的结构、功能及稳定性13.种群的特征及增长二轮专题的划分二轮复习专题划分根据学情大专题:.细胞代谢物质运输、酶

37、、光合作用和呼吸作用（基础知识、曲线、实验）.遗传与变异研究方法、遗传现象的分析、计算（体现分析综合）.生命活动的调节动物和植物调节（联系实际和实验）.生物实验经典实验分析.选修综合85二轮复习专题划分以知识体系为线索专题一：生命的物质基础专题二：细胞的结构与功能专题三：细胞代谢专题四：生命活动调节专题五：生物的遗传和进化专题六：生态与环境专题七：实验专题八：选修模块86二轮复习专题划分以训练目标为线索专题一：图形图表解题能力训练专题专题二：坐标曲线解题能力训练专题专题三：数据分析和计算能力训练专题专题四：实验设计原则和方法训练专题专题五：遗传系谱图鉴别能力训练专题 专题六：生物学科学方法训练

38、专题87二轮复习专题划分以小知识点为线索专题一：蛋白质专题专题二：关于“素”的专题专题三：高中生物知识体系中的水专题专题四：光合作用专题专题五：曲线表示知识点归纳专题六：遗传与育种专题专题七：几种酶的比较专题八：“调节”专题复习专题九：“病毒”专题复习专题十：“同位素示踪法”专题复习专题十一：物质具有的专一性（特异性）。88二轮复习专题划分根据学情小专题： 例：植物激素89分布、种类、功能名称合成部位存在较多的部位生理功能赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯生长素(1)不同发育时期植物激素的种类和数量不同，体现了基因的选择性表达。(2)植物生长发育过程中，任何一种生理活动都不是受单一激素控制的。(3)激素间的相互作用，有的是相互促进，有的是相互拮抗相互作用脱落酸促进成熟和衰老抑制成熟和衰